课文《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学预设

课文?彭德怀和他的大黑骡子?第二课时教学预设

概要：导学生朗读、交流，把最能表达彭德怀喜欢大黑骡子的词语泛红，引导学生说说透过这些词语体会到了什么？捕捉信息，进一步引导，特别从彭德思念叨中感受大黑骡子的功绩，从“悄悄地〞一词进展质疑，在讨论中感悟彭德怀对大黑骡子的疼爱，他爱大黑骡子胜过爱自己。当学生交流到“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说……〞引导学生交流体会，抓住“深情、平静〞等词想象彭德怀在想些什么？通过角色体验，入情入境地走进彭德怀矛盾的内心世界。并指导学生通过朗读来体会彭德怀此时的心情，感悟他对大黑骡子的爱。再如当学生交流到“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽………〞紧扣“摘下军帽、省略号〞引导想像，彭德怀会怎么做？从中体会到什么？再次引导从语言文字中感悟彭德怀对大黑骡子如同对待他的挚友一样，有着深沉友谊。为后文彭德怀为救战士杀大黑骡子，体会他更爱战士奠定情感根底。并相机板书：爱大黑骡子凭借语言，感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。。我首先设疑：彭德怀既然那么喜欢他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？引导学生再次与文本对话，找一找相关的句子、词语，读一读，并写写自己的体会。然后组织交流。当学生交流到彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急时，我引导学生朗读描写战士断粮的语句，并出示相关的图片，进展渲染，激起学生共鸣，从而感悟爱战士的彭德怀团长他不得不忍痛割爱，作出正确的决定，给战士带来生的希望。接着引导学生找出彭德怀忍痛割爱，内心非常痛苦的语句，加以朗读，特别透过彭德

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教学时，我主要分“复习导入，激发兴趣--品词析句，体会感情--书写内心，表达情感。〞这几个环节进展教学，使学生在朗读、品味的根底上，感受彭德怀与战士同甘共苦的精神。

一、复习导入，激发兴趣。

上课伊始，我首先引导学生回忆课文内容，唤起学生对文本内容的回忆，引领学生走进下一环节。

二、品词析句，体会感情。

凭借语言，感悟彭德怀对大黑骡子的喜欢之情。

教学这一局部时，我先要求学生自读课文，划出你认为最能看出彭德怀喜欢他的大黑骡子的句子。然后我尊重学生，随着学生的交流，抓住最能表达这一情感的语句重点引导品味。

当学生交流到“彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完。〞这段话时，我引导学生朗读、交流，把最能表达彭德怀喜欢大黑骡子的词语泛红，引导学生说说透过这些词语体会到了什么？捕捉信息，进一步引导，特别从彭德思念叨中感受大黑骡子的功绩，从“悄悄地〞一词进展质疑，在讨论中感悟彭德怀对大黑骡子的疼爱，他爱大黑骡子胜过爱自己。

当学生交流到“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说……〞引导学生交流体会，抓住“深情、平静〞等词想象彭德怀在想些什么？通过角色体验，入情入境地走进彭德怀矛盾的内心世界。并指导学生通过朗读来体会彭德怀此时的心情，感悟他对大黑骡子的爱。

再如当学生交流到“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽………〞紧扣“摘下军帽、省略号〞引导想像，彭德怀会怎么做？从中体会到什么？再次引导从语言文字中感悟彭德怀对大黑骡子如同对待他的挚友一样，有着深沉友谊。为后文彭德怀为救战士杀大黑骡子，体会他更爱战士奠定情感根底。并相机板书：爱大黑骡子

凭借语言，感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。。

我首先设疑：彭德怀既然那么喜欢他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？引导学生再次与文本对话，找一找相关的句子、词语，读一读，并写写自己的体会。然后组织交流。

当学生交流到彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急时，我引导学生朗读描写战士断粮的语句，并出示相关的图片，进展渲染，激起学生共鸣，从而感悟爱战士的彭德怀团长他不得不忍痛割爱，作出正确的决定，给战士带来生的希望。

接着引导学生找出彭德怀忍痛割爱，内心非常痛苦的语句，加以朗读，特别透过彭德怀将军命令枪杀大黑骡子一系列动作、语言、神态的句子交流感受，多元化解读。其间，我抓住富有内涵的重点词语，点拨学生深化体会，如“不耐烦〞，我质疑，是说彭德怀不耐烦吗？引导学生联络上下文体会彭德怀此时的内心，他并不是急躁，而是非常难受，他在掩盖自己难受的内心，坚决杀大黑骡子的决心。还有“怒吼、发火〞等词，同样引导学生联络上下文走进彭德怀的内心，感受他并不是针对谁发火，也是在掩盖自己失去大黑骡子困难而痛苦的内心。从字里行间由浅至深的体会到彭德怀在杀大黑骡子的过程中矛盾由浅至深心理。感悟彭总对大黑骡子那般难以割舍的情结和对战士们深沉的爱。进而指导入情入境地朗读，加深感悟。并相机板书：

与战士同甘共苦更爱战士

接着，引导学生说说从这些语言中还可以体会到什么，从学生的多元解读中感悟彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士，与战士同甘共苦，同样战士也深爱着彭总。

此时，我引读最后一小节，泛红“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传煽发动的竹板声里〞，反复朗读，引导学生感悟到大黑骡子虽被杀了，但充饥后的战士们得到了力量，继续坚决地迈步北上。诵读，让激情在读书中飞扬，加深感悟。

三、书写内心，表达情感。

我扇情地描绘：在读书的过程中，我们发如今杀大黑骡子前的20分钟是没有任何人说话的，1200秒，如针针芒刺扎进彭德怀和战友的心中，可是此时无声胜有声。他们在心中会如何表达自己的情感？假设你是彭德怀或者是他的战友，你会想些什么？请写下来。让学生在写一写、说一说的气氛中，情