教学案例《我是什么》

教学案例?我是什么?

概要：想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带着下争着说；有的绘声绘色地表演起来……师：选你喜欢的段落来读。生：我想变成云，因为云轻飘飘的。师：＂漂浮＂是什么意思？生：就像小船在水上漂。师：你真行。师：什么是红袍？生：＂红袍＂就是我穿着红衣服。生：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。师：你们知道的真多。教师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜欢读一读这一段。生：教师，我喜欢雨。师：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？生：是云碰到冷风才变的。生：教师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……:反思：课堂教学离不开课堂评价，而课堂评价应该焕发人文气息。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。〞而这种谈话艺术就是教学评价语言，它充满鼓励，充满爱心，充满智慧，充满人文关心。我本着一切为了每一个学生的开展的理念，关注每一个学生的开展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，鼓励学生学习的兴趣，进步课堂效率与活力。一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是程度静

教学案例?我是什么?,

教学案例?我是什么?

|By:李亨盛]

“语标〞指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学?我是什么?这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我〞会变成什么？学生纷纷抢着答复。

生：我会变成汽、云，变成雨。

生：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问：假设你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带着下争着说；有的绘声绘色地表演起来……

师：选你喜欢的段落来读。

生：我想变成云，因为云轻飘飘的。

师：＂漂浮＂是什么意思？

生：就像小船在水上漂。

师：你真行。

师：什么是红袍？

生：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

生：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

师：你们知道的真多。教师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜欢读一读这一段。

生：教师，我喜欢雨。

师：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？

生：是云碰到冷风才变的。

生：教师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……

:反思：

课堂教学离不开课堂评价，而课堂评价应该焕发人文气息。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。〞而这种谈话艺术就是教学评价语言，它充满鼓励，充满爱心，充满智慧，充满人文关心。我本着一切为了每一个学生的开展的理念，关注每一个学生的开展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，鼓励学生学习的兴趣，进步课堂效率与活力。

一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是程度静的样子；＂漫步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：'我'会变成什么？假设你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜欢，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，