三步应用题 ( 一 )（参考教案二）

三步应用题(一)〔参考教案二〕

概要：__？(2)根据问题找条件，并说出数量关系．平均每人采集树种多少千克？火车速度是汽车速度的几倍？香蕉比桔子少多少筐？买足球共用多少元？订正时说说解题思路，是怎样分析的．(二)学习新课1．新课引入．复习题是两步计算的应用题，假设问题不变，改变其中的一个条件，使其成为三步计算的应用题，应该怎样表示？学生可能会想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人．这样改是合理的，但它已不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人．教师点明：这就是我们今天要学习的应用题．(板书课题：三步应用题)2．出例如3．新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人．三年级和四年级一共有多少人？(1)审题、理解题意．学生读题后，说出条件和问题．师生共同完成线段图：(2)分析数量关系．让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程．生：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人，必须知道三、四年级各有多少人．但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160(人)；第二步算四年级有多少人？38×3=114(人)；第三步再把这两个年级人数合并起来，160＋114=274(人)．就是所要求的问题，即三、四年级的总人数．随着学生的答复，教师板书：①三年级有多少人？40×4=160(人)②四年级有多少人？38×3=114(人)③三年级和四年级一共有多少人？160＋114=274(人)答：三年级和四年级

三步应用题(一),

教学目的

(一)使学生纯熟掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题．

(二)进步学生分析、推理才能

教学重点和难点

让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点．

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演：

新镇小学三年级有4个班，每班40人；四年级有114人．三年级和四年级一共有多少人？

2．思路训练．

全班同学口答：

(1)根据条件补充问题，并说出数量关系．

有5个教室，每个教室有8盏灯，________？

王平同学每天早晨跑500米，跑了5天，________？

8个打字员共打字1600个，_______？

三年级有160人，四年级有114人，________？

(2)根据问题找条件，并说出数量关系．

平均每人采集树种多少千克？

火车速度是汽车速度的几倍？

香蕉比桔子少多少筐？

买足球共用多少元？

订正时说说解题思路，是怎样分析的．

(二)学习新课

1．新课引入．

复习题是两步计算的应用题，假设问题不变，改变其中的一个条件，使其成为三步计算的应用题，应该怎样表示？

学生可能会想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人．这样改是合理的，但它已不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人．

教师点明：这就是我们今天要学习的应用题．(板书课题：三步应用题)

2．出例如3．

新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人．三年级和四年级一共有多少人？

(1)审题、理解题意．

学生读题后，说出条件和问题．

师生共同完成线段图：

(2)分析数量关系．

让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程．

生：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人，必须知道三、四年级各有多少人．但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160(人)；第二步算四年级有多少人？38×3=114(人)；第三步再把这两个年级人数合并起来，160＋114=274(人)．就是所要求的问题，即三、四年级的总人数．

随着学生的答复，教师板书：

①三年级有多少人？

40×4=160(人)

②四年级有多少人？

38×3=114(人)

③三年级和四年级一共有多少人？

160＋114=274(人)

答：三年级和四年级一共有274人．

刚刚的考虑方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么．

大家再想一想，假设从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有亲密关系？可以得到什么新的数量？

学生会说出：三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有40×4=160(人)；四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有38×3=114(人)；最后把两个年级人数合并起来，160＋114=274(人)就是题中要求的问题．

3．反响练习．

假设例3的条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样解答？

全班同学做在本上．

订正时说明是怎样想的．

小结：

我们解容许用题时，在认真审题理解题意的根底上，最重要的是分析数量关系，掌握分析方法，既要根据条件想问题，得到新的数量，也可以根据问题找条件，哪个条件是的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来．这两种分析方法是要经常用到的所以要实在掌握．

(三)稳固反响

1．独立解答．

体育教师买了3个排球，每个40元；还买了2个篮球，每个62元．一共用了多少元？(先用线段图表示出条件和问题，再列式解答)

解答后，由学生说说解题思路，并订正．

2．比拟题．

(1)菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄