庐山的云雾教学反思

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《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山风景的秀丽。下面是为大家打定的庐山的云雾教学反思，梦想大家热爱!

庐山的云雾教学反思范文1

《庐山的云雾》是我面向本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了打定的，但还是难免心理慌张。开头上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我肆意的删减和增加，结果有时候展现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还展现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的慌张和出错中终止的。

课后，想想这堂课，真的是一堂不完备的课，或者说切实展现了好多小过错，也引起了我的一点斟酌。

1、文中的一个字音混淆。"瀑布'的"瀑'的读音，我把"p'和"p'混淆了，另外，学生在读"系(j)腰带'时，个别学生也把这个多音字读成了"x'的读音，我也没有实时察觉并校正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还务必加强这一点。

2、课件运用展现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑展现了一点小故障，这是我从来没有碰见的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那展现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢?我一边上，一边调整着我的教学机敏。这一事情报告了我，事先我理应多考虑一些的，更理应把上课的根本功练过硬些，尽管我的年龄报告我不再是个青年教师，有些技能切实不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用才能，我切实无法和年轻老师相比。但有一点，我很领会，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也理应尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。

3、结果的总结语中，我提到"庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美观的故事，那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。'这时，我望见底下听课的老师在笑，我推测他们确定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，貌似不适合。课后，我表明了一下，果不出我所想，老师们的"笑'切实因此而起。课后，有的老师还指点我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就确定要在课堂上保持静默吗?或者说避开这话题一概而不管吗?何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延迟时拓展了这样一练习题：写出带有"月'字的成语。学生交上来的作业里就有"花好月圆'，"花前月下'等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回复中，他们也并非一无所知的。莫非理解这些词语，我们确定要放在一个适合他们的年龄段吗?其实，在我看来，有些东西的教导是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有奇怪心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就由于小孩的童稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的可惜。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教导课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教导也成了孩子采纳教导的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教导是在潜移默化中采纳的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。

庐山的云雾教学反思范文2

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山风景的秀丽。抒发了喜欢大自然、喜欢祖国山河的思想情怀。对于教学一些风景的文章，我更加热爱运用课件，通过课件给学生表示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种弥漫欢喜的表情，学生确定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说："哇!真美啊!'

庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的容貌都是对比抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的根基上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为概括的图像。在举行其次自然段的教学时，我先让学生边读边斟酌：课文写了庐山云雾的哪些特点?是怎样概括描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，表达了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的概括图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有扶助的。

在举行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它更加像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类好多，我引导学生从省略号中开展丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先查看会今天的云(幸好今天的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生查看完后同学们想象的翅膀开头遨游，有的说云雾像一只心爱的小白兔;也有的说像一条龙总之，学生的想象之门已被开启，课堂也更加活跃。

本篇课文用了大量美好词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，梦想学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

庐山的云雾教学反思范文3

近日，我面向本校老师上了一堂公开课《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。

这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌管写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作才能;培养学生的语感，进展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言才能

在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾"千姿百态'的特点。然后引导学生抓住"就象是戴在山顶上的白色绒帽'、"又像是系在山腰间的一条条玉带'、茫茫的大海'"巨大的天幕'等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的"千姿百态';在有所感悟的根基上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，领会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样概括形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组议论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了大量恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结果，我又让学生上讲台画简笔画，表示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导学生从"刚刚还是转瞬间就变成了'、"明明是还没等你完全看领会，它又变成了'等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的"瞬息万变'。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受想象力的丰富：将变