(完整版)心理学复习知识点(整理好的)

1说明：本复习范围为期末考试内容，主要题型有填空题、是非判断题、问答题、实例分会贯通、举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。第一章绪论一、心理学的研究对象(P：1~5)心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。心理现象分为心理过程和过程：又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。根据心理过程的形成和作用，可将意识对一定的事物的指向和集中。带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特心。个性倾向性：是个体进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度、对认识活动对象的趋向和选择。主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价个性倾向性与个性心理特征在个体身上独特的稳定的结合，就构成了个体区别于他人的一、唯物主义的心理观(P：23~24)质的内容来看，心理是对客观现实的反映。二、心理是对客观现实的反映(P：38~44)2.人的心理是在社会生活实践活动中发生和发展的是对客观现实的主观映象4.心理是对客观现实的能动的反映：2 创造性:就心理(意识)在人的活动中的作用来说，它具有能动性、创造性的特征。而能他一旦认识了事物的特性，掌握了社会的经验，就能有目的、有计划地来改变现实和改变世并同已有的知识、经验联系起来，经过思维加工，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及③人能认识自己、改造自己：人在社会生活实践中，不仅能认识和改造客观世界，而且人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映，是客观现实在人脑中的主观映像。觉一、感觉的类别(P：48)觉刺激是来自有机体外部还是内部所进行的分类：外部感觉接受机体外的刺激，反二、感觉的规律(P：48~52)(一)感受性与感觉阈限的规律 差别感觉阈限就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量。对这一最小差别量的感觉能力叫差(二)感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象(三)感觉后像对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时(四)感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象(五)不同感觉的相互作用(六)不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后由其他感觉系统的(七)联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象，这种现象称为联觉三、知觉的种类(P：53~56)(1)空间知觉:对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在(2)时间知觉：对事物发展的延续性、顺序性的知觉，具体表现为对时间的分辨、对时(3)运动知觉：指物体在空间的位移特性在人脑中的反映①对他人的知觉：个体在社会交往中，通过与别人的接触，感知别人的外部特征，了解别人的内心世界，从而形成对别人的知觉为的知觉。③人际知觉：个体在生活实践中，对人与人之间相互关系和彼此作用的知觉 鲜明的印象，总四、知觉的特性(P：57~59)(一)知觉的选择性(二)知觉的整体性(三)知觉的理解性(意义性)(四)知觉的恒常性一、注意概述(P：69~71)(一)注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两(二)注意的功能：1.选择功能2.维持功能3.调节和监督功能(三)注意的外部表现1.适应性动作的产生：表现为身体和感官微微地朝向注意对象2.无关动作的停止：当注意集中时，一个人会自动地停止与注意无二、注意的规律及应用(P：72~77) 意素①刺激物本身的特点(产生无意注意的主要原因)刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的活动和变化刺激物的新异性②人的主观原因：需要和兴趣情绪和精神状态知识经验与期待 意 2.影响有意注意的因素：对活动目的和任务的理解依靠间接兴趣的支持抗干扰的能 力 (1)采取措施，消除与完成活动任务无关的干扰(2)培养坚强的意志，发展自我控制能力意后注意2.有意后注意形成的条件：对活动浓厚的兴趣活动的自动化三、注意的品质(P：77~81)1.注意的范围的内涵：注意的范围也叫注意的广度，是指同一时间内能清楚地把握的对象的2.影响注意的因素：①注意对象的特点：注意的范围因注意对象的特点不同而有很大的变化②活动的性质和任务：活动的任务不同，注意的范围也不同③个体的知识经验：注意对象越具有内在联系，越为个人经验所熟悉，注大注意范围，可在同样多的时间内输入更多的信息，有助于提高工作和学习效率。 性 1.内涵：注意的稳定性也叫注意的持久性，是指人的注意持久地保持在一定事物或活动上的2.影响注意稳定性的因素：注意对象的特点主体的状态注意方法1.内涵：注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象和活动上2.注意分配的条件：①必须有一种活动达到了相对“自动化”的程度②同时进行的几种活动必须有内在联系3.注意分配的意义：注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义，它是从事复杂劳 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，是专注度②新注意对象的特点③个体的神经类型和自控能力P，记忆是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程二、感觉记忆(P：87~88)：又叫感觉登记或瞬时记忆，是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。它将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒2.感觉记忆的特点：①感觉记忆中的信息保存的时间非常短，如果没受到注意或加工会很快③感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进入短时记忆三、短时记忆的编码、短时记忆的容量(P：88~90)：听觉编码和视觉编码四、长时记忆(P：92~96)：是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆编码和视觉编码2.长时记忆信息的储存：双重存储系统、层次网络模型4.长时记忆信息的提取①长时记忆提取的形式再认：指过去识记过的材料再次出现时，可以识别和确认去识记过的材料在头脑中的重新复现，可分为直接回忆和间接回忆，有意回直接回忆：指不依赖任何中介和线索直接从记忆库中提取有关信息间接回忆：指通过一系列中介性联想和提示线索才能达到的回忆有意回忆：指有预定的回忆目的和任务，自觉主动地进行的回忆无意回忆：指没有明确的回忆目的和意图，也不需要意志努力，自然而然发生的回忆对信息的组织时间间隔思维活动的积极性情绪、兴趣干扰人格差异五、遗忘的规律、系列位置效应(P：100)遗忘的规律：识记后在头脑中保持的材料随时间的前进是递减的，这种递减在识记后的短时间内特别迅速，即遗忘较多，随时间的进展，保持量是渐趋稳定地下降，遗忘的速度也慢下降，即遗忘的进程是先快后慢，这也是记忆的遗忘规律。六、有效的记忆策略(P：104~109)：指有效地记忆材料的一般技术或方法，具体讲就是记忆的三个过程中对信息的接受、加工、保持和提取的有效方法单一复述：指按材料出现的次序，逐一重复可能按顺序复述所有已出现过的项目部分复述：指当一个项目出现时，在复述这个项目的同时复述在此之前出现的至少一个间安排分散复习计划复习变化复习②复习的次数安排过度复习次数量保持在50%~100%的具体方法(1)尝试回忆法(2)整记与分记相结合(3)运用多种感官协同记忆(4)集体复习(5)联想法接近律类似律对比律强因律多因律近因律(6)谐音法()7及问题解决一、思维的特征、思维的种类(P：113~116)、对经验的改组思维的概括性：指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同本质特征和规律抽取出来思维的间接性：指人脑借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映①根据思维的凭借物可分为动作、形象和抽象思维形象思维：是以事物的具体形象和表象为支柱所进行的思维抽象思维：也称逻辑思维，是利用概念、判断和推理的方式进行的思维②根据思维过程的依据可分为经验思维和理论思维经验思维：是依据日常生活经验所进行的思维理论思维：是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析和判断的思维③根据思维过程是否遵循明确的逻辑规则，可分为直觉思维和分析思维有完整的分析过程与逻辑程序的情况下，迅速理解并作出判断和结论的思维方式分析思维：是严格遵循逻辑规则，通过逐步分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案④根据思维探索目标的不同方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维中起来，从而得出一个正确答案(或一个最好的解决方案)的思维。发散思维：又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种可能的方向去思探求多种答案的思维⑤根据创新程度的不同，可分为常规思维和创造性思维常规思维：又称再造性思维，是人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法或固定的模式来解决问题的思维方式创造性思维：指以新异和独创的方式解决问题的思维和综合比较和分类抽象和概括具体化和系统化二、影响问题解决的心理因素(P：123~127)(一)动机和情绪：动机是推动和维持人们去解决问题的内部原因(二)知识经验(三)原型启发：是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发(四)定势：又叫心向，是个体在先前心理活动中形成并影响后继活动趋势的一种心理(五)功能固着:是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他(六)个性特征三、想象的概述(P：127~128)1.内涵：想象也是一种高级的复杂的认识活动，是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形四、想象的种类(P：129~132)：根据想象活动是否具有目的性可分为无意和有意想象1.无意想象:是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。(梦是无意想象中典型和极端的情①再造想象：是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应新形象的过程。②创造想象：是在开创性活动中，根据一定的目的和任务，在人脑中独立地创造新形象影响创造想象的因素：社会实践要求与人的创造性需要章意志达4、意志的自由程度具有相对性避型冲突抱负水平养、从小事做起，加强自我锻炼与情感一、情绪与情感的内涵(P：151~154)情绪：是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现，并且总是伴 情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验 1.情绪出现早，并且更多是与人的生理需要满足与否相联系的体验；情感出现晚，更多是与社会性需要满足与否相联系的体验2.情绪带有情境性、不稳定性，它往往是由当时的情境所引起，一旦情境改变，就会很，情绪与情感的联系：1.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容二、情绪与情感的类别(P：155~158)2.愤怒：指所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验3.恐惧：是企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验4.悲哀：指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验2.激情：是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。具有爆发性和冲动性激：是指出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态2.理智感：是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验美感：是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验三、情绪表现(P：158~161)：也称表情，指情绪在有机体身上的外显行为。(一)情绪表现的先天遗传性(二)情绪表现的社会制约性(三)言语表情和非言语表情四、生活压力与情绪(P：168~170)(一)生活压力与情绪的关系生活压力的来源：生活的变故生活琐事心理因素(二)身体健康与情绪健康的情绪的必备条件：正确的人生态度宽广的胸怀适应生对情绪的控制不良情绪的方法：宣泄法转移法幽默法放松法自我暗示法第九章需要、动机与价值观一、需要概述(P：178~179)态。社会生活相联系的一些需要二、马斯洛的需要层次理论(P：179~181)马斯洛认为人是一体化的整体，人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等等等4.尊重的需要：自己对自己的尊重(自尊)和要求别人对自己的承认三、动机的功能(P：184~185)(一)激活功能：动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动(二)指向功能：动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标(三)维持和调整功能四、动机的种类(P：187~188)五、几种常见的动机(P：193~197)：成就动机和学习动机自我提高内驱力附属内驱力和激发：(2)使学生参与力所能及的学习活动(3)各自课外活动小组、兴趣小组在培养学生学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用5、注意学生的归因倾向6、坚持以内在动机为主，外在动机为辅7、利用学习结果的反馈作用8、正确运用竞赛、考试与评比性格一、性格的内涵(P：204~205)性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义9二、性格的外部表现(P：205~206)(一)性格在活动中的表现(二)性格在言语中的表现(三)性格在外貌上的表现三、性格的结构与特征(P：206~209)(一)性格的结构对待社会、集体、他人态度的性格特征对待劳动态度的性格特征对待自己态度的性格特征2.性格的理智特征：在感知方面有被动感知型、主动观察型、详细罗列型和概括型在想象方面有幻想型和现实型，主动想象型和被动想象型在思维方面有独立思考型和盲目模仿型，灵活型与刻板型，创造型3.性格的情绪特征：是指一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的4.性格的意志特征：行为目标方面的性格特征对行为自觉控制水平方面的性格特征在紧急或困难条件下表现出来的性格特征在经常和长期工作中表现出来的性格特征(二)性格结构的特征：2.性格结构的稳定性和可塑性(性格的稳定性指的是一个人对周围事物所持有的恒常的有复杂性和主导性4.性格结构具有表层和深层的特征四、性格的形成(P：218~221)(一)遗传的作用(二)家庭的作用(三)学校教育的作用(四)社会文化因素在性格(五)社会实践活动对性格的作用(六)自我教育在性格形成中的作用五、性格的培养与塑造(P：221~222)(一)重视早期性格习惯培养(三)及时进行个别指导 (二)充分发挥榜样作用 (四)鼓励学生的自我教育气质一、气质的内涵(P：223)：气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征二、气质与性格(P：225~226) (一)气质和性格的区别(1)气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现神经系统的基本特性；(2)气质没有好坏之分，但性格则有积极的性格特征和消极的性格特征。气质反映的是(3)气质表现的范围较窄，它局限于神经活动的强度、速度、平衡性、灵活性、稳定性(4)气质和性格都具有稳定性和可塑性的特点，气质的变化慢，不容易改变；但性格的 (二)气质和性格的联系(1)气质可以影响性格的形成和发展速度(2)气质可以影响性格的表现方式(3)不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同三、四种气质类型的特征(P：230~232)情感明显外露，言辞强烈，动作有力而意识控制水平较低。智力活动具有极大灵活性，但有粗枝大