陶罐和铁罐教案12篇

《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分主角朗读课文。教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐仗着自己坚硬傲地奚落陶罐年，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然了解陶罐与罐的性格特点。1听19自然的录音思考：这个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高起罐，常常奚落陶罐板书：奚落

2、哪一位同学来说一说奚落的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来铁罐的傲慢无理陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？《没有但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚②请同学们自学后面的句子这句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页插图，看一看个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自段。①透过19片段的学习们解了陶罐和铁罐不同的性格特点罐的傲慢妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分主角把19自段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。③分主角朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的资料演一演。四、总结19段、习1017自然。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐常奚落陶罐二者就发生了争吵最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：

1、许多年过去了，陶罐是什么貌？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观被氧化消失的无影无踪2人发现陶罐时们态怎样？为什么呢高兴讶代东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来：永久当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书化初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有因它只看到自己坚硬的一面没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，透过人格化的描述，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听告他看问题要全面不能用自己的和别人的短处比更不能因此而骄傲。板书设计：陶罐易碎永久忍让奚落铁罐坚硬氧化设计，铁罐，年级语文，教学陶罐和铁罐教案（二《陶罐和铁罐》教学设计【教材分析《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文文一篇童话故事，这个故事主要是透过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是至17自然，讲的是许多年过去了陶罐被人们挖出来依然如故铁罐早已无影无踪从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处要到人的长处正视自己的短处，应相互尊敬对方特长睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

【学情分析三年级的孩子比较喜欢读童话故事与铁罐》是一则童话，本篇课文资料简略易懂，对话搞笑，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动并要说出自己的感受和见解是三级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是不好的几乎没有任何取之处这认识上的偏差需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【教学重点能抓住句中描述人物神态或动作的关键词受罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【课时】两课时第一课时【教学目标】1.能正确认读懦、辩、耻、逝、殿、掘6个二字及骄傲、傲慢等个词，联系上下文、结合生活实际理解词语傲慢、懦弱、奚落。2.能抓住句中描述人物神态或动作的关键词受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3.明白要正确对待自己和他人的道理。【教学过程】一、直接点题，导入新课。同学们这节课我们来学习一篇话故事跟老师板书(题已板书在黑板上注意它的第一笔是横撇弯钩(同们齐读课看到这个题目，你有什么疑问吗学生(预设)：陶罐是什么物品师：陶，是用黏土烧制成的。(示图)二、初读课文，整体感知。(一初读课文(课件出示自学要)1.自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2.思考：课文讲了一件什么事

学生自由朗读课文，教师巡视。2.检查字词。(出示课件)(1)课件资料：(一类字：慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西(二类字：弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落学生齐读、一生领读、同桌互查。(二整体感知1.课文讲了一件什么(选词填)出示课件：铁罐常(陶罐，但年之后，陶罐依然那、(，铁(了。光洁、朴素、美观无影无踪奚落三、精读课文，深入感悟。(一学习课文的1-9自段，体铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的请读课文的第1-6自段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人出示课件：自段生预设：铁罐很傲慢，自以为是师：同学们说得这些词语都是描述人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。出示课件：你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问。(师师把傲慢变成红色么慢是什么意(生傲慢是这句话的关键词，透过傲慢我能明白说话人当的神态能理解说话人当时的情绪个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试指导生读，评)2过渡慢现人物神态的关键词且这些关键词出此刻对话时的旁(提示语中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语(师生汇报交)师：用同样的方法，找出描述陶罐神态、动作的词语(生汇报3、师：将说话人的神态动作带对话中去，能更好的理解课文资料，小组内分主角朗

读2-7自然段(小组间比)(二学习第段学生自己归表达陶罐和铁罐神态或情绪的词语。师过渡键能让我们一下就白人物的神态动作是者有时不会在提示语中加上这样的词(出示课本7-9自段)1、请读7-9段思考陶罐和铁罐各自的情绪变化小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分主角朗读课文。出示课件：何必这样说呢陶(说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的!和你在一齐，我感到羞耻，你算什么东铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片陶罐不再理会铁罐。2、小组汇报学习。a.生(小组代表预设：陶罐很温、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天b.引导读：指名读，分主角朗读，生评价。C、分主角朗读铁罐和陶罐之间的对(自然)。①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的②自由组合读去旁白。课件出示：你敢碰我吗陶罐!铁罐傲慢地问。不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。我就明白你不敢，懦弱的东西!罐说，带着更加轻蔑的神气。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说住嘴!铁罐恼怒了，你怎样敢和相提并!等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在那里，什么也不怕。何必这样说呢陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的!和你在一齐，我感到羞耻，你算什么东!罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片

陶罐不再理会铁罐。3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲(书：坚)师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰生预设：因为陶罐很容易破碎板书：易碎)师过渡拿自己的长处跟别人的处相比是无法比较的难道陶罐一点长处也没有了吗(三学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文资料填一填。多年之后，陶罐依然那么(、(、(，而铁(了。生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师易的陶罐成为了古董坚无比的铁罐却变得无影无踪从这篇课文中我们懂得了一个什么道理生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，但是，我们能够把结尾改一下：四、拓展延伸，提高应用潜力。出示课件：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，(陶罐说：对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。陶罐(说：人人都会有缺点，也会有优点，我们要正确对待自己和他人。1、学生填空，并有感情地朗读。2、师过渡：表示人物神态、动的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得十分生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话

生：预设：某某笑着说：这天真高!某某大声笑，说：这天真高!五、板书设计：短处易碎坚硬(长处)谦虚傲慢争辩恼怒(长处)美观无影无(短处陶罐和铁罐教案（三教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、透过对陶罐与铁罐的对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。3、理解课文中讲的道理，每个都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。教学准备：1、陶铁罐贴图双份。2、投影出示用的语句。教学过程：一、复习导入：1．师：这节课，我们来之后学习《陶罐与铁罐复课文生词，请同学们开火车、大声读。师出示词卡生开火车读2遍2．师：看来大家生字词掌握得错，所以林老师要奖给大家漂亮的图片。请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。师同时取出帖图，展示后贴在黑板上。二、学习课文，以读促悟。1．师：陶罐与铁罐之间究竟发了什么事呢？请你们默读课文，想一想，然后告诉大家。

生默读指名学生回答；（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了师：你真会读书把长的课用短短的几句话来概括。林老师再考考你里奚落是什么意思？生答：师：还有哪些词和奚落意思相近？生答：2．师：那么，铁罐是怎样讽刺苦陶罐的，陶罐又是怎样回应的？课文中有很精彩的描述，请同学们自由读课文第1到第9然段。边读边想，这是两只怎样的罐子？指名学生回答：铁罐：傲慢陶罐：谦虚师相机板书傲慢、谦虚生齐读板书师：这特点能从哪些句子中体会到？请你认真找一找，读给大家听！3．学习朗读对话，体会人物情绪，分为三部分（1、3段师：请你来读。A、生：你敢碰我吗？陶罐子！师：你为什么这样读生：答师：铁罐傲慢地问，这句话还能够怎样读，大胆地说出你的看法。（生：重音分别在碰敢你；加动作；加表情）（师：请你听林老师读，你听出了什么？林老师心里是怎样想的，你明白吗？）（师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。指名读/真不错，你就是那只傲慢的铁罐）B、师：铁罐这么问，陶罐怎样回答？

指名读师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当傲慢的铁罐，请一位女生当谦虚的陶罐。指名读影）/他们读得好不？（大家也来试一试）（2）过渡：从哪儿也能看出它的特点？指板书说。指名生读，、5、6段之皆可将此部分投影出示。师：请你认真看看书上的插图，它们俩是什么神态？生形容。师：那你来表演一下这种神态。生再读（带着表情读）师：真形象，陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗？（不是）师：他为自己争辩，怎样争辩的？指名生读。师：铁罐听进去了？------？指名生读。（3）师：这些话实在太精彩了林老师想请同学上台来，把这些对话演一演。同桌之间先练习好要加上神态、作投影第2――6段）生练读。指名生演。师贴图于生身上，其他同学要认真看，待回都来评一评谁最棒。生演生评，他们两个演得怎样样？（掌声鼓励（4）师：还有哪些句子能表现他俩的特点？指名生答：师投影出带空格片断的7段师请家也读一读这两段看插图和刚才同学的表演象他们当时会有怎样的表

现，填上适宜的词语或句子，让对话更具体，更生动。同桌能够讨论。生讨论。师：你来说一说。师：你怎样想到加这些词的？师：请你透过朗读，把你的这些感受表达出来。（和睦相处。何止是陶罐和铁罐之间需要和睦相处，同学之间，家庭成员之间，社会上也需要―――）A何必样呢？可加：温和，不紧不慢，心平气和―――B和你一齐，―――可加：火冒三丈，怒气冲天，插着腰，指着陶罐―――师：你觉得还能怎样加？你来说一说，有动作就更好啦。三、领悟道理。1．师：真是活灵活现！就这样陶罐不再理会铁罐。而时间在流逝，世界上发生了许多事情罐不是像铁罐说的样破成片罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢？请默读课文第11段找找最后他们都成了什么样貌。指名生读罐还是那样光、朴素、美观很有价值。铁罐：连影子也没看到）师相机板书：很有价值、不存在师：陶罐被人们挖掘出来了，变得很有价值。被人们这样赞美，陶罐是什么反应？指名生读第16段师：从那里，你能看出什么？（陶罐关心铁罐――）师：个性从哪些词语能够体会到？（兴奋地、闷得够受了）2．师：假如你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢？多生说。师：陶罐又会说什么呢？

生说。（说话拓展，让学生明白：要谦虚，不要骄傲；多看别人长处，正视自己的短处；要和睦相处；正确对待自己和他人―――）（读了这个故事，你想到了什么？）师小结四、作业将这个故事讲给家长听。五、板书设计27．陶罐和铁罐谦虚傲慢很有价值不存在多看长处，正视短处陶罐和铁罐教案（四学习目标1.会认10个字，会写14个生。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2.分主角、有感情地朗读课文。3.读懂课文资料，学习正确看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点透过陶罐和铁罐对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理人有处和短处于看到别人的长处自的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程第一课时一、揭示课题

①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。②板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。2、透过读课文，你明白了什么3、学生交流。教师注意激励学生。4、分主角朗读课文。四、指导写字①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。②学生观察谦嘴恼都左右结构窄右宽的字怒感是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。③学生提出需要教师指导书写的字。④教师范写学生提出的字。⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。第二课时一、精读课文，读出感情1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、请一个小组汇报朗读，其他学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a.你觉得铁罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。b.你觉得陶罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。c.教师扣住学生的朗读导悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制忙生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒;透过表演朗读来理解表示态和动作的词语。4、小组再次合作，分主角朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲能;认为要多看别人长处、多看自己短处能认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也能够。③拓展延伸加深理解让学生说读了这个故事到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。陶罐和铁罐教案（五学习目标1．会认10个字，会写个字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2．分主角、有感情地朗读课文。3．读懂课文资料，学习正确看待人和事物的方法。4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点透过陶罐和铁罐对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理人有处和短处于看到别人的长处自的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备陶罐和铁罐的图片。第一课时学习目标1．会认10个字，会写14个字。能正确读写词语。2．分主角、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、揭示课题①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。②板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。2、透过读课文，你明白了什么？3、学生交流。教师注意激励学生。4、分主角朗读课文。

四、指导写字①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。②学生观察谦嘴恼都左右结构窄右宽的字怒感是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。③学生提出需要教师指导书写的字。④教师范写学生提出的字。⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。第二课时学习目标1．分主角、有感情地朗读课文。2．读懂课文资料，学习正确看待人和事物的方法。3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点透过陶罐和铁罐对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理人有处和短处于看到别人的长处自的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、精读课文，读出感情1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、请一个小组汇报朗读，其他学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c．教师扣住学生的朗读，引导悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮忙学生归纳出理解词语的几种方法联上下文理解奚落用义词理解谦虚弱蔑辩

恼怒；透过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分主角朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲能够；认为要多看别人长处多自己短能够认谦虚的人有好的结局骄傲的人下场可悲也能够。③拓展延伸加深理解让学生说读了这个故事到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。板书设计27陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在陶罐和铁罐教案（六教学目标（一）理解课文资料，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。（二）学习生字，理解词语的意思。（三）练习归纳段意。（四）分主角朗读课文。教学重点（一）理解课文资料，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。（二）分主角朗读课文。教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学时间一课时教学过程（一）初读课文，划出生字、新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。本课生字较多要引导学生借助语拼音读准字音查典和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字状况。1．出示卡片，让学生读生字、新词。2．采取一字多组词的方法，帮忙学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。逝（流逝世逝耻（羞耻耻耻问）3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮忙学生理解其义。奚落用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。谦虚虚心，不自满，肯理解别人的批评。懦弱软弱无能，不坚强。羞耻不光彩，不体面。理会理睬。轻蔑轻视，不放在眼里。以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。（三）再读课文，理清层次，给课文分段。1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达潜力。2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐常奚落陶罐埋地下多年之后陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。3．分段。课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？请给课文分成两段。（1）学生默读分段。（2）汇报分段状况。（四）细读课文。1．细读第一段。（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题第段上下文理解每句话的意思理到的，透过朗读表达出来。（2）同学之间互相读课文，读己的理解。（3）指名读。在汇报过程中要名学生朗读要读出铁罐那种傲慢讲的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。本课是阅读课文，资料容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用谁，干什么，怎样样的句式归纳段意。写事的文章，用谁，干什么的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

2．细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？（1）用以上学习第一段的方法习这段。（2）出示句子：谢谢你们！我兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它必须闷得够受了。从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐是罐不和铁罐计较它善良对罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。（3）归纳第二段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。（五）指导学生分主角朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分主角朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。（六）讨论寓意。1．自己默读全文，想想寓意。2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。3．指名汇报。这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。（七）学习了这课你有什么体会。能够结合自己和周围的人和事谈体会。陶罐和铁罐教案（七课前准备①多媒体课件。②生字卡片。③一曲节奏舒缓的乐曲。④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

第一课时形象揭题，了解特点①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。②板书课题，学习生字陶的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字①初读课文，读准字音。a．学生汇报自己预习的状况：读了几遍书。b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c．学生评议读书状况，把容易错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。②再读课文。a．激励学生用心读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位学分别读课文1至9自然和10至17自段。b．其他同学继续做评委，听后议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。③默读课文，了解大意。a．透过读课文，你明白了什么？比比谁明白得多。b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就明白这些资料，好！④品读课文，体验情感。a．课件显示课文第一自然段，同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的骄傲、奚落2个语点红。b．课件显示铁罐傲慢无礼的样，教师点拨理解；奚落是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会后同座互相配合读一读能能学到铁罐的神态、动作读出奚落的语气。c．教师启发：应对铁罐和奚落陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样貌。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会同座互相配合读一读不学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d．请3位同学分主角朗读课文1至自然段。评议后，同座再练习分角朗读。复习巩固

①认读课文1至9自段里出现的生字。②交流记忆这些生字字形的方法师小结能利用形声字特点来记能够利用熟字来记。③练习用这些生字扩展组词。指导写字①出示1至9自段要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。③引导分组观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。怒、感都是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字，注意第三笔是。④教师播放音乐，学生做好写字准备。⑤学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。⑦展示学生写的字，互相评议。第二课时感悟寓意，拓展延伸①分主角朗读课文1至9自段②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？③教师与合作学习课文10至17自然段。a课显示第10自段点流逝学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解时间在流逝。b．许多年代过去后，陶罐和铁怎样样了呢？引导学生抓住光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到等词语朗读理解。c．感兴趣的同学课后能够去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。④分主角朗读全文。⑤读了这个故事，你想到了什么呢？

复习生字，练习写字、抄写词语①认读课文10至17自段里出的生字。②交流记忆这些生字字形的方法师小结能利用形声字特点来记能够利用熟字来记。③练习用这些生字扩展组词。④出示课文10至17自段里要书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。捧、值都是左右结构、左窄右宽的字。朴是左右结构、左右相等的字。荒、素都是上下结构上下长的字受上中下结构的字联系古文字感受字形一手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。⑧展示学生写的字，互相评议。⑨抄写词语表中的词语。拓展练习①抄写课文中表现陶罐罐神态和动作的词句能抄写课文中其他你认为写得好的词句。②和同学合作把这个故事演一演。陶罐和铁罐教案（八教学目标1．理解课文资料，懂得这则寓言故事所阐明的道理2．抓住重点，词句来读懂课文，评议故事中的人物形象3．分主角朗读课文，表演课本剧重难点抓住重点词句读懂课文，评议故事中的人物形象教学准备教学基本模式

引探议练1．创设情境，引疑激思2．自主探究，获取新知3．议论争辩，顿悟创新4．训练技能，激励发展教学过程一、导入新课这天我们来学习一则寓言故事个故事发生在陶罐和铁罐之间个事讲了一件什么事，从中说明了一个什么道理？二、读读1．自由课文，说说课文讲了一件什么事。2．查字典或联系上下文理解词语。3．再读课文，说说陶罐与铁罐的异同。三、演演1．学生选定自己乐于表演的主角。2．学生分小组演练，教师巡回指导。3．学生按课文所描述的人物的语言，表情进行表演。4．师生共同评议。四、议议1．默读课文。思考：你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？2．指导学生抓住重点语句来评价人物，鼓励学生发表不同见解五、说说1．让学生说说学了这篇课文，从中明白了一个什么道理2示意面看问题得各人有各人的长处论么时候都不能骄傲自大，

要正视自己。板书设计19陶罐铁罐（无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理陶罐和铁罐教案（九教学目标1、理解课文资料，学会全面地问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、学习生字，理解词语的意思。3、练习归纳段意。4、分主角朗读课文。教学重点1、理解课文资料，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、分主角朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学过程一、新课导入。1、这天，陈老师给大家请来了位朋友，瞧，它们是谁师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢听，它们在说些什么呢2、学生表演。铁罐：你敢碰我铁两手叉腰，准备碰陶陶罐：不敢陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁)同学，你们明白他们之间到底发生了一件什么样的事呢让我们一齐来学习课文《陶罐和铁罐二、整体感知课文。1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事3、学生发言。4师结(国王的御厨里有一陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了)5、谁来说说奚落是什么意(奚：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪)三、学习19自然了解陶罐与罐的性格特点。1、铁罐凭什么来奚落陶罐铁罐了哪些尖刻的话数落陶罐陶罐又是怎样回答的呢请同学认真读19自然，分别把铁和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。2、铁罐对陶罐说了些哪些(CAI相机示句)3、从铁罐讲的这些话来看，能明白铁罐性格为人怎样铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等4、铁罐如此傲慢无理，气势汹，陶罐生气了吗他是怎样回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。5罐的这些话来看看他什么样的性格为人(罐谦虚有礼和、友好、不自)6、是呀，陶罐和铁罐的态度和格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分主角朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还能够配上动作来表演。7、自由练习。8、指名上台戴头饰表演。9、同学之间相互评议。10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。11子一天一天过去罐铁罐碰成了碎片了(没有那陶罐是什么样貌铁罐又是什么样的呢请大家读快速朗读1017自然。四、学习1017自段。1、陶罐是什么样(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。2当人们发现陶罐时人的态度怎(兴惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴(因为陶罐是古代的东西、很有价值)从哪能够看出他们很惊讶、高兴找出人们说的话，并有感情地读一读。

3、指名读。4、陶罐听到人们赞美他，他是怎样说的5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎样想，会怎样说呢6、可铁罐听的到吗铁罐到哪去呢当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)7什是氧化老师出示一根生锈的铁钉加以说明铁的表面遇到氧，慢慢地生锈锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末)8、假若很多年前，你就是国王厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎样样劝说铁罐呢9、同学们说得很有说服力，真棒极了。请大家想一想，原先我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理(骄傲的孔雀公鸡和羊》等10那在我们平时的学习生活中有像铁罐这样的人吗你又会对他怎样说呢我们身边有像陶罐这样的人吗请你说说看。11、联系实际谈谈感受。老师期望有像铁罐这样的同学可要改正缺点要骄傲不要讥笑别人要懂得取长补短，互相学习，共同进步。陶罐和铁罐教案（十教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分主角朗读课文。教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐仗着自己坚硬傲地奚落陶罐年，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然了解陶罐与罐的性格特点。1听19自然的录音思考：这个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高起罐，常常奚落陶罐板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有同学们在课

文中找出一个能够体现铁罐态度的词来铁罐的傲慢无理陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？《没有但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚②请同学们自学后面的句子这句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页插图，看一看个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自段。①透过19片段的学习们解了陶罐和铁罐不同的性格特点罐的傲慢妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分主角把19自段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。③分主角朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的资料演一演。四、总结19段、习1017自然。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐常奚落陶罐二者就发生了争吵最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：1、许多年过去了