校园交通安全说课稿

第第页校园交通安全说课稿学校交通安全说课稿1

说设计意图：

大班幼儿已经认识了一些常见的交通标识，知道一些交通规章；但他们对于各种安全标识认识很浅，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事项缺乏防范意识和应对技能。幼儿是安全活动的主人，掌控肯定的自我安全爱护的方法，是幼儿园安全教育的重点。我园地处县城，公路上各种车辆许多，交通路况比较繁复，引导幼儿掌控一些交通安全知识尤为重要。新《纲要》指出：“应培育幼儿对生活中常见的简约标识和文字符号的爱好”，结合大班“认识标识”这一主题，我从众多的交通安全标识中选择了一些贴近幼儿生活、能为他们所理解的标识符号，设计与组织实施了本节活动，通过游戏的方式轻松学习，增进了幼儿的交通安全意识和规章意识。

说活动目标：

1．认识各种交通安全标识，了解常见交通标识的含义。

2．尝试设计标识，体验创作的欢乐。

3．进一步巩固安全意识。

活动目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此认识，我把幼儿的最近进展区作为目标制订的前提条件。本次活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调交通规章与安全意识教育的重要性，培育幼儿从小就能读懂标识、根据标识的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安学校、平安生活”的抱负愿景出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐地统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高：即安全与健康。

说重点难点：

重点：重点在于引导幼儿能依据标识上的图案分析与辨别基本了解安全标识的符号、名称和意义，鼓舞幼儿自己设计交通安全标识。

难点：进一步认识标识的规范性名称及其教育意义。如：指令标识、警告标识、禁止标识等。

说活动过程：

活动的基本流程：

谈话导入→在师生互动沟通中感知学习并掌控交通安全标识的名称、特征、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标识、评价沟通→游戏结束。

第一环节为活动的起始部分，以谈话活动“我找到的交通标识”导入课题。活动前我设计了一份调查表，请幼儿和爸爸妈妈一起到公路上查找交通标识并记录下来，给幼儿积累了充分的感知阅历。和爸爸妈妈一起查找交通标记，既有利于增进亲子间的沟通，也让爸爸妈妈在和孩子一起查找交通安全标记的过程中得到学习，提高交通安全意识。幼儿通过自己查找交通标识，切身体会到交通标识在日常交通中的重要性。

第二环节，分别出示三类标识，引导幼儿认识。蓝色圆形，图案是白色的标识，都是指令我们需要要做的事情，它们叫做指令标识。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标识，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标识叫警告标识。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标识，都是禁止我们做的事情的标识，那这一类禁止的标识，他们有一个共同的名称，禁止标识。禁止标识上的事情都是我们千万不能做的事情。因势利导的进行交通安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：交通安全标识规范着人们的行为，告知我们哪些事是不能做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据交通安全标识上规定的去做，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的交通安全，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。

第三环节，采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系实际生活尝试设计并制作交通安全标识。在幼儿设计制作标识的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：技能弱的可以继续完成他的设计活动，技能强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的交通安全标识的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师援助，而老师那么是把这个“包”推给了技能强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊敬每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”〔《纲要.艺术》〕提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式〔《纲要.幼儿的学习方式》〕这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第四环节为活动的结束部分，采纳游戏法让幼儿玩“开汽车”游戏，对所学的交通安全标识的内容进行巩固性练习。鼓舞幼儿介绍自己设计的交通安全标记，布置成公路的场景，大家一起看交通标记玩“开汽车”游戏结束活动。

说活动效果：

“安全无小事，责任重泰山”，为保证幼儿的健康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强了安全教育的培育。整个活动过程环环相扣，思路清楚，通过按部就班的教学策略来细心设计教学问题，采用调查记录、师生互动、个体操作、游戏等教学方法，始终扣住“交通安全标识”这个要素把握教学重点、解剖教学难点。《刚要》指出，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身进展奠定良好的素养基础。本次活动不仅完成了预期设定目标，更旨在培育幼儿在的日常生活中提高安全意识，从而更好地爱护自己的人身安全。通过本次活动，孩子的安全意识得到加强，家长的安全意识也得到提升，同时家长也能留意到生活中要对孩子进行安全教育。记得活动结束后不久，季宇佳的奶奶就和我说，在送孩子上幼儿园的路上遇到红灯，看到路上没什么车子就想闯过去。季宇佳说什么也不愿奶奶闯红灯，还提示奶奶：过公路肯定要看标记，要留意安全不能闯红灯。说明安全意识已经牢牢地刻在孩子心中了。

学校交通安全说课稿2

随着社会的进展，各种交通工具越来越先进，给人们的生活带来了方便，但现代交通的飞速进展，也存在着交通安全隐患。因此，要预防交通事故，确保交通安全，我们需要加强交通法规和安全常识的学习和运用，对同学进行交通安全教育是特别重要，也是特别须要的。

一、说教材

本课题属喜爱生命的教育，是我校校本课程安全伴我行交通安全中的一个话题，本话题主要援助同学树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与技能。交通安全与同学的日常行为亲密相关，是同学终身安全行为的重要方面,因而本课内容具有很大的现实意义。

二、说教学目标

依据教学内容的特点，结合学校生的心理特点和认知水平以及新课程要求，我将本课的教学目标确定如下：

1.通过学习有关交通安全知识，使同学懂得交通安全的重要性，形成自护、自救的意识，使同学安全、健康成长。

2.认识一些简约的交通标示i，掌控一些简约的交通规章知识;

3.感受到遵守交通规章、留意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全当儿戏；

三、说重点难点

为了达到制定的教学目标，培育同学的技能，依据教材和同学实际，确定了教学重点和难点。

〔1〕教学重点：认识遵守交通法规的须要性；了解相关的交通法规知识，自觉遵守交通法规。

〔2〕教学难点：把知识转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

四、说教学流程

〔一〕歌曲导入，孩子喜爱音乐，用音乐引起同学爱好

〔二〕进入新课

我设计了以下几个环节：聊一聊、学一学、认一认、演一演、考一考开展教学。

1、聊一聊，让孩子聊一聊，每天怎样来上学，在上放学路上你你发觉有哪些安全隐患？让孩子感受到安全时刻在我们身边，通过出示一些图片及数据，让孩子感受到交通事故给我们带来的危害，做到能以身作那么，严格遵守交通规章。

2、学一学，出示图片，让孩子观测，同桌沟通，自己总结，然后出示安全小贴士，这样同学会更加深印象，通过这一环节让同学了解一些简约的交通法那么，让同学明确哪些行为是规范的交通行为，哪些不能做。

3、认一认交通标示

4、演一演，让同学上台表演横穿公路时是否遵守红绿灯规章，由于是以表演的形式进行，同学积极性很高，通过表演，让同学更加认识到要时刻遵守。

5、考一考，出示交通标示让孩子猜，做交通警判断图片上行为是否正确。

事实上许多交通规章，孩子都知道，向红绿灯规章，靠右行等，只是得不到孩子的重视，不知道后果的严峻性，这一节课孩子听得都很仔细，很积极的发布表自己的看法，也很踊跃的参加到活动中来，加强了同学遵守交通规章的`主人公意识，达到了既定的教学目标。

觉得不足的地方：同桌争论沟通时没有放开，可能是由于有听课的老师在，没有平常上课活跃，在沟通安全小贴士的时候，只有3组比较活跃，再一点，与老师指引不到位也有关系。

学校交通安全说课稿3

一、主题设计的灵感

发达的现代交通为人们的生产和生活提供了便利，但也给人们的生活增加了危急性。在许多状况下，这些危急是由于人们不懂交通常识、不遵守交通规章而引起的。在学校阶段及早对同学进行交通安全教育是特别重要，也是特别须要的，可以援助同学树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与技能。基于这，我设计了《生命没有彩排，留意交通安全》的主题班会。

二、教学重点的定位。

〔一〕说教学目标：

1、立场：能够主动关注身边的交通现象，形成初步的交通安全意识；养成对自己生命安全负责的立场，形成自我爱护意识；理解和尊敬交通警察的劳动；自觉遵守交通法规。

2、技能：逐步形成观测社会现象的技能；提高安全自我爱护技能，能够将所学的知识运动到生活中爱护自己。

3、知识：知道一些基本的交通设施，学习有关的交通法规和安全小常识，了解交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。

〔二〕说教学重点：

认识遵守交通法规的须要性；认识基本的交通设施，了解相关的交通法规知识，自觉遵守交通法规。

〔三〕说教学难点：

把知识转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

〔四〕过程与方法：

尝试用观看视频图片、争论沟通、想象活动、表演活动等方法进行体验。

三、说教学重点的解决方法与过程

捷克大教育家夸美纽斯认为“正确的教学应当激起同学求学的欲望，对学习感爱好并感到开心”。本课我主要采纳“案例说明法”和“行为指导法”，并辅之“情境激趣”、“游戏导入”、“课堂争论”、“辨析导行”、“闯关比拼”等方法调动同学积极性，着重同学参加、沟通，引导同学积极思索，充分发挥同学的主体作用，达到明理、导行、育人的目的。

新课程提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，以及重视培育沟通与合作的技能。我着重以下几种学法的指导：

1、资料收集法

2、表演展示法

3、合作沟通法

4、竞赛争论法

下面我就我就详细谈谈在教学过程中如何进行教法和学法指导的。

1、播放视频，揭示课题

汽车的运用给人们的生活带来了很多便利，同时也产生了一些危害，比如交通事故〔车祸〕就是当今一大社会公害。交通事故危及生命，破坏家庭美满。请同学们一起随老师的镜头去看看一组道路监控拍下的视频。〔播放视频，同学谈感受〕用真实的视频将同学带到交通事故现场，给同学以视觉冲击，心灵的震撼，看完之后，同学们都会觉得太惨了，紧接着争论：为什么会发生这些交通事故呢？同学可能会说：由于有些人不遵守交通规章，由于没有走人行横道等等；由此更能体会到遵守交通规章是多么重要，学习一些交通安全常识也是特别有须要的，胜利地激发起同学学习的爱好。

2、游戏激趣，进入课题

现代心理学之父皮亚杰说："全部智力方面的工作都要依靠于爱好"。对于学习者来说，只有他感爱好的东西才会使他产生学习的盼望和动力。学习爱好与学习动机是同学学习的动力源泉。游戏是孩子们最喜爱，最感爱好的，因此，设计无任何交通设施过公路的游戏，课堂气氛一下就活跃起来，在游戏中同学很自然地就体会到了交通标识的重要性。

3、沟通标识，学习新知

本节课我充分关注同学性格差异，着重同学在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元进展的机会。课前，让每位同学去收集交通标识并且了解它们的作用，在小组及班级内展示沟通，让每位同学参加进来，营造开放、宽松、和谐、同等的教学氛围。沟通完交通标识后，接着让同学观测刚才所说的交通标识有什么区分？老师介绍交通标识的颜色与外形不同代表的含义不同，红色的是禁令标识，表示不允许这么做；黄色的是警告标识，提示我们应当留意些什么；蓝色的指示标识，告知我们应当怎么做。一般圆形用于禁令标识和指示标识，三角形用于警告标识；方形那么用于城市道路指示。这样，通过同学自主沟通，老师介绍区分方法，同学的知识面拓宽，很简单掌控识别各种交通标识的方法，突破了教学重点。

4、闯关竞赛，主体参加

本节课与其他课堂一个很大的不同点就在于我的教学提倡动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，老师将不再是监督，掌握同学活动的人，是同学可靠的支持者、指导者、参加者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体，创设丰富的闯关竞赛活动，充分调动每一位同学的积极性。赛前同学按“十字路口”的座位分成四组，分别以与道路交通有关的事物命名，营造氛围。闯关竞赛共分三关，第一关交通标识大比拼，采用抢答方式，意在援助同学娴熟掌控交通标识的识别方法；“是不是有了无声的伙伴交通事故就不存在了呢？为什么？”同学争论得出结论，交通事故的发生主要是由于人们的主观意识不强。紧接着，联系同学的生活实际，细心选取了六幅与过公路与在大街上行走有关的图片，让同学判断是非，看完图片之后很自然地明白了书中的内容，在过公路时应当走斑马线，要遵守信号灯的规定，走路要专一，不能东张西望或边走路边看书报，不能翻越护栏等安全常识，不需要老师的灌输，同学自己在辨析中导行，自己得出结论，达到润物细无声的目的。

三轮闯关竞赛后，以同学为主体，在这种动态生成的课堂中，避开老师枯燥的说教，同学能够全面参加，建构属于自己的知识技能、社交技能，将教材中枯燥的一条条交通规章通过自主辨析，他们形成内化的道德品质，自觉遵守交通规章，突破教学难点。

5、归纳总结，结束新课。

正如片中所说，再见是一个多么平凡又美妙的词语，每天能够平平安安地回到家是一件多么美满的事情，今日的课相信每位同学都有不小的收获〔同学畅谈〕，再次进行过公路游戏，本次游戏新增红绿灯。为的是让同学将所学到的指示运用于生活实践中。在游戏中开始，在游戏中结束。

6、培育技能，拓展延伸

在作业设计上，为了让同学化知为能，迁移应用，小手拉大手。让同学通过编、写顺口溜、宣扬标语，收集交通安全方面的知识制作一期的手抄报，加深对本节课内容的理解和掌控。

学校交通安全说课稿4

孩子是祖国的将来，是民族的盼望，孩子们的欢乐成长，安全教育尤为重要。在学校课堂中开展安全教育，犹如在孩子们的生命中播下了平安的种子。今日，特别有幸与大家一起探讨“学校安全教育”的教学，谈谈我对一班级《交通安全》一课的教学设计。依据县城低班级同学的认知特点，我为这节课确定如下教学目标：

1、认识简约的交通标识，了解学校生应当遵守的道路交通规章。

2、培育喜爱生命，珍惜生命的情感。为了完成以上教学目标，我采纳以“情境教学法”为主贯穿整堂课，以观测、启发等方法为辅，细心设计这节课的教学流程。

第一个环节：情境导入，激发爱好。

托尔斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。可见爱好就是同学主动参加学习活动的能量源泉。为此，课一开始，我设计了这样的情境导入：“孩子们，双休日到了，我们一起去漂亮的炮台山郊游吧！”在孩子们欢呼雀跃之时，我紧接着问：“那我们去郊游要留意些什么呢？”依据孩子们各式各样的回答，我顺势揭示出今日的课题：交通安全。低班级的孩子活泼好动，喜爱动态进展的课堂。我采纳的这种情境导入法，既激发了孩子们的学习爱好，把他们带入生活情境，又为后面的学习作好铺垫。

第二个环节：自主探究，深化认知。

在这一环节，我以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过让孩子们说一说、辨一辨、学一学、谈一谈四个步骤，步步深入地引导他们在轻松、开心的“郊游”途中了解一些交通安全常识。

第一步：途中遇阻识图标。

当孩子们高兴奋兴地沉醉在我创设的“郊游”途中时，“红绿灯”和“斑马线”图标的涌现，让孩子们“郊游”的行程戛然而止。此时，让孩子们说说：我们的“郊游”队伍为什么停下了？过公路应当走哪里？通过孩子们的回答和图片的观看，进一步强化了孩子们对两种图标的感性认识。由于孩子们对这两种交通标识较为熟识，所以对这两种交通标识的作用，我便放手让孩子们自己在小组内争论沟通自主获得，并让他们说一说：你还认识哪些交通标识？你认识的交通图标是什么样子的呢？请你来画一画。同学通过积极参加，主动探究，对“留意危急”“环形交叉”“慢行”等这些常见的道路交通标识也有了初步认识。

第二步：途中见闻话交规。

在孩子们初步感知一些常见的交通图标的基础上，我会在孩子们的“郊游”途中出示一些这样的画面，〔播放课件：图片〕利用观测法让同学认真看一看。看的过程中辨一辨：哪些图片上的人做得对？哪些图片上的人做错了？让同学通过正确观点，通过辨析判断，从中提高综合分析和辨别是非的技能。接着让孩子们来说一说：我们学校生应当遵守哪些交通规章？引导他们从自己身边的事情说起，比如：上学、放学的路上应当怎样做等等。在这一过程中，我一贯以一个引

导者的身份涌现，发挥同学的自主性，让同学用眼睛去看，用脑子去想，用语言去表达。孩子们对“红灯停，绿灯行，黄灯停一停，上学放学靠右行，不在路上跑和玩”等学校生需要了解的交通规章有了初步的认识。孩子们的综合素养得到全面提高，同时也突破教学重难点。第三步：途逢交警学指挥。

在孩子们了解自己该遵守哪些交通规章时，我运用体验法，让孩子们跟着交警叔叔学指挥，我告知孩子们：“你们刚才的回答真是太棒了，连交警叔叔也表扬你们说得好。为了嘉奖你们，交警叔叔决断教你们做几个指挥交通的动作，想学吗？”又是一个动感的教学环节，孩子们的兴致