《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计科学教育理论指导：本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

教材分析：本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。教法

分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。学情分析由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。

教学目标：

知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收集的信息进行整理与分析。

情感目标：形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

能力目标：学生通过学习学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的判断能力。

教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体。

教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。

教学准备：

学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。。

教师：演示用的电路装置、多媒体课件、插头等。

教学过程：

一、激趣明标

教师演示实验（使用展示台）。

1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。

2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？

3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？

①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。

4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。)（板书课题：导体与绝缘体）

5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。

①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。

②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。

③学会与人合作，形成尊重事实的实证精神和安全用电的生活意识。

二、自主学习、合作展示师：请小组长从抽屉里取出材料，我们开始吧！（背景音乐响起）

4.学生开始分组实验，教师巡视指导。

（请完成得快的组派代表到讲台上把物体的名称卡贴在黑板上相应的集合里。）

5.交流汇报，丰富概念：

①师：(给音乐停止)检测已经结束，请小组长整理试验器材，放回抽屉里。请小组派代表，拿着你们的实验记录表到展示上进行汇报，哪些物体是容易导电是导体，哪些物体不容易导电是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。

师：有没有不同意见？（对不同意见的让学生实验）

三、拓展练习（全班探究）

1.教室里的电器设备哪些是绝缘材料？

2.插头的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？

（提示：下节课学习制作插头，同学们课后做好预习工作。）

3.我们用电时，应注意什么？

四、小结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？表扬合作得好的组。

观看一段安全用电的视频。

小学科学教学设计评价评价项目评价内容得分一级目标二级目标教学目标10分目标确定能从科学概念、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度制订教学目标，并注重情感的体验。5分目标设置目标设置准确、合理，具有层次性和可操作性。5分重点难点10分重点确定在学情分析基础上确定本节课的重点，把握准确，切合学生实际。5分难点确定依据学生的认知特点和原有经验准确把握难点。分析解决难点的具体方式与方法。5分教学方法10分方法选择教学方法描述清晰，选用适当，符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成。5分教学手段教学辅助手段准备与使用注释清楚，符合教材和学生实际水平。5分教学准备5分准备充分教具、器材、资料等无遗漏，有助于本节课的教学。5分教学过程60分教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，各教学环节衔接自然。层次分明，顺序安排合理。（10分）情境设计创设一定的教学情境。设计的情景对后续教学有启、发引导作用（10分）学习方法教学活动围绕教学目标，引导学生进行自主、合作、探究学习。（10分）实验设计设计的实验符合教学实际需要，体现实验的严谨与公平。体现过程技能的培养和训练。（10分）媒体选择设计的媒体启发性强，适时、适量。（10分）教学预设有完整的预设，也有学生活动的时间和空间的保证。（10分）板书设计5分言简意赅，表述准确；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；体现本节课所学知识的内在逻辑联系。内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》设计特色简述：创设情景教学环境，以探究的教学方法将科学知识教授给学生。新课改要求让学生在“实践中学习”，通过活动和探究获得知识，掌握科学的方法，形成对自然的科学态度。情景教学和探究式学习方法在科学教育中的有效性在于；第一，大量研究揭示、科学知识是依赖于社会情景而形成的研究成果，它是在实验室的控制下、在大自然的情景中、在社会生活的实践中探索出来的，而且科学观点或理论在被科学团体确认前要经一些主要的科学社会机构进行交流和检查，因此它具有情景性和社会性，如果忽视它的这种特性，那么必然会使科学概念和理论过于抽象。加拿大的科学教育就强调科学课程需要通过积极的实验方法去学习，要求所有的学生参加实验活动，要求在可能的情况下，教师应该在真实的问题与事件的情境中教授科学概念；第二，就思维活动的功能而言，既需要主体批判地考察已有的认识成果，又需要大胆创新。在认识过程中，批判是创造的前提，而创造又是科学批判精神的内在要求。建构主义认为，任何优秀的“教”和“学”的实质是一种批判性的关系。板书设计：

导体和绝缘体

像铜丝