浅谈高中英语词汇趣味优秀教学策略

浅谈高中语词汇趣味学策略-英语论文浅谈高中英语词汇趣味教学策略江苏昆山中学

朱佳倩英语教学的目的是帮助学生提高英语综合语言运用能力，要达成这一目标，扩大词汇量是基础。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一通英语课程标准对词汇量的要求已经明显提高现行的高中英语教材在各单元中对词汇也做了增补就在词汇方面加大了对老师和学生的要求统英语词汇教学往往是教师填鸭学生死记硬背单词致使学生无法体会记忆单词的乐趣单词的应用能力得不到提高样使得学生的英语综合语言运用能力停滞不前何激发学生学习词汇的兴趣？如何提高学生的综合语言运用能力？这些问题已成为当今英语教师面临的巨大挑战是急需解决的问题者结合自身教学实践提出如下几条策略。一、广泛阅读英语报刊，加强词汇附带习得英语教材由于受编写的时间和条件限制，题材面相对较窄、语料比较陈旧、语言比较枯燥乏味以激发学生的学习兴趣和热情言会随着社会文化的发展而不断地变化语教材往往不能体现语言的这种时代性报纸的版面鲜亮活泼语言生动形象能很好地激发学生的学习热情和求知欲望对教材起到了很好的辅助和补充作用通过阅读报刊不仅能够帮助学生巩固已知的词汇而且能够使学生的词汇库里扩充一些他们感兴趣的流行词汇和表达。通过阅读英语报刊来积累词汇的方式不是通过死记硬背来记忆单词，而是通过词汇的附带习得来扩大词汇量汇附带习得是指学生在听等活动中附带习得词汇的现象附带习得理论认为学生在学习过程中必然要进行大量的阅读

和听的活动。在这一系列活动中，学生为了使学习得以顺利、有效地进行，便会产生渴望成功的动机促使他们对在学习中遇到的生词进行检索定、查阅词典，以上过程就促使了词汇附带习得理论的产生。二、用心转变教学方式，在语境中加强对词汇的应用在高中英语传统教学模式中，学生死记硬背单词的音、形、意，而且只注重英文单词的拼写和中文意思为背出了这两者就是掌握了该单词多同学背完后又很快遗忘，即使是记住了单词的音、形、意，在碰到单项选择、缺词填空、作文等练习的时候也是错误百出别谈在日常生活中用英语进行交流了习英语的目的是通过提高学生的综合语言技能来进行英语交流的教学模式不能符合这一要求，而加强语境中对词汇的应用可以弥补这样的遗憾。先谈谈布鲁姆的教学目标分类法，此方法将某一知识的教学目标分为六个主要类别：识记、理解、运用、分析、综合和评价。识记是指对知识的简单记忆；理解是指理解所学知识的能力用是指使用概念和规则析是指区别和了解事物的内部联系；综合是指把思想重新组织，形成新的完整的思想产生新的结构；评价是指根据内部或外部的标准作出判断个类别形成一个由浅到深的认知层次。我们可以根据这一理论对英语词汇学习的目标做出如下四个层次的描述：识知是指记住单词的拼写音义和用法会是指知道单词的词性成方式、用法和来源等用是指能在不同的情景中准确使用单词际是指在日常生活中活用词汇交流信息获取信息分析问题和解决问题教师在平常的日常教学中尽量要给学生提供真实的语境来帮助学生能够真正掌握应用单词笔者在牛津高中英语块三Unit1WordPower部分时将描述天气的词

fog,mist,showers,thunder,lightning,进如下组织：theweatherforecastfortomorrow.Itwillbewarmandsunnyinthemorning,withafaorchanceofcloudyweatherdevelopingbeforenoon.Itwillbecomecoolerintheafternoon.Theskywillbeverycloudywithheavyrain.Intheevening,temperaturewilldropaanditwillbecomeabitcold.Therewillbethunder,withastomlikelyaftermidnignt!通过这种方式进行教学，学生不仅掌握了关于描述天气词的音形意，而且得以在真实的语境中掌握这些词的用法高了学生的综合语言运用能力日的天气预报是与学生的日常生活息息相关的够让学生增长知识早预防天气的多变，以便随时增减衣物，起到人文化的关怀。三、广泛开展各种活动，轻松欢快地扩大学生的词汇量爱因斯坦说过兴趣是最好的老师趣是学习的内动力是通向成功的桥梁，所以激发学生的兴趣至关重要现行的教育模式中学生是为了学习而学习特别是英语词汇学习面对那么多的生词可以说是没有兴趣可言所以在没有兴趣的前提下学生的学习效率自然不会高因此教师要积极拓展资源创设条件来开展各种活动，让学生在轻松快乐的氛围中，饶有兴趣地学习英语。笔者在课堂教学中合理分配时间，让学生来感受英语带给他们的快乐，激起他们学习英语的热情。笔者在教《牛津高中英语》模块Unit2‘MakingawebFromjazzto时，为了让学生更好地了解不同时期的音乐特征地体会爵士乐乐和流行乐来组织教学part,somestudentswillcometothefronttoparticipateintheperformanceofthe

liveconcert,andtheotherstudentswillenjoytheconcert.Listofsongs:1.Whatawonderfulworld’byLouis‘Don’tbebyAlvisPresley;‘Myheartwillgo’byCelineDion;4.byMayday.这可谓是本堂课的一个小高潮——现场音乐会让学生演唱歌曲来参与表演能够吸引学生的兴趣让学生能够真正参与其中在时间允许的条件下笔者还会让学生欣赏如“走遍美国”之类的短剧，这样不仅使学生提高了对英语的兴趣，而且还能增长他们对英语国家的历史文化了解。笔者在教授《牛津高中英语》模块五第三单元‘Theperfect’时会安排学生排练一段英语短剧展示克隆羊多莉产生的过程这样不仅使学生理解了克隆的概念和过程使学生学会使用克隆方面的单词讨论关于克隆的利弊时先呈现给学生各方的观点在全班范围内组织学生进行了一场异常激烈的非正规辩论。以下是现场实录。Studeng1:Iinfavorofcloning,becausewecanproducevaluabletissuesandorgansthatcouldbeusedtosavehumanlives;Student2:Cloningcanhelpcurediseaseslikecancer;Student3:Cloningcanalsohelpthosewhoareunabletohavechildren;Student4:’magainstcloning,becausemayproduceareal-lifeFrankenstein’smonster;Student5:Cloningmaycreatemorediseaseintheanimalworld;

Student6:Cloningshowsnorespectforhumans,soitisimmoralandHumanlifewouldnolongerbeunique.在这个活动中，学生纷纷展示自己的观点。在这样的气氛中不仅训练了他们英语思维能力，而且有利于提高英语的交际能力。词汇教学的终极目标是服务于英语教学，如何运用科学的教学策略进行词汇教学值得我们教师不断地尝试和探索堂教学中们既要遵循词汇教学的原则——语言习得规律，又要结合学生的特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性据具体情况灵活使用不同的教学策略提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。参考文献：[1]Oxford.LanguangeLearingStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow[M].NewYork:New-bury,1990.[2]O’Malley,J.A.Chamot.LearingStrate