小班观察记录表

小班观察录表小班不雅察记录表20篇小不雅察记录表（一时间—3月27日时地点—小小三班教室人物—阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸可尽管我十二分的细心不肯发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐人各自争抢起来到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏很生气地怒视着阳阳这发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明自我做错了？阳阳撅起嘴巴替自我辩白着，我努力地听着，了解到他在说“我来修玩具，他不给我。分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪而使他失去了解释的耐心，又犯了老弊端阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表示说明他已经明白自我咬人的行为是不对的我又一次闯祸了时说明在平时的相关活动中阳阳获得了必需的感性认识。小班不雅察记录表（二幼儿园小班不雅察记录：挑食不雅察对象：王超不雅察时间：2011.9.21不雅察地点：小四班活动室今日，我们吃的是面条。王超小伴侣也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。听完后，他说：“妈说了我好好吃饭会长很高很高的。我说：“！我们王超小伴侣可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来不再东张望一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放喂了几口他说我要自我吃”我便表彰了他，很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说“教师，我都吃完了”我表彰他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样点点头分兴时拿着小红花给别的小伴侣看副自豪的表情。行为分析：从今日不雅察的情景看来，王超小伴侣在家里长久养成了一饭来张口的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必需关系可在日教师的喂饭过程中是比力有目的性的在吃饭且主动要求自我吃饭这过去有大的提高当师表彰他时候他分高兴，说明奖励对他很有帮手，今后要多多对他进行鼓励。小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是包管营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不可的，家长也要进取配合教师的工作导孩子构成良好的饮食习惯在家庭膳食中为儿的全

面营养做些努力教手子明白一个道理小成良好饮食习惯能康成长。小班不雅察记录表（三一、不雅察实录今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸和一颗糖”开包起来天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他昂首看了看旁边的小伴侣续卷起了糖果纸天天发现糖果纸卷坏了一些教师问道：“教师我那里卷坏了一些样呀？”师说你得应当怎样办呢天天说换张然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边了一会儿晨发现糖果纸快没有了就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，天天说不了”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来次包好了一颗糖果天天把糖果放进了糖果盒子里没一会儿果用完了晨之前剪好的一张糖果纸给了雯雯天没有了晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说没有糖果纸了，我们要等一下说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。二、分析与思考、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不安稳很容易撕破所以幼儿在操作的候经会出现卷坏糖果纸的现象在必需程度上影响了操作的持续性。、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的熬炼幼“卷“包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够按照自我的需求对这些材料进行加工。、幼儿发展：（）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本领较低。所以小男孩天卷了好几次都没有成功还出现了破糖果纸的现象剪刀也不是很熟练以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸时候，就也跟着一齐剪纸。（3）终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。三、策[由Www.QunZou.Com整理]、师能够改善游戏材料，选择结一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。、由于幼儿动手操作本领较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的熬炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必需的游戏经验。、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。小班不雅察记录表（四时间—3月10日午地点—小小三班教室人物—阳阳、教师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动我着孩子们在三楼智天地活动，孩子们都井井有条地玩着然一哭声

传入了我的耳中我顺着哭声看了哇哇哭着趴在地上赶忙跑了过去并询问原因哇一边哭着一边断断续续地说阳，阳咬我我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。处理：我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具把阳阳叫了过来询问事情原因原又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮手他明白教师为什么不让他之后玩玩具什么让他离开但发现这方法对他而言只两分钟的作一始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过半晌，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。分析：我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说性评是有好处的是后细细想来当可能并不能完全听懂教师的话。帮手他感知哪些是令人喜欢的行为些行为是不招人喜欢的才是重要的采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比力起来，确实起到了必需的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。小班不雅察记录表（五班级：苗苗班不雅察者：肖群华不雅察日期：9月不雅察对象：王佳晨性别：男年龄：3岁不雅察时间：900不雅察地点：教室活动资料：学习活动不雅察记录、解释与评价荻荻教师引导小伴侣学习英文单词中的英文字母小伴侣一齐说着里面的字母宝宝，“U，…他的嗓子很响，反映很进取。荻荻请举手的小伴侣回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思荻一再地告诉他小伴侣上课说话要先举手是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师啼笑皆非。相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表示着实提高了许多。在班长牌子的促进下他学习活动中的表示也有了大大的改不雅然他在英语活动中不举手就发言但这也是王佳晨注意力集中的表示。以后当佳晨的行为得到改善固定之后我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上过系列有的办法培养他的学习习惯和学习态度上而进他学习的提高，拉近与班级小伴侣之间的距离。小班不雅察记录表（六班级：小二班教师姓名：陈教师不雅察地点：图书区幼儿姓名：涵涵团团幼儿性别：女不雅察目的：幼儿交往本领

不雅察背景：涵涵抓着书的一半，团团紧紧的抓着书的另一半。两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着我看！我看是先拿到的书已经不得而知，可是如果在这样抢下去，图书必需就要毁在他们的手里了。我走过去说道“什么必需要抢呢？两个人就不能一齐看同一本图书了吗我还没有说完，团团立刻之后说“分！对，分享，说的真好，也要这样做。”既然孩子有分享的意识，不需要我再做什么了，于是便走开。但我在暗中暗暗不雅察着他们团很象个大姐姐一把书给了徐胜凯着小椅子去玩其他玩具涵涵拿到了书，反而失去了刚才争抢时对书的浓厚兴趣，没看两眼就把图书送回了书架上。分析：、团团这个小伴侣已经具有分享的意识，可是在行为中还不能很好的控制自我。教师提醒了就能做到，可是经过行为明显把分享和谦让搞混了。、涵涵虽然得到了图书，可是却失去了兴趣，说明幼儿对于图书的资料本身没有太大兴趣。也许和小伴侣一齐看，一齐交流会更有欢乐。争抢的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。办法：、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看看其他孩子的反响，了解他们的想法。同时也能够掌握班上有多少孩子学会了分享。、将分享和谦让意义区分，帮手孩子理解。在不一样情景下能够正确做到谦让和分享。、如何将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动，还需要家园的合作，以及平时一点一滴的渗透。如树立良好的榜样，教师、家长的榜样，幼儿的榜样。文学作品感染幼儿，移情训练、正面强化鼓励等等。提议批阅：你在工作中，细致而灵活，有着很多富有创造性的、举世无双的方法和发现。作为教师的你要经过细致不雅察每位孩子的行为解行为背后的原因能更适宜的富有个性化的教育办法。幼儿交往本领的培养离不开一日生活任何环节能够在每个环节中发展孩子的点滴提高并他营造与同伴交往分的自然机会。我们羡慕你们，孩子们喜欢你们你教学工作中必需有许多感想与反思，让我们一齐记下来好吗？共同记录孩子的成长轨迹吧！小班不雅察记录表（七描述：前一段时间我们开设的是娃娃家娃娃家里面没有菜领强的小伴侣是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，可是别的一部分本领比力弱的小伴侣就会来问教，怎样没有菜呢？”所以我们开设了菜场今日是菜场开设出来的第一天，小伴侣们都很想玩这个游戏，可是由于场地有限，我只请了个小伴侣（小玉和易易）过去当老。娃娃家的小主人最终能够出来买菜了，他们都很兴奋。今日我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍开始了佳一个出来买菜自在菜场里面拿了一个荷包蛋小说我要这个佳佳又拿了一棵青菜对小玉说“我还要这个”说完放在子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对老板说什么。看到这边，就走过去对小玉和易易说：老板娘我要买菜。“她们看见我开心，连忙说：“你要买什么？“要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。我用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“板要多少钱啊？”“块。”“给你，多谢你们。“不消谢。我付完钱就走了（假装付钱，其实是空的案例分析：

幼儿的社会经验不足，异常是小班的幼儿相当于没有社会经验以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映佳小玉平时是很懂礼貌觉力老练的女孩子游戏中，佳佳还能对老板说要这个要阿谁玉在我的引导下也能作出比力正确的举动是轩在平时就是自理本领比力差的小伴侣买东西的过程中也没有说什么拿菜就走，可是他们的行为都是贴合幼儿的年龄特点的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只要我对游戏稍加引导，小伴侣必定能做一个更成功的小主人。指导策略：、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言语来要求孩子怎样做只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场的是引导幼儿作出相应的举动他有必需的社会经验。、庇护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小伴侣去当菜场主人的时候多有的小伴侣对这个职位都很感兴趣们的菜场只设定了两个小伴侣，所以别的小伴侣必定会失望的我小伴侣的时候答应他们我会让每个小伴侣都玩到的。、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表彰。、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。小班不雅察记录表（八不雅察实录区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说“教师，我想你陪我看这本书”我说“好的。我一齐坐到了阅读，我请天天把绘本翻开“你看到了什么天天说“是一条小蛇，它肚子饿了蛇了一只苹果，变成了苹果蛇。分析《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，并且百看不厌。天天也比力喜欢这一绘本好几次都拉着陪她一齐阅读日又选择了这一绘本她绘本的资料已经比力熟悉了基本都能说出本资料可天天的依靠性比力强还是需要在教师的引导下才能进行阅读。办法对于小班幼儿来说自主阅读是有必需困难的，需要在教师的伴随下进行阅读，但如果是资料简单是幼儿十分熟悉绘本尝试让幼儿自主阅读以在天天跟我讲饿的小蛇这绘本故事时，我时的给予了表彰。并把天天的好伴侣欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表彰之后天信心十足很乐意的讲起了故事。这回又得到了好伴侣的赞美天加胆了信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。小班不雅察记录表（九不雅察目的给幼儿发挥自我的空间，培养幼儿自信心。不雅察对象罗锦易年龄五岁半不雅察实录户外活动时我和班里郭教师正在组织幼儿游戏然小伴侣告诉教师易在爬双杠急向杠标的目的走去我的眼睛露出了一丝恐:刘教师我错了我问“你哪里错”我该爬双，……”锦易受惊后那怯怯的样貌把我给逗笑:“易，你能不能再爬一次？”什么？再上一次？锦有些吃惊“是啊！再上一次，教师相信你能爬顶端！但你必需要答应教师，包管自我的安全！告诉老是，能不能做到？”“能!”锦易回答的很坚定。小侣，我们给锦

易加油好不好？“好，罗锦易油！“罗锦易，加油！在我信任的眼神、必定的语气里，在小伴侣的助威声中锦改脸上那种恐慌的神情被一种自信所代替速在我和小伴侣的加油中顺利爬到了头。分析评价:出安全的研究，我们对孩子有太多的禁锢，并自认为这样孩子才不会受伤害，但实际上却让孩子在失去很多欢乐的同时，也失去了大胆“挑战、探索的机会，从而泯灭了孩子的上进心。办法:针幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为，我们在庇护孩子的安全，用儿童能够理解的方式理解我好意的同时更要进取运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神，使他们能够健康欢乐地成长。小班不雅察记录表（十不雅察事件：吃午饭时，小伴侣表示得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小伴侣：进餐要安静。小伴侣稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：小侣注意了，再这样大声说话，教师可要扣分”这招还真灵伴侣一下子安静下来后告诉小伴侣要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则他小伴侣都跑到建构区里玩了几个调皮的小伴侣还趁我不注意，竟追闹起来了。不雅察分析：原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时到其他班级也同样存在着这样的问题是为什么我想起当我带领小伴侣去排练时子都表示的很累哎呀!又要排练呀还不止一次地问我教师们么时候到大型玩具里玩”显然因排六一节孩的学习生活常规打乱了以变得那么不安和焦急。别的因排练六”的间比力紧张所教师也会相对着急所以可能也会变得比力急燥，孩子也就跟着急燥了。办法：、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得安然平静起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。六一组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小伴侣经常不排队自到音乐厅也带了其他小伴侣以需要让所有的小伴侣排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。小班不雅察记录表（十一对象：地点：教室时间：年×月日每一天早上来园时都是奶奶抱着进教室的，十分困难放他下来，他都会让奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用等奶奶走了以后他会听我们的，之后，对于这些情景，我们只“之任之，我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后××告我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢”他

难为情地低下了头第天早上让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室兴地接过他的手说：呀今日的徐伟琪真有本事看得出来他很享受呢。分析：这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他必定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯孩是需要鼓励的你他呵一呵，会屁癫屁癫地被卖了都不明白呢！小班不雅察记录表（十二不雅察时间**不雅察地点：小二班教室不雅察对象：王**不雅察教师：赵教师一、幼儿情景分析王**小伴侣个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小伴侣都很喜欢跟她玩可是就是比力爱哭稍不如意”爱哭王**生活在一个大家庭中爷爷奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小伴侣因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说摸的头发了”类似于这样的事情时有发生，教师要帮手**慢地学会控自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。二、现象记录、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小伴侣们都睡着了，**突然哭起来，原先是睡在她上小伴侣的被子掉了一点点在她的床上边边喊她的被子在我的床上教连忙抱着她了，可她还是不断地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小伴侣不细心轻轻地碰到了**，**止不住大哭起来，边哭边说：我我妈妈打你教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。（2）分析与办法：①孩子生活在大家庭中，家人不免宠爱，孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。②由于刚刚入园，**伴还没有完全适应幼儿园的生活师要多陪伴着王**小伴侣让慢慢适应幼儿园的生白班级里的小伴侣都是好伴侣鼓励其多与其他小伴侣玩。③教师与家长沟通，家园共育，帮手孩子慢慢学会控制情绪。、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小伴侣们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是**和一个小女孩在玩软包，**阿谁小女孩说呵呵，你的软包砸到我了，真好笑教也会心一笑这孩子的提高真大此刻小伴侣们不细心碰到她了都会觉得没关系跟小伴侣相处的十分好。②户外体育活动，**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍，又之后跟小伴侣玩了。分析与办法：①王**小伴侣经过一段时间与其他小伴侣的相处完适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。②遇到事情，王**不再想都没想就大哭起来，而是慢慢控制了自我的情绪。③加强家园共育，培养良好性格，多鼓励为主，适时表彰。

三、反思此刻的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自我优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如之奈何了，只明白以哭相对哭并不必需是坏事孩大哭后够感觉简便一些能够减轻压力可是动不动就哭就说明哭是问题了不强化孩子哭，对孩子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。可给予必需的安慰，抱一抱，哄一哄，就会使转晴而兴起来。但当小孩做了不对的事情时也不要因怕他而不说明不对的原因清楚地说明不对在哪里既不要斥责，也不能无原则迁就。经过一段时间的教育，**长大了，懂事多了，到困难不再是只明白哭，会请小伴侣和教师帮手会主动地帮手班团体做些力所能及的事情后教师将继续对他进行这方面的教育，让她变得更勇、坚强。作为教师在教育孩子时，要善于不雅察，善于分析，真正深入孩子的内心世界按孩子的各种表示选择合理的有的教育方法和策略实施教育，使孩子能真正地健康欢乐成长。小班不雅察记录表（十三幼儿不雅察记录：遇到困难，学会自我探索不雅察实录图书角里，孩子们正拿着自我喜欢的图书翻看，有的单独看书，仔细认真；有的找了几个同伴，一齐交流共同爱好的图书资料“教师，我会背&人之初’。小雨突然走到我面前，一边说一边对着我念了起人之初，性本…看她那认真劲儿我会心一笑头她说本它的第一句‘之初’书名叫&三字经&哦”小雨一难为情地低下了头，继续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字，可是我发现，她已经能准确地边念边点着相应的字让我有些惊讶。这个孩子的前阅读和前识字本领不错哦。分析与思考我为孩子们准备的早读读物次他们读时会照念的资料书进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段师时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字资料，将潜移默化地影响孩子，默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿师多次的朗诵与点读相结合的形式下有的孩子就学会了按字点读没有背错的情景下能一字不差地将字与读音匹配种给子设严格要求的早读资料有地激发幼儿主动学习的兴趣，培养其前阅读和前识字本领。回应与调整我们供给的材料是多种多样的，有些是孩子们从自我的家里带来的以活动的兴趣较高李杰已经掌握了狮子的本特征是做的过程中遇到了各种困难是于孩子的年龄特点所致，另一方面，教师应当在制作前一各种材料的用法，再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考至无从下手，由于时间原因儿不能对各组材料进行一一尝试以我决定把这些材料供给在动手角幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。小班不雅察记录表（十四幼儿不雅察记录：提高规则意识幼儿活动情景自从表演区的材料越来越多后，孩子对表”个游戏很感兴趣，都争着想在游戏里扮演主角。看得出，他们今日表演故小请”在游戏里，各自忙着各自的事情，熊妈妈抱娃娃，熊爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎。经过不雅察，发现诺诺妈”的生活经验挺丰富的她会喂娃娃梳头发一会给娃娃讲故事，还帮熊爸爸做饭，和熊爸爸讨论怎样

给客人做饭，招待环节还真是有模有样的，可是客陆续进来时，区域里超过6个，秩序开始乱了小熊小看见客人太多，乱动东西，很着急，说话的声音总是异常大，显得很吵。客人们看到小玉吵他们，开始陆续离开，熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。分析与策略分析：针对这个现象我注意不雅察了以后，对其中出现的问题进行了分析游戏中能够看得出孩们很感兴趣能自确定自我的身份，在游戏中也明白爸爸为客人做饭妈妈抱娃娃照娃娃。可是，却略了区域规则只能个的提示小看见别的孩子没有遵守规则，只是喊叫，没有提醒，导致游戏不欢而散。策略：游戏中，当看见同伴没有遵守规则时，不明白去提醒同伴人数限制，以喊叫使游戏终止。这时候，教师在适当的时机以客人的身份介入到游戏中其客人遵守规则做子游戏的聆听者和引导者比单纯的说教有效多了过分析原因采这样的办法后孩子们在游戏中争吵现象逐渐减少自我遵守区域规则还提醒同伴一齐遵守规意识在不竭的提高。小班不雅察记录表（十五幼儿不雅察记录：小演员抢节目幼儿活动情景今日的娃娃剧场异常热闹，来了四个能说会跳的小伴侣，他们拿着乐器，穿上五彩的服装开始了他们精彩的表演，不时引来小伴侣的围不雅足。可是表演进行到一半生这样的事情：、小演员出现争抢节目的现象，会导致了表演出现中断。、小不雅众们则表示出了不礼貌的一面。在演员表演的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑有的一会儿看一会又离开去其它地方会儿又回来看跑进跑出的现象十分严重。别的，表演结束后，小不雅众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。分析与策略分析：在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：在节目表演的过程中，时而中断，时而又继续，表演的节目不定，导致不雅众不雅看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出说笑的局面。别的一个原因是，没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。策略、建立孩子们的合作意识。中班的幼儿已经有了初步的合作意识，所以，加入主持人这一主角，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小不雅众，这样带有必需目的性表演更有秩序了，同时也熬炼了幼儿之间彼此合作的本领。、制定公约在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份不雅众公约，要求不雅众们也要遵守秩序，如不大声喧哗半离开时不能响其他的不雅众等遵守规则为前提做礼貌小不雅众，欢乐不雅看表演。小班不雅察记录表（十六幼儿不雅察记录：遵守排队秩序幼儿活动情景今日的游戏开始了，哲哲今日来到“点心店里，他和搭档糖糖开始忙着整理店里的

食品和桌椅可是在这个时候多的小客人已经开始聚集在店外在齐等待着买东西了。这时，哲哲开始有些不耐烦地说要吵了，没看见我们此刻正在忙吗”听到了老板的这席话有孩子显然有点不兴径直走开了下的孩子应对面地笑了一笑过了一会儿，就听到哲哲说好，你们要买什么留那里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自我要买的东西，哲哲板起脸说我谁？你们排好队一个接一个地买”3个原本放下的钱拿起来跟着排好了队伍继续游戏雅察中果人没有排队就买东西，哲哲是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。分析与策略分析：在这个场景中哲将生活经验移到幼儿园的主角游戏傍边，能够在游戏中发现问题（客人不遵守秩序依已有的生活经验能够找到自我解决的途径（提醒客人排队等候也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠教师的干预和指导了来解决应对的问题了。可是在这个实录中，幼儿还留了一个还有没有解决的问题：游戏开始时，怎样来处理店员准备和客人等候的这个场景，能让幼儿更好地去理解？策略：、在讲评中，让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过许多的个别经验传化为一种有价值的团体经验。、置一些警示语业中和暂营业”的示，提醒客人在暂停营业的时候，能够暂时研究到其他的地方进行游戏。、帮手幼儿了解并学会按照指示牌规则要求参与游戏，逐步强化规则意识，养成自觉遵守的习惯。小班不雅察记录表（十七不雅察地点：小一班教室娃娃家活区不雅察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小伴侣玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不妥宝宝。原先是尹可和王若语小伴侣都争着要当妈妈，而其他三个小伴侣都已经分配好主角了睁着大眼睛看这两位小伴侣一走近小伴侣们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜语也说我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个事《幸福的一家就刻问娃娃家的宝宝：为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的爸”子星说：有爸、妈妈和哥哥。“哥哥”坤坤也在一边补充道家还宝宝!我之后说“对啦!们一家人在一齐很幸福是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!可欣点点头说：“也觉得，我们家也是这样的小伴侣们都点点头，我之后说在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小伴侣们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不小伴侣都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小伴侣说：爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。我看看可欣和小语说：教提个提议今可欣来&妈妈’小当‘宝宝’到一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的妈’或‘宝&当好能够吗经过调节和劝说，可欣最终上了“妈，小语当上了“宝。刚开始宝还着小嘴巴，可过了一会儿宝宝就开心投入到主角中去……分析：

、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意如：已有两位小伴侣自我分配好主角了、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达但孩们心中就是觉的妈妈是温柔标致能干的比拟之下宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当妈妈和宝宝的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着“妈的主角。、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让娃家的孩子们自我分实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。办法：、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情不雅念的培养，明白家里的成员都是很重要的。、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争妈的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。、教师还是要引导孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁“妈妈”虽然孩子刚开始还是有点不高兴但当孩子投人到游戏傍边的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比力薄弱的子无法协商主角的选择时，