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文档简介
《共同的家园》教学设计及反思【教学目标】
过程与方法:
1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3、能够观察、记录身边的生物,讨论其与生存环境之间的关系。
知识与技能:
1、知道生物栖息地的涵义。
2、知道生物对环境的依赖关系。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。
情感态度与价值观:
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人类破坏着大自然,也正努力改善着大自然。
【教学重点】
知道生物离不开合适的栖息地。
【教学难点】
观察草坪中栖息的生物。
【教学准备】
有关生物家园的图片。
【教学过程】
一、寻找生物的家园
出示地球图片。同学们,我们知道地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围,它们分布在地球的不同地方。
出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。
提问:这些生物生活在怎样的环境中?
学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。
提问:你还能说出相关的例子吗?
学生举例。
二、认识生物的栖息地
1、提问:为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢?
小组交流。
学生说出自己的理由。
讲述:一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。
2、出示学校草坪的图片。
提问:这是学校实验室前面的草坪,大家猜测一下,草坪会成为哪些生物的栖息地?
学生作出猜测。
为了证实自己的猜测是否正确,我们应该怎样呢?
师:在观察草坪时,请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中,(出示记录单)。对活动记录单你们有什么不清楚的地方?
在观察草坪时,我们应该注意些什么?
教师作适当补充。
学生观察草坪,记录自己的发现。
学生汇报自己的发现。
三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系
《共同的家园》这一单元是依据《科学(3—6年级)课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。《寻找生物的家园》是本单元的第一课,是要让学生知道生物依赖环境而生存,认识生物的栖息地,以及同一栖息地上生物间的关系。我是这样来设计教学的:
一、导入,引导学生知道生物对环境的依赖
通过让学生说出企鹅、狮子、海龟、仙人掌四种生物的环境和学生寻找相关生物对环境依赖的例子,让学生知道不同的生物生活在不同的环境里。
二、观察,理解生物栖息地的涵义
在学生初步了解生物栖息地涵义的基础上,我让学生对学校实验室前面的草坪进行观察,找出草坪是哪些生物的栖息地。在巩固生物栖息地概念的同时,说明栖息地也许就在我们身边,某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。
三、交流,知道生物间的关系
我主要从具体生物间的合作关系和敌对关系入手,引导学生认识怎样合作和怎样敌对,加深学生理解生物与环境的关系。并强调不管是伙伴关系还是敌对关系,生物的存在都是自然规律的体现,生物间的争斗也是生物优胜劣态的表现。
四、思考,了解人类活动对生物家园的影响
这是本单元第4课《生态平衡》的内容,之所以对教材进行重组,是想让学生在经过前面的学习,了解了生物世界的神奇后,再看到人类对生物家园的破坏,从而更好地树立学生保护生物家园的忧患意识。从感受神奇到看到现实,学生就能更好地理解保护环境就是保护人类自己,要努力地去改善环境,营造和谐美丽的大自然。
科学
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