《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计神山第二小学黄妙梅一、教材内容分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。二、学情分析我所教授的班级是六年级的学生，大多数已具有初步的阅读能力和自学能力，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。在课堂上，让学生通过自己对文本的深入解读，理解课文内容。但能否与文本情感产生共鸣，有待老师启发。因此，在阅读教学中，我注重学生、教师和文本之间的对话，同时，允许学生对文本中的思想内涵进行个性化解读。同时通过引导学生自主读书、角色对话、研读品味、情感体验、拓展想象等过程，让每一个学生感悟文本。从而真正实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三、教学目标：(1)会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。(2)初步了解课文内容，正确、流利地朗读课文；理解课文内容，初步了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。(3)学习“深切怀念”和“救助车夫”部分，能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。(4)学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。四、教学重点、难点：重点：扫清字词障碍，能正确、流利地朗读课文；能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，初步了解鲁迅先生。难点：学会给课文加小标题，理解含义深刻的句子。五、教学手段：对话教学法、直观教学法、情景教学法和自主、合作、探究的教学法。六、教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入新课，齐读课题，释题。（1）师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，），请读课题。师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？通过题目，你知道作者周晔是鲁迅先生的什么人？师：从题目里“先生”这词，你知道周晔对伯父的感情如何？（敬爱）（2）说说读了课题,你有什么疑问？（设计意图：通过释课题引入，激发学生学习新课的兴趣。）二、初读课文，自学课文1、请同学们自由朗读课文，注意读通句子，读准字音，不理解的地方做上记号。2、检查生字学习情况。3、小组合作学习：浏览课文，想想课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？4、总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）5、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。6、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、学习第一自然段“深切的怀念”部分(1)情景导入师：1936年10月19日,被毛泽东评价为伟大的文学家、思想家的和革命家的鲁迅先生病逝于上海，下面请同学们跟着周晔到上海万国殡仪馆的礼堂去追悼鲁迅先生，。(2)师：请默读第一段，看看哪个句子最打动你，使你的心为之一颤？为什么？(3)生小组讨论后汇报。预设1：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。这个句子写出了什么？（伯父深受广大人民群众的爱戴）预设2：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”(4)课件出示上述句子，师反复引导学生读这个句子。学生赛读，读出周晔的悲痛。A、师：这个句子抓住人物的哪个方面写的？对，写自己的心理活动和内心感受以及神态，写出了小周晔失去伯父后的难过的心情，可见细致的描写最能打动人。请大家来自由读读这个句子。朗读的时候语速应稍慢，语调应低沉。（个别读，评读）B、师：同学们，这是一位受人爱戴的伯父。他就这样永远地离开了我们，周晔能不悲痛欲绝呢？请同学带着你的理解，带着你的感情一起来读这个句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”四、了解鲁迅受爱戴的原因(1)师（过渡）：鲁迅逝世了，数不清的人都来追悼他，这是史无前例的。鲁迅为什么得到这么多人的爱戴呢？读书的最高境界是把一篇课文读成一句话。那么谁能从课文中找到写鲁迅先生深受爱戴的原因的句子呢？生：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（出示课件）(2)你从周晔回忆鲁迅生前的哪些事情可以看出鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人呢？(3)生汇报第一件事是她和伯父“趣谈《水浒传》”的事情。第二件事是和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。第三件事是她想起伯父救助车夫的事。第四件事是她想起了伯父关心女佣的事。五、学习第四部分（“救助车夫”的故事），体会鲁迅的爱憎分明（1）、师（引入）：正因为鲁迅先生所做的这些事，让他得到了广大人民群众的爱戴，所以透过周晔的泪眼，在这么多吊唁的人中，你可能会看到课文中似曾相识的身影，他可能是谁？（生回答）那么伯父和这位车夫之间又发生怎样动人的故事呢？下面请同学们读读“救助车夫”部分。（2）读第四部分。想想：“救助车夫”的故事中，最打动你的句子是哪个句子？用“____”划出来，在旁边写下批注。（3）分组合作学习，讨论以上问题。（4）汇报交流。预设感动的句子（一）：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”课件出示练习：A、这是对人物的什么方面的描写？B、找出爸爸和伯父帮助车夫的动词，用横线画出来，这些动作让你体会到什么？（伯父和爸爸对车夫的救护是非常认真细致的，伯父和爸爸是无微不至地关心穷苦人民的。）C、鲁迅先生的哪一个动作最能打动你？为什么？（半跪着）师：什么样的跪才叫“半跪”？你能试一试吗？让学生上台来演示“半跪着”的动作，这样半跪着是什么样的感觉？师（引导）：那半跪着的正是鲁迅先生。只见伯父小心翼翼地夹出玻璃片，一点一点地洗着，轻轻地敷着药，一圈一圈的扎着绷带。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？生汇报师小结：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱；跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护；跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质；跪出了他的热心肠。）师（过渡语）：人们常说，助人为快乐之本，可鲁迅先生帮助车夫后快乐吗?从文章的那些地方可以看出来？预设感动的句子（二）：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”师：教师深情地朗读上句A师：从这段话，你感收到什么？（感受到鲁迅对当时社会的不满、痛恨和悲愤。）师：那么就请读出先生的不满、悲愤、痛恨。）学生多种形式读。B、师：你发现了吗？这句话中有一个词，作者一口气用了两次，那是？生：清清楚楚。C、师：对，清清楚楚。小周晔清清楚楚的是什么？生：伯父的那种表情和动作。D、师：鲁迅为什么变得神情严肃？他为什么叹气？请说说他当时想到了什么？（出示课件）生回答。师小结：同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。透过动作神态的描写，你认为这是一个怎么样的伯父?（痛恨旧社会同情劳动人民）师：大家真聪明。如果说小周晔当时还年幼，她清清楚楚地记得的仅仅是伯父那严肃的表情和动作，那么，如今周晔长大了后，她还会清清楚楚地记得什么？生回答。（5）师生配乐合作读课文“救助车夫”部分。师：孩子们，短短的这两句话，它却包含着伯父对老百姓的爱。那么，孩子们，就让我们一起再次来感受伯父的爱吧。让我们用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚，来感受感受伯父对车夫的爱吧。请你们根据我的提示，直接接读这段文字的有关语句。（配乐）（课件：如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直流，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）生：（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——生：（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说，但是这时候——（请读）生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”师：直到伯父去世多年以后，直到我长大成人，直到我成为一名出色的作家，直到我也渐渐地老去的时候，但这时候——（示意学生接读）生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”（学生齐读上句）（6）全班交流读“救助车夫”的感受。师：同学们，这是一位爱憎分明、善良的伯父。他就这样永远地离开了我们，我们能不悲痛欲绝呢？请同学带着你的理解，带着你的感情来一起读：（课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”）（7）填空练习：“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的（）和（）描写，写出鲁迅先生对劳动人民的（）以及对造成劳动人民苦难生活的黑