如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力课题研究报告最新文档

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《如何小学低年级学生的数学语言表达能力》课题报告如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究报告最新文档(可以直接使用，可编辑最新文档，欢迎下载）默认分类2021-06-2323:16:18阅读2156评论0字号：大中小订阅摘抄课题主持人：张艳一、问题的提出在常人眼中，语文课学生语言表达能力的实为教学目的之一。语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，老师认为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的。万丈高楼平地起，儿童数学语言表达能力，须从一、二年级抓起。这是因为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，老师结合教学实践，从07年9月开始，以所任教的一年级为对象，致力于“低年级学生数学语言表达能力”的。二、课题的界定数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的是数学教学的重要任务之一。其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。低年级学生正处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要老师对学生进行数学语言的强化训练。鉴于以上认识，我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言的和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。三、设计（一）目标在数学提问教学中注重学生提炼、理解、互译、表达数学语言的能力，要不然学生在碰到实际问题时会显得手足无措，无从下手。首先要使学生牢固的掌握数学基础知识，只有确切的理解了数学的概念、公式、法则，掌握了推理论证的方法，才有可能在实际问题中正确提炼数学语言，翻译数学语言，表达数学语言。1、选用实例提炼数学语言的能力；2、准确理解数学语言的能力；3、语言之间的互译能力；4、数学语言的表达能力。（二）对象以所任教的07级14班和15班的全体学生作为试验对象，07级15班为实验班，07级14班为对照班。四、策略为保证课题能按部就班地开展，特制定以下措施。（一）进行观摩指导，研讨纠正1、探讨课前如何设计流程，深入浅出地理解，并从数学学科特点知识出发，确定好指导性的学生学习目标。2、探讨学生数学语言能力的发展规律，以教学促进学生发展为出发点，充分让学生在自主学习中发现或搜寻自己最喜欢、最具有挑战性的问题。3、探讨共同提高、促进师生准确数学语言水平的教学形式，以便从中总结出适合本目标的最佳操作模式。（二）进行对比测评，制订学生评价量表。1、举行年级组的数学竞赛。按数学阅读、算理阐述、解题过程、计算正确四个方面进行衡量，取得客观、真实的对比数据。2、课题组集体出卷，选择具有一定效度、信度的测试卷，进行定期测查，多方面进行衡量，获得更深层次的客观资料。3、课题组进行中期探讨，制订出有一定难度、信度、效度和经标准化处理的学生准确数学语言能力考察量表。（三）定期讨论反思，及时纠正偏差1、课题组每月进行一次心得交流，对中出现的问题集体进行分析，对照相关资料作出正确的阐释。2、及时请教有关教科专家，对不能自行解决的疑难作出明确的解释。（四）开展原型评价，制定教学诊断工具1、考察教学法在组织形式的多样性，受学生欢迎的实现程度2、考察教学法组成部分在科学、实用上的达到程度3、考察教学法在促进学生准确数学语言上的有效程度五、实践创新低年级学生的语言表达能力，着力从六个方面入手：1、鼓励“说”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。低年级学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，教师对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。2、示范模仿帮助“说”低年级学生模仿性较强，教师的一言一行都起着潜移默化的作用。因此教师在课堂上应该注意语言的运用。（1）教师的言语必须符合一般的语言规则和逻辑要求，课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，条理清楚，层次分明，因果关系恰当。（2）教师要使用规范的数学语言，如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。（3）教师用正确、清晰的语言讲述概念、计算方法等，是一种良好的示范作用，学生通过模仿，接受信号，进行同化，逐渐成为自己的语言表达。教师的示范，同学的示范，使学生们学有榜样，在不知不觉中学会了语言表达。3、具体形象促进“说”心理学告诉老师，在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维由抽象思维过度要经历相当长的时间。低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，相应的教学内容要与形象结合起来，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理解。由于语言与直观相结合，学生的感知更加深切，学生不仅知其然，而且知其所以然。既获得了知识，又提高了思维与语言表达能力。4、实践操作激发“说”人的认识是一个由感性认识上升到理性认识的过程，运用学具操作让学生的手、口、眼、脑等多种感官参与活动，促使外部动作化为智力活动。常言道“人有两件宝，双手和大脑。”皮亚杰也曾说过：“要认识一个客体就必须动之以手。”让小学生在学习数学过程中，边操作、边讲述、边归纳，可大大加强学生的动手能力和语言表达能力。学生通过操作与讲述，既满足了他们好动的特点，又为理解计算方法积累了感性认识。5、给机会“说”学生口头表达能力差的重要原因之一是课堂上教师满堂灌，学生没有或很少有思考和发表自己见解的机会，口头表达能力得不到训练。为改变这种状况，教师应多给学生“说”的机会。首先，可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、准备好说的内容，以便能一次说对，增强他们的信心。例如：我在教学（）×4＜30时，问：“括号里最大能填几，为什么？”，我先让学生自己轻声说一说，然后请优秀学生示范说一遍，让大家听一听，对照自己，想一想自己说得对不对，再把自己的想法整理一下，自言自语说一遍，最后才举手发言进行交流。这样的自言自语可以缩小学生间的差距，鼓励说话的勇气，增强回答问题的信心。其次，要给学生讨论交流的机会。通过同桌、四人小组等形式，互相交流，互相启发，互相帮助，以求共同提高。最后，要给学生各显其才的机会。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈”。因此，教师必须提供“八仙过海，各显神通”的良好氛围，有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问，困难生回答一些难度低的问题，优秀生回答一些思考性较强的问题。充分调动每位学生的主动性和积极性，使各类学生的思维水平和表达能力都能在原有基础上得到发展和提高。6、让学生规范“说”数学课堂使用较多的是数学语言。数学语言是由自然语言，专门术语和各种符号组成的，具有科学性、逻辑性、有序性的特点，低年级儿童数学语言主要归为四类：（1）演示操作，让儿童学说动词加减用语。加上的意思可以合起来、拿来、增加、又多了、组成、一共等；减去的意思有减少、拿掉、分开、还剩、余下等。例如：在50后面加上一个0，应该说成“在50后面添上一个0”。（2）比较数量多少，学说关系词语。如同样多、等于、大于、小于、初步感知一一对应关系。如：在生活中常说的“8大7小”，在数学中则运用关系符号表达为“8大于（＞）7、7小于（＜）8”。如在教学谁比谁多多少，谁比谁少多少的应用题时，我指导学生读题，问“女生比男生多多少？”，“男生比女生少多少？”是谁与谁比？谁多？谁少？这样问帮助学生清楚的明白，这两个算式为什么可以用同一个算式解决。（3）比较全体和部分，学说总数、一个部分数、另一个部分数。了解总分关系，知道把两个部分数合起来用加法计算；已知总数和其中一个部分数，求另一个部分数用减法计算。了解倍数关系，知道求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算；已知一倍数和倍数，求几倍数用乘法计算；已知几倍数和倍数，求一倍数，用除法计算。如：在教学“30个同学做纸花，平均分成5组，每组有几个同学？”说解题思路时，引导学生运用数学语言来表达：要求每组有几个同学，就是把30个平均分成5份，求每份是几个。（4）结合算式，学会用名词术语口述算式。熟练掌握加数、加数、被减数、减数、差等。区别一个数在加法算式中的各部分名称，以及准确说出谁是相同加数，谁是相同加数的个数等。数学语言是思维活动的重要工具。加强语言表达训练可丰富学生的语言，加深学生对知识的理解，从而发展学生的思维能力，提高课堂教学效果。六、效果与成绩实验过程中，我分阶段对实验班和对照班进行了数学语言表达能力的测试（测试情况见表）。附：小学低年级学生数学语言能力表达测试情况对照量表测试对象接受测试人数实验前测实验中测实验后测测试等级测试等级测试等级A级B级C级D级A级B级C级D级A级B级C级D级对照班59人822161316191772316164实验班60人91918142615163381651测试等级说明:A级——用数学语言进行数学交流，可以充分表达自己的思想、认识，交流情感与态度。B级——从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题。C级——能将生活语言转化为数学语言，比较规范地进行表述。D级——运用数学语言尚有一定困难，辞不达意。通过对附表和调查结果的整理分析，我们初步得出如下结论：实验一年多以来，实验班的学生跟对照班的学生相比，在学习兴趣和欲望、从事数学学习活动的积极性、动手实践能力、合作探究的意识和能力、信息处理能力、计算能力、问题解决能力和自主钻研数学的意识等方面都得到了很大的提升，基本达到了预期的效果。学生的综合素质得到了发展，具体表现为以下几点：（1）促进了学生的逻辑思维能力的条理化；（2）有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习；（3）有利于学生口头表达能力的提高；（4）了学生观察生活的数学眼光；（5）有利于优化课堂气氛，激发了学生的学习热情，提高课堂教学效果。七、思考与反思实践中，课题组教师深刻体会到：数学教师不仅要让学生掌握数学的基础知识和基本技能，而且要让学生学会数学语言的理解和表达，发展他们的语言和思维能力。因为学生语言的表达过程反映的是他们的思维过程；学生语言的发展，将会促进他们思维的发展。低年级学生尽管受认识水平的限制，学习运用数学语言尚有一定困难，但只要教师深入领会教材内容，有计划地进行设计，重视语言训练和，创设条件给学生说的机会，学生掌握数学语言的能力就会不断提高。因此，小学数学教师必须从低年级做起，有意识、有计划、有目标地对学生进行数学语言的和训练，而学生语言表达能力的提高，必然会促进学生思维素质和德、智、体、美的整体发展。反思一年来本课题教学实验，我们也发现，实验对象的年级还不普遍，同时对数学教师的语言文字能力要求较高，实验中对青岛版数学教材内容的挖掘还须深入。这些方面，都有待于我们今后在课题工作中继续努力，不断，力求有新突破。以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。【关键词】绘本阅读能力培养导读语言表达日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢？【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质绘本导读目标——重视觉，轻文学幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么？”“他为什么这样做？“你看懂了什么？”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。家长导读策略——重单位，略整体很多绘本中，家长对图画书的导读多以“页”为单位，讲述“页”的情节，发现“页”的细节，关注整个故事，将内容进行整合提升的意识较弱。例如：爸爸妈妈在讲读时经常会这样说：“你自己来读读这页的故事？”“最后一页又告诉了我们什么？”……孩子阅读思维——重列举，拙联系幼儿时期的孩子“列举”思维强，特别能将自己喜欢的形象从整体画面中“点认”出来，然后细细品味，但是，在各事物之间进行有机联系的能力却很弱。例如在阅读《我爸爸》“爸爸连大野狼都不怕”一页中能发现隐藏着小红帽和三只小猪。但是，对为什么画上小红帽和小猪却不清楚。就内容上讲，绘本具有叙事性。绘本的本质内涵在于讲述一个事件，短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像，推进故事，将读者带入情节发展中。例如日本家喻户晓的《第一次上街买东西》中，小惠第一次购物的经历就像一部小电影，省掉其中的任何一部分都不能把第一次的不易描述出来。曼拉兹认为：“把图画书画面分开来呈现时，意义将会缺损。”所以家长的导读不能只作“页”上的停留，应作“线”的延展，每页的细节解读也应该放在整个事件的发展过程中才能发挥其固有的意义。就形式而言，绘本具有综合性。绘本主要通过将图画和文字两种不同的媒介完美地结合来表现故事内容。绘本的导读既是视觉艺术的讲读，也是文学性质的讲读，图画书的故事、主题、文字表达仍然是绘本导读的重点。所以，家长导读的过程不应局限于认知和理解，应让孩子“看”（观察），“想”（想象），“琢磨”（探究），学会阅读方法，感受语言魅力，培养阅读能力。【实施】基于阅读能力培养的绘本导读策略绘本的导读要充分尊重绘本的本质特点，从文字和主题的辩证关系出发，基于孩子阅读能力的发展，加强页与页之间的连接整合，实施整体性讲读策略，才能实现对图画书深刻、本质、真正意义的阅读。策略一：“预测”阅读台湾赖玉莲老师曾提出“可预测性绘本”的概念。这类绘本的情节起伏，具有较强的可预测性，我们可以在紧要关键处有意识地让孩子从前到后展开预测和联想，提高孩子的探究能力、想象力，这也是促进孩子阅读能力发展的重要手段之一。（一）破解“悬念”悬念作为推进故事发展的内部力量，是提升图画书魅力最重要的元素之一。悬念的设计经常出乎意料，呈现着广阔的探究空间，可以有效地激发学生的探究兴趣。绘本《爷爷一定有办法》中，爷爷用那块蓝色布料做的所有东西都失去之后，第27页中约瑟却这样写：“这些材料还够……”“东西都丢了，怎么还有材料呢？”孩子会努力猜想破解，兴趣盎然：可能是爷爷留下的另一块布料，可能是妹妹的小毯子。等爸爸妈妈出示“……写成一个奇妙的故事”，出乎意料的答案使孩子又在瞬间高度关注悬念本身，有效地体会到了作者独运的匠心。《三个强盗》、《狼大叔的红焖鸡》，《100万只猫》等很多“可预测绘本”都可以利用破解悬念的过程不断激发孩子对故事的探究兴趣，与绘本融为一体。（二）填补“留白”留白既是一种绘画技巧，又是绘本里常见的表现手段，话尽但言不止，将文字内容做了新的拓展，留给孩子更多思索的空间，是一把启发孩子想象力的金钥匙。《第一次上街买东西》的结尾是妈妈抱着婴儿在小巷口拉着小惠的小手回家。那么回到家又怎么样呢？我就抓住了这个留白点让孩子延伸再创造：回到家，妈妈表扬小惠第一次上街就买到了牛奶，亲了她一下，还会问小惠脚上的伤口还疼吗？。妈妈给弟弟泡好牛奶，然后还会省一点给小惠，小惠就开心地喝牛奶！翻开封底，果然温馨又动人：婴儿在喝小惠新买来的牛奶，小惠也在喝牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴。这样的“留白”基于故事情节的延续，一般“不出所料”，既完成了情节的补充，还体会到了内藏的意蕴，真是“无声胜有声”。策略二：发展“反思”阅读绘本的阅读一般是“从前往后式”的顺读，如果换一个角度“从后往前”进行回读，可使孩子阅读的反馈内容从“简单识别”发展到“根据自己的需要进行详尽深入地阅读”。（一）寻找“蛛丝马迹”，培养观察力绘本故事通常会有一些直观具体的标志来传达时空信息，不过，孩子通常会视而不见。阅读中要引导孩子把书往前翻“回读”画面，发现人物表情、动作、背景提供的信息，凸显时空标志，培养孩子全面、细致、深刻的观察能力。例如：《爷爷一定有办法》中约瑟跟爷爷奶奶、爸爸妈妈生活，孩子的注意力一直在一家五口幸福的生活上。可是在第11页中，妈妈突然抱了一个小宝宝，这让我有些摸不着头脑。妈妈（作惊讶状）：呀？这幅图上妈妈的怀里抱了个小宝宝，她什么时候有了小宝宝了？故事里有没有告诉我们呢？（把书往前翻）孩子：第7页中，在街上买衣服的妈妈的肚子大了，肚子里有了小宝宝。（第8页中，第一层楼画着奶奶在织毛衣，她的毛衣是为小宝宝准备的。第二层楼的爸爸是一个鞋匠，他做了双小鞋子，也是为小宝宝准备的。）妈妈：这些都告诉我们，妈妈又要生小宝宝了，时间过得可真快呀。图画书里的图可以告诉我们很多信息，仔细观察是非常重要的呀！这个故事是以“妈妈生孩子”为具体的时间标志，引导孩子抓住这个标志进行观察能让孩子领悟到：时间在普通的生活场景中消逝，妈妈生了小宝宝，小约瑟一天天长大，背心自然旧了，而爷爷就在这平凡的生活中用这块普通的布抒发着生活的慧心。有了这样的体验，相信孩子在今后的阅读中也会敏锐观察，发现图画故事中的时空标志，结合自己的生活经验和知识，构建完整的故事。（二）出示“真凭实据”，提升理解力除了为凸显具体的时空标志进行回读，家长还可以创设机会用结果去对照前面预设的目标进行反思阅读，在评价过程中可以有效地提升孩子的理解能力。例如：《第一次上街买东西》中就可以引导孩子就任务完成的质量进行评价。妈妈：小惠跟妈妈一起回家去了，你觉得妈妈交给小惠的任务完成得怎么样？对照第3页出门前妈妈叮嘱她的要求来评一评。孩子：她完成得很好。妈妈说要注意车子，还要把钱找回来。她都做到了。当一辆自行车很快骑来的时候，她马上躲到了路边。幼儿时期的孩子可以“通过提问、回答问题以及评论的方式，表现自己对图书的理解能力。”根据妈妈“当心车子，把钱找回来”的要求回读对照评论，孩子的焦点又重新放在了上街的过程中，但不是单一的重复，而是根据自己的构建进行了整合与深化，理解自然就深刻多了。幼儿时期的孩子在阅读绘本的过程中留出一些时间，做一些停顿，咀嚼回味一下：为什么会这样？还会怎样？喜欢谁？……在页与页之间进行连接整合，进行整体性导读，能使孩子看到一个立体的世界，更善于从不同类型的图画书中提取意义，提高自己的阅读能力。梅子涵老先生说：“每一次阅读都是一次播种。”希望我们能立足孩子阅读能力的培养，以点带面，从页到本，进行整体性导读，给孩子呈现一个完整的绘本世界，这样的播种会陪伴孩子走得更远。【发展】培养幼儿口语表达能力有效策略阅读是一种媒介，它可以让孩子从各种阅读中提高自身的语言表达能力。语言是交流和思维的工具。幼儿期（3——6岁）是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿口语能力的提升，对以后正常的交流活动以及智力的发展有着极其重要的意义。一般情况下，除了幼儿园的老师和同学，家长是与孩子接触最多的人，家庭又是每个孩子生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾。因此，作为家长，在家庭教育中很有必要培养孩子的语言能力，综上所述，在生活中，通过绘本的阅读，引导孩子进行语言的表述，很好的为孩子的语言发展打下扎实的基础，但个人认为，家长在培养孩子的过程中应该尽全力做好以下几点：1.家长要以身作则，让孩子学会倾听。孩子的模仿能力是很强的，一般情况下，孩子的语言表达能力也都是通过模仿别人的语言来得到提升，所以作为家长一定要做好榜样。由于孩子的年龄小，语言表达能力还不够完善，常常不能完整清楚地表达自己的意思，作为家长一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。有些家长，往往在孩子刚刚一开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打断孩子的话。似乎孩子的话不值得认真对待，长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。所以要引导孩子学会认真倾听，首先家长就要耐心听别人（包括孩子）讲话。和孩子交流时，语言一定要简洁、规范，要用幼儿听得懂的语言，切忌讲很复杂的话，更不能讲脏话。2.家长要创设环境，激励孩子敢于说。家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长要为孩子创设良好的语言环境，可指导孩子看图书讲述、续编故事等，从而达到激励孩子敢于说的作用。比如陪孩子一起看看漫画书，让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画，引导孩子用连贯的语言表达。如：“图画中有什么？”“小动物们在干什么呀？”“在什么地方？发生了什么事？”这样不但启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能使孩子敢于表达自己的想法。此外，家长还可以鼓励孩子与其他小朋友讲话，比如，左邻右舍有小孩的，可以让他们一起玩搭积木，贴贴画，完成后让他们说说“你搭得是什么呀？为什么这样搭呀？”或者背儿歌等。这些都既能增加生活情趣，又能锻炼幼儿的口语。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的独立、连贯讲述的能力。3.家长要耐心帮助，养成语言行为习惯。现在有很多孩子性格很孤僻，不擅于与人交流，遇到长辈时也不打招呼，见了客人也不是很有礼貌，有的孩子甚至还讲脏话骂人，这是由于孩子没有养成良好的语言行为习惯所造成的。所以作为家长要耐心帮助孩子，平时自己要以身作则，和孩子讲话时要蹲下来，眼睛平视孩子；在公共场合不大喊大叫，不说脏话、粗话；家长要结合具体的情境，提醒孩子一些必要的交流礼节，比如见了长辈时要打招呼，见了客人要有礼貌，得到别人的帮助时要说声“谢谢”，不小心做了错事要说“对不起”。有时当孩子没有反应过来时，家长可以引导孩子“你该叫他什么呀？”“这位是妈妈的同学，叫阿姨”。通过家长的耐心帮助，孩子一定能养成文明的语言行为习惯，从而语言表达能力也得到进一步发展。4.家长要丰富生活，提升语言表达能力。儿童的语言是在交往活动和游戏中，以表象为基础发展起来的。事物给予儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的丰富幼儿的课余生活，积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。如平时让孩子看丰富多彩的电视节目，节假日带孩子到公园、娱乐场所玩耍或到风景名胜地观光旅游等。又如在一个晴空的夜晚和孩子一起散步，问问孩子，你觉得今天的月亮像什么呀？有意识地引导孩子观察，对于孩子的表达，给予积极地评价，可以是“你想象力真丰富！”长此以往，不仅能促进亲子间的情感，更能能加深孩子事物的认识，丰富想象力，从而对幼儿提高口语表达能力也会起到积极促进作用。幼儿语言及阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要一个长期的训练与引导过程，所以家庭与幼教机构要共同配合，为孩子语言能力的发展尽一份力所能及的力。资料参考：[1]康长运.《图画故事书阅读过程研究》北京：教育科学出版社2021.11[2]周兢.《早期阅读发展与教育研究》北京：教育科学出版社2007.5[3]陈晖.《图画书的讲读艺术》南昌：二十一出版世纪出版社，2021.1公众演讲与语言表达艺术自测返回上一级单选题（共9题，每题4分）1.（）是沟通的一种表现形式，就是在公开的场合面对公众发表言论的一种演讲形式，简而言之就是当众讲话A.汇报B.公众演讲C.陈述D.讨论我的答案：B参考答案：B答案解析：

暂无2.公众演讲更追求实现（）A.目标B.行为C.形象D.传达我的答案：A参考答案：A答案解析：

暂无3.（）更容易造成沟通双方心中的误会和误解A.环境与场合B.渠道与媒介C.方式与技能D.心态和情绪我的答案：D参考答案：D答案解析：

暂无4.有效的沟通力求达成（）A.单向沟通B.信息传达C.双向沟通D.信息反馈我的答案：C参考答案：C答案解析：

暂无5.（）简要描述了沟通的流程和步骤A.维尔斯·斯宾克斯模型B.梅拉比安原理C.乔哈里之窗D.需求层次理论我的答案：A参考答案：A答案解析：

暂无6.造成紧张的主要原因是（）A.忽略观众B.过度准备C.时间有限D.有需求、没把握我的答案：D参考答案：D答案解析：

暂无7.（）是我们做好公众演讲和克服紧张的有效途径A.微笑B.眼神C.自信D.目光我的答案：C参考答案：C答案解析：

暂无8.（）就是表达的目的A.听众的需要B.听众的反应C.听众的评判D.听众的想法我的答案：A参考答案：A答案解析：

暂无9.（）就是最大的尊重和激励A.亲和微笑B.主动协商C.目光对视D.说服对方我的答案：B参考答案：B答案解析：

暂无多选题（共9题，每题4分）1.沟通力取决于（）A.学习力B.理解力C.表达力D.行动力我的答案：BC参考答案：BC答案解析：

暂无2.公众演讲之前尽量要解决（）A.对谁讲B.讲什么C.怎么讲D.为何讲我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：

暂无3.克服紧张可以从（）两个维度进行A.降低需求B.增加把握C.增加互动D.提高音量我的答案：AB参考答案：AB答案解析：

暂无4.公众演讲时，女士站位应该（）A.分腿而站B.小丁字步C.八字步D.外八字我的答案：BC参考答案：BC答案解析：

暂无5.公众演讲前的充分准备应该做到（）A.目标具体B.听众分析C.场景分析D.美化声音我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：

暂无6.在意的人给到你的赞美是一种（）A.激励B.认可C.信任D.鼓舞我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：

暂无7.（）的组合构成了一个人目光定格“大三角”A.双眼B.嘴巴C.脑袋D.双肩我的答案：CD参考答案：CD答案解析：

暂无8.面对沟通对象的异议，有效技巧应该是（）A.解决问题B.表示理解C.安抚对方D.处理情绪我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：

暂无9.职场沟通尽量做到（）A.策略性B.建设性C.准确性D.结构性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：

暂无判断题（共8题，每题3.5分）1.有效沟通中，讲话的人和听话的人都是“大王”对

错我的答案：T参考答案：T答案解析：

暂无2.拒绝对方时，应该立场鲜明，生硬拒绝对

错我的答案：F参考答案：F答案解析：

暂无3.人与人沟通，目光应该定格在对方的“谈判注视区”。对

错我的答案：F参考答案：F答案解析：

暂无4.公众演讲者应该拥有肢体语言形象力对

错我的答案：T参考答案：T答案解析：

暂无5.拒绝他人的技巧当中最重要的是“提出建议，给予帮助”对

错我的答案：T参考答案：T答案解析：

暂无6.解决异议首先最重要的是解决问题、立马行动对

错我的答案：F参考答案：F答案解析：

暂无7.对外交谈中尽量不谈论“政治宗教、机密、同事、低俗、隐私”。对

错我的答案：T参考答案：T答案解析：

暂无8.公众演讲主体设计中应该遵循“互斥穷尽”法则。对

错我的答案：T参考答案：T答案解析：

暂无2021届实验班语文专项训练——语言表达得体（教师版）1．下面一则文稿在表达上有几处不妥当，请任意找出四处并改正。某中学70周年校庆公告南依历山,东临趵泉，弦歌不辍，薪火相传。2021年10月18日,山东省实验中学将迎来建校七十周年华诞。作为齐鲁基础教育的一面旗帜，学校坚持实验性、示范性，在齐鲁文化的深厚滋养中，广育英才,名盛华夏。为办好此次校庆活动，特面向各届校友，征集在校期间惠存的校徽、校服、奖章、笔记和具有纪念意义的物品。并藉此向您们发出诚挚邀请：欢迎拨冗光临此次盛会，共商实验发展大计.特此公告，敬祈传达。某中学2021年6月1日1．答案：“示范性"后加“办学特色”；“惠存”改为“珍藏”；“和”改为“等”；“您们"改为“你们”；“敬祈传达”改为“敬祈周知”2．下面是一封推荐信,其中有几处语言表达不得体，请找出来并加以修改。推荐信××大学招生办：兹有我校高三（一)班阳光同学，拟参加你校自主招生考试。该生学习成绩显著，综合素质优良.一直荣任我校晨曦文学社社长，热爱文学，爱好写作，曾在全国新概念作文大赛中获得一等奖，并有多篇大作发表在省级以上文学刊物上.希望该生能得到你校文学院的垂爱。特此推荐。××中学2021年3月19日2．答案：“你校"改为“贵校”，“显著”改为“优秀”，“荣任"改为“担任”，“大作”改为“作品”，“垂爱”改为“垂青”.3．下面一则通知在表达上有五处不妥当,请指出并改正。关于举办中国传统节日讲座的通知为进一步了解中国传统节日，弘扬中华文化，学校将于4月16日在图书馆403室举办关于中国传统节日的知识讲座,现将有关事项通知如下:一、讲座内容本次讲座主要牵涉以下节日：春节、元宵节、端午节、七夕节、重阳节等。二、讲座嘉宾本次讲座我们应邀了德高望重的淦老师，他将抛砖引玉,以深入浅出的语言,丰富详实的历史材料，为大家带来一顿精神上的文化大餐。三、其他说明请各班主任认真组织，拜托同学们踊跃参加，准时莅临图书馆，细心聆听淦老师的精彩讲座。学校教务处2021年4月10日3．答案:“牵涉”改为“包括”。“应邀”改为“邀请"。删掉“抛砖引玉".“拜托”改为“希望”。“莅临”改为“到达"。4．下面是一份家长会邀请函,在表达上有多处不妥当,请指出并改正。邀请函尊敬的家长：时光如梭，转眼间犬子即将进入生死攸关的高三年级攻坚阶段.在这个关键的时期，他更希望得到您悉心的帮助.为了指导您有效地对孩子作心理疏导,鄙校决定于本月28日上午10时在学校报告厅举行家长会，聘请省内知名的心理辅导专家做专题讲座。希望您在百忙之中抽出时间，准时参加,不得缺席或迟到。成才中学高三年级部2021年5月21日4．答案：“犬子”修改为“您的孩子”;“生死攸关"修改为“至关重要";“指导”修改为“帮助”；“鄙校”修改为“本年级”;“不得"修改为“请勿”。5．下面是某中学毕业典礼上学生代表的发言稿，其中有四处表述不当，请找出并加以修改，使之准确、得体.尊敬的领导，敬爱的老师，亲爱的同学们:大家好!非常侥幸能够代表高三毕业生发言。此时此刻,我的心情既有喜悦，也有不舍；既有激动，也有紧张。高中三年，我们早已习惯了学校的生活，早已离不开身边的同学。然而，随着高考的结束,这一切都要画上句号，我们将告别形影相吊的同学,告别学识渊博的老师，告别辛勤培养和教育我们的母校。在莘莘学子即将踏上一段新的征途的时候,请允许我代表高三年级的全体同学向辛勤培育我们的老师致以最崇高的敬意！今后我们定当以自己的实际行动来报答他们。5．答案：“侥幸"改为“荣幸”“形影相吊”改为“朝夕相处"。“莘莘学子"改为“我们”。“报答他们”改为“报答你们”解析：“侥幸”指由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。用在此处不合语境，可改为“荣幸”。“形影相吊”指身体和自己的影子相互慰问，形容孤独。不符合语境，可改为“朝夕相处”.“莘莘学子"称谓不得体,可改为“我们”.“报答"的对象在席，“他们”可改为“你们”。6．以下是某高三毕业生参加自主招生时写给南航的自荐信,在语言得体方面有4处不当，请找出并修改.感谢您在百忙中抽出时间拜读我的申请材料。我是刘乙，来自××中学，成绩优秀，爱好广泛，在写作、发明创造等方面都有建树。南京是一座美丽的历史文化名城，南航在全国大学航空航天专业领域鹤立鸡群。我向往到贵校学习，实现我的航空航天梦，务必给我一次机会.6．答案：拜读-审阅、垂阅;建树—突出（较好)成绩(成就）;鹤立鸡群—首屈一指、地位突出/成果卓著、处于前沿、具有前瞻性；务必-希望、恳请7．下面一则文稿在表达上有多处不妥当，请指出其中的五处并改正。通告为提升城市形象、缓解交通压力，我市将对辖区部分街面和道路进行升级改造。现将有关事项宣布如下：敝工程将于2021年2月10日开始，6月10日8时截至，在此期间会影响市民的出行及日常生活，敬请包涵。如有疑问，欢迎提出。投诉：2945663。对工程施工给市民造成的不便，我们深表不安，请予以理解和支持。xx市市政建设总公司2021年2月9日7．答案：将“宣布”改为“通告”.将“敝”改为“本”。将“截至"改为“截止”。将“包涵”改为“谅解”.将“投诉”改为“联系”。将“不安”改为“歉意”。(答对五处即可)8．某班的几位同学相约要与恩师过七十岁生日,一位同学因身体原因向联络人发短信请假，语言表达有四处不妥之处，请指出并改正。获悉恩师六十诞辰,甚喜，渴望重睹恩师音容。近期，本人因身体欠安，恐难以按时光临深表歉意。请转达本人对恩师的祝福，谨此奉告。另备厚礼一份，烦请笑纳。8．答案:(1）“音容”“风采”；(2）“光临”“参加”；（3)“奉告"“告知”；（4）“厚礼”“薄礼”；（5)“笑纳”“转交”.9．下面这则文稿在表达上有四处不准确,请找出并加以改正。通告为提高网的通信能力，我公司将对辖区内局的交换机进行升级改造，现依据《中华人民共和国电信条例》，将有关事项宣告如下：敝公司将于2021年5月10日20时至11日8时施工，在此期间会影响青山区用户的正常通话.交换机升级后，用户原有的一些业务功能（如闹铃、呼叫转移等)需要重新设定；热线和呼出限制的设置方法也有变化。如有疑问,欢迎提出。本公司客服：XXXXXXXX。对工程施工给贵用户造成的不便，我们深表歉意.请予理解和支持。天网通信青山分公司2021年5月7日9．答案:“宣告"改为“通告”；“敝”改为“本”;“提出"改为“垂询";“贵用户"改为“您”解析:这是一则“通告",句中用“宣告”不恰当,应改为“通告”;句中的“敝"是谦辞，通告是客观地通知，不带有谦恭语气，应改为“本"；句中用“提出"不恰当，有疑问,应该询问，不应该提出,应改为“垂询”；句中“贵用户”是有明确对象时使用的敬称，这则通告是面对广大的普通用户,用“您”即可。10．下面是xx实验中学05届学生为毕业十周年聚会写给老师的邀请函。其中有四处错误或不得体，请指出并加以修改。敬爱的李老师:您好!光阴似箭，岁月如梭，转眼间我们离开母校已经有十年了。十年前，我们60个莘莘学子在您的谆谆教导下奋力拼搏,成功圆梦;十年后，老师的深恩我们依然铭记于心.敬爱的老师，我们都想再次倾听您那语重心长的教诲。我们决定于2021年8月17日(周六）上午10点在友谊酒店举办xx实验中学05届学生毕业十周年聚会。我们鼎力邀请您和各位老师参加，共叙师生情谊。我们热切地期盼着您的惠顾。祝老师身体健康，家庭幸福！xx实验中学05届学生聚会筹委会2021年6月12日10．答案：“莘莘学子”改为“学子”；“倾听”改为“聆听”;“鼎力”改为“诚挚”;“惠顾”改为“光临”。解析：本题考查语言表达得体的能力。莘莘学子：众多的学生.不能放在“60个”后面。倾听：细心地听取(多用于上对下)。鼎力：敬辞，大力（用于请托或表示感谢时)。此处用错了对象.惠顾：惠临(多用于商店对顾客).11．一位刚考上大学的学生,给曾经给予他无私帮助的老师写了封感谢信.其中有四处表达上不准确，请改正。老师：您好!在高中阶段，您能帮助我学习，深感荣幸。我能有今天,是您的鼎力相助。您的教学水平很高，让同学们另眼相看.我永远将铭记您的教导，认真读书，好好学习，不辜负您的期望。学生:刘勇2021年7月20日11．答案：1．“您能帮助我学习,深感荣幸”改为“我能在您的帮助下学习，深感荣幸”;2“是您的鼎力相助"改为“是您鼎力相助的结果”；3．“另眼相看”改为“非常佩服”;4．“我永远将铭记”；改为“我将永远铭记”。解析：“深感荣幸”表达不明确，有歧义广是您的鼎力相助”成分残缺;“另眼相看"用词不当广我永远将铭记您的教导”语序不当.12．下面一段文字节选自一份军训决心书，部分语言表达不够简明、得体,请找出其中六处错误，并加以改正.亲爱的学校领导、各位老师、教官，尊敬的同学们:您们好！此时此刻，我内心怀着无比激动的心情，代表我们行政管理班的全体同学，向各位领导、老师、教官和同学们，表明我们顽强训练的决心。在人生的旅途上，能有一次这样的磨炼,虽然是苦涩的，但也是我们生命中的一个里程碑,是我们大学学习的第一课。针是磨出来的，铁是炼出来的。经过风雨才能见彩虹，经过努力才能有回报.军歌响起，绿色为伴，太阳为证，我们已下定决心:流血、流汗、不流泪；掉皮、掉肉、不掉队。严格要求自己认真完成每一个动作、每一项训练，请老师和教官考验我们吧。12．答案:(1）“亲爱"改为“尊敬”（2)“尊敬”改为“亲爱”(3）“您们”改为“大家”（4）删去“内心”（5)删去“和同学们”（6)“里程碑"改为“历程".解析:解答此题，要一句一句地细细咀嚼，分析文段中的每一个词，同时记住考查的角度是简明、得体.简明，就是简洁明确,不能有歧义，不能有赘余；得体，就是用词要符合特定的目的、对象、场合等。明确了简明、得体的要求后，再去一一对照，就能找出答案。13．下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白,其中有5处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改大家知道家父是一位著名的作家,作品广为流传,在文坛崭露头角。我在上中学时候就读过他的不少拙作，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。13．【答案】(1）家父改成您父亲或令尊（2）崭露头角改成很有影响（3）拙作改成作品(4)犬子改成儿子(5)有幸改成应邀14．下面是某杂志社征订启事的片段,其中有五处用语不得体，请找出并修改。敝刊设有探索与争鸣、书刊评介、动态信息等独步天下的栏目，内容新颖，报道及时，信息量大，可读性强。现征订在即,希望读者慷慨解囊.订单上务必写明号码，以便我们随时垂询。14.【答案】“敝刊”改为“本刊”。“独步天下”改为“特色鲜明”.“慷慨解囊"改为“踊跃订阅”。“务