杨园中心小学万碧玮课件

杨园中心小学万碧玮引导学生参与朗读评价学生常用的评价语：他朗读的声音很响亮。他朗读得很流利。他朗读得很有感情。他朗读得还可以。他朗读得不怎么好。……

一、明确朗读的基本要求

引导学生参与朗读评价新大纲明确指出：

小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。怎样评价感情朗读？“听了他的朗读，我眼前似乎浮现出……的画面”；他的朗读似乎把我带到……的情境之中”；“他把××（景物）的特点给读出来了”；“他把××（人物）当时的心情（思想感情）给读出来了”；“他把××（人物）的品质给读出来了”……

如：有位特级教师上《送小蚂蚁回家》这篇课文，一位孩子的朗读非常出色，但几个孩子的评价总是那几句“读得很好”“读得很有感情”。老师换个角度问：“你们猜老师心里怎么想？”一位孩子大胆地说：“老师心想也许自己也没她读得好。”老师故意反问道：“为什么呢？她的朗读带给你怎样的感受？”这时孩子们才细细道来，如“飞呀飞”读得轻轻的缓缓的，像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方；“小蚂蚁到家了”一句读时语调高昂，读出了小蚂蚁回到家的喜悦之情……小朋友你一言我一语，改用描述性的语言从神情、动作等方面作了细致、具体、形象的评价。二、掌握朗读的方法技巧停顿

速度轻重升降二、掌握朗读的方法技巧句调的四种变化：高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。这样评价：“如果他在……等词句上读重（轻、快、慢）点就更能表现……”；“××同学，我建议你在……等词句上读重（轻、快、慢）点，这样更能表现……你不妨试着读读，体会体会”……以《东方之珠》为例谈学生的朗读技巧一、把握语速。二、处理好停顿。如：“港湾里/闪耀的灯光，像五颜六色的焰火/溅落人间。”三、注意重音。如：“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”

引导学生参与朗读评价一、明确朗读的基本要求二、掌握朗读的方法技巧

三、激发参与评价的热情

引导学生参与朗读评价一、明确朗读的基本要求二、掌握朗读的方法技巧

三、激发参与评价的热情

四、重视评价朗读的艺术四、重视评价朗读的艺术评价应凸显科学性四、重视评价朗读的艺术评价应凸显科学性评价的语言应丰富评价的语言应丰富

从其手法看，有以下几种评价语：

情景语修辞语

幽默语评价的语言应丰富

从评价的内容看，分两方面：

语音技巧评价语情态评价语四、重视评价朗读的艺术评价应凸显科学性评价的语言应丰富评价要突出激励性

如：于老师在教学《新型玻璃》一文，指名读第一段课文时，有位学生把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了。”这句话读了破句。于老师耐心地说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”谁知这位学生第二遍又读错了。接着读第三遍、第四遍……一连读了七遍，学生还没读对。读第八遍前，于老师抚摸着她的肩，鼓励说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”果然，她成功了。于老师又和同学们一起鼓掌祝贺，并送上一句耐人寻味的话：“记住，爱心献给别人，信心留给自己。”评价要突出激励性注意以下几点：

激励要以事实为依据。

不能为激励而激励，以贬低一个来褒扬另一个。正面鼓励并不排斥指出错误。评价──指导──练习──提