人教版小学二年级语文上册

字》教学反2为使使并以奖给学生识字二教学反思

遵循“多也紧紧的1

学生然既激的是学生熟悉的生活又培养了学生的观察能学生根据自己的生活让孩子回如何解决学生识字学得快忘得2

三个1我引领着学生一起去因此在第二课时的教学中以巩集以和汉字开展自读学同时也让学生识而后在生字也得到了再次的复现与巩3

提出加强生字的再现与刺激。那首儿歌想生字放到不同的语境中进行认学生的情老师的深因此在朗读显得底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？„„可效果都不是很好能响应你的永远收藏分享评分尤其更直观黄山学生4

1侧重思维“仙2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我生的3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名他5

《你会虽然荷尽菊残，那“橙黄橘绿”更有别有一番可是苏轼却一反悲秋的基丰富感情诗情画意的古诗支对于还有就是要体6

向“”还有一„7

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学，这首诗展现了隆重热闹的国庆由于低上课时又通过毛主席宣布让孩本课为了把学生带入情境我又播并通过热烈奔放激情满怀努力创设良10

让学会唱跃课堂气氛需要教师的引导我先让学生从当举列学老师中国学生对“十三亿文但课标11

激起了孩子们想时我便着,吹到来,12

泻而来我„„

13

来争论天到（无的大关键在于寓完成这一目标时着重抓了以下几个方面：1青蛙说的“我天天抬头不会弄错的14

高高的井壁234对学由于今后尽可语文发二年级〈识字1〉〈识字3〉1、“专题识字”是低年级识字课15

的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读小组读男女读齐读、导读的形式让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉只能通过图片加以想像者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识2里面的内容不甚理解。16

4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。《识字3》教学反思本节课取得成功的地方。一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。二三动”参与儿歌教学口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改过来，做个细心的小画家，加深了对“粗心”一词的理解。同时，将画改过来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，且让学生说粗心的后果。从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。让孩子自编儿歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维能力。看到自己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的心里该是多么高兴啊！让学生自主学习，生动活泼地17

学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。本课存在不足：一、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。第三周《一株紫丁香》教学反思上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。18

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”„„孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要注意：一、重视学生的自主性和积极性我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。二、重视老师的率先示范老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。qiuyou根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的„„有的„有的„„”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情19

时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。《识字2一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏鲜明，声律协调。这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图说图让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在次基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。《培养良好的学习习惯3》教后反20

思开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。一、习惯篇教学要有“整体意识”以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材作了全面的梳理梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。二、在习惯实践中培养朗读兴趣21

《语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成喜欢朗读感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。《识字4》教学反思2008-10-2914:46:00在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：22

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。《乡下孩子》教学反思这篇课文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌诗共4节。在教学中我利用了第一课时让学生观看插图初步感悟乡下生活与城市生活的不同。在第二课时中通过训练学生的朗读，来感悟乡下孩子幸福充满乐趣的生活，同时也注重了想像能力的培养。但听过师父的评析之后，我发现了自己的不足：1、在教学第一小节时，对黄鹂和野菊的理解不够透彻，在感悟文本的时候铺垫没有做好、3小节结束后的拓展练习中没有充分的利用书上的插图，如果这时在出示小黑板的同时加上课本上的图学生会更容易理解，回答的也许会更精彩。3、对学生的提问目的性不够明确，这也造成了孩子发言的困难。《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会„„歌声会„„”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童23

年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟于是让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。有趣的发现》本文是一篇有些科学性的课文。一开始我有点担心学生会不感兴趣，课堂效率不会高。上完后感觉效果还可以。首先我抓住“发现”入手。我在身上放一些特征性的东西，引学生观察我。从而引出“发现”一词，随即让学生和我一起写“发现”。紧着我就是抓住“有趣”。体会“谁会用‘有趣’说一句话吗？”，随即板书，这样引导学生理解有趣，并学会用有趣说话。总结课题，让学生明白课文要讲述一个“发现”，而且是“有趣”的发现。在讲述课文的时候，我并没有先讲述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并讲述有关他的故事，让学生对课文的所要学习的知识有个了解，特别是对达尔文，让学生对“著名”一词有了深刻的理解。同时也提高了学习课文的兴趣。《小鹰学飞》教学反思在教学到“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活24

经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。最后，为了发散学生思维，课堂中我设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。《青蛙看海》教学反思以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的属巩固性的实践活动演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。3、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画25

面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。狼和小羊》教学反课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感，进入课文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词先解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗狼的蛮横无礼故意找碴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的，现实26

的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，柯文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意小羊死吗？”孩子们都回答不愿意，“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，各种各样的办法让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。《狐狸和乌鸦》教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。另外，当我把这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，27

这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。生：我看见了北风呼呼地吹着。师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。生：我看见了大雪纷纷地下。生：我看见小刺猬在冬眠了。师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不28

弯。师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信心十足）师：好，现在开始动手写。刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪有的跳绳的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！陈曦冬天到了北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。今天中午讲了《识字6》，这篇短文字数不多，读起来朗朗上口。重点是让学生了解并掌握数量词的用法。课文选择了一些常见的事物，分组呈现，向学生展示了一幅幅美丽的画面。为了让学生们更好的记忆这些量词，本节课把朗读、记忆作为教学的重点。但是由于课文简单没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望。学生往往在朗读过几遍之后就没有兴趣了。如何调动起学生的朗读热情，从而达到记忆的目的就成了我在备课时考虑的29

重点。结合一年级小学生活泼爱玩的天性，以及容易被新鲜的事物所吸引的特点，我在课堂上采用了几种朗读相结合的方法进行教学：一、较常规的朗读方法：自由读、小组读、比赛读等这些方法主要是让学生对课文熟悉，为下一步的多种朗读打下良好的基础。学生对课文的初步印象也在这个过程中形成，所以不能用太花哨的方法。二、

击掌有节奏的朗读之所以选择这种方法，一是因为这篇课文本身就有较强的节奏感，二是为了调动学生朗读的积极性，让学生在兴趣的支配下对课文熟读，为背诵做准备。学生在这个环节中所表现出的热情正是教师所期望看到的。三、

同桌作击掌游戏背诵课文课进行到这个时候，学生对课文的热情已经所剩无几，游戏对他们的吸引就是一支兴奋剂，再次使他们找回了孩子的天真和爱玩的天性。并且较好的发挥了同桌互相学习、互相检查的作用。教完这节课，看着孩子们那一张张依旧兴奋的笑脸，听着那一句句熟悉的课文，我也为自己的努力找到了希望的结果举报30

tianya高中年级

板凳发表2010-1-214:30:00|只看该作者虽然周三上午情况比较特殊，但老师们都抽空来听我的课，在这里非常感谢大家！《玲玲的画这篇课文主要是因为文章比较贴近孩子的生活，内容简单，有教育意义，孩子会比较感兴趣现在我总结一下这节课中存在的一些问题。一、在教学设计方面存在着很多的不足之处。首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度，所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词时我并没有做到引导孩子理解这个词而是通过做动作举例句让孩子理解这个过程并没有

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实现把学习的主动权交给孩子这个地方我确实设计不出好的教学方法望能得到各位老师的指点。其次在引导孩子体会人物心情变化有感情朗读课文时收效不大我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时我没有一步步地引导孩子说出答案而是急于让孩子说出正确答案导致大部分孩子都不能很好地理解。二教态方面有待提高的声音不够大。教态不够自然，不够投入，比如：在出示玲玲修改完的画时我的表情和语气不够夸张如果能让孩子感受到老师也很喜欢这幅画子的情绪也会被调动起来。我个人认为，在上课之前，自己要先被这篇文章打动，上课时才能打动学生。在上课过程中，我的表情和语气没有太大的变31

化本来这篇课文是很好在这方面发挥的但我没做到，学生没有感受到。三教学过程中没有过多地站在孩子的角度想。整节课有点只顾着自己上课，由于紧张，孩子在回答问题、朗读时我并没有认真听，比如：孩子说“仔细地”是个动词当时我就没有指出他的错误。整节课上得不太流畅。虽然这节课比起试讲时有了一些进步还存在很多缺点，希望老师们能多多指教！最后非常感谢我们办公室的几位老师从一开始的试讲到最后正式上课给我提出了很多宝贵的意见和建议使我在这个过程中不断成长以后我会努力学习争取尽快提高自己的教学水平！举报tianya

地板发表2010-1-214:31:00|只看该作者《三个儿子》教学反思今天有幸请到特级教师张化万老先生来听我执教三个儿高中年级子》，结合张老师的评课和我自己的上课感受，我觉得收获是巨大的。１这是一篇十分浅显的课文但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”：课文中的三个儿子面对三个妈妈看到妈妈们拎着沉重

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的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说只看到一个儿子，因为他深知，能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。在教学中我们不必给孩子讲孝敬父母的大道理要在引导发、点化、调动学生读书、感悟、交流的热忱，学得生动有趣，读得入情入境，说得真切真实就可以了。２、在教学设计上，我着意对学生进行质疑能力的培养：32

通过对预习时学生提出问题的梳理接切入主题——围绕两个重点问题展开教学样做的目的是培养学生的初步信息收集、处理的能力，培养学生主动探究主动学习的能力。围绕这两个问题把老师的教成和学生的学成紧密地融合在了一起教学的主要内容紧紧围绕这两个问题展开生的学习也紧紧围绕这两个问题进行。３、学生理解能力和进入问题（文本）的能力快：原因是因为提出的两个问题是孩子们自己的一个问题“„„”，全班近半的孩子提出，第二个问题“„”，除了五六个孩子之外，三十多个人提出疑问，所以问题来自他们自己，是他们想迫切期待解决的问题，所以学生学得主动，学得专心，学得开心。４、教学的预设文本和课堂的实施整合得和谐而有实效：学生在课堂中的理解、朗读、思维、说话都很不错，上课的情绪和发言很棒，全情投入。许多环节可以体现，如：你从什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重点词语但是我们有一位平时学习一般的孩子站起来说“我认为第七段也写出了水桶的重老爷爷跟在她们后边慢慢地走’说明妈妈们拎的水桶很重走得很慢所以老爷爷自然也跟着慢慢地走。”说得多精彩呀！那么细小的细节描写他竟能发现，可见这节课他学得如情入境类似的问题还有许多“妈妈们拎着这么重的水，这个时候你就是妈妈，你的心理会想些什么？”如果是你的妈妈提着这么重的水，走在你的前面，你的心里会有什么感受呢？”„„学生们发言真切的、积极的、精彩的。５、在解决第二问题“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”时，还可以进一步设计教学点，将这个问题挖掘得更透些。６、不论是那种类型、哪种风格的教师，教师的情感必须要和文本高度一致教师进入文本才是真正融入学生的心灵这一点我需要努力天的状态只能说自己的状态界于文本和学生情感之间的中间地带。７、在朗读方面，我也觉得张老师的提议很有价值，尽可能少读孤零零的引号里的句子，而是读有前后背景或指导语的句群。８、张老师还建议，本节课是第二课时，第一课时已经解决了字词的认读那么第二课时伊始就不要再认读词语而是改成听写词语或看拼音写词语也可以出现几组（字说一（段话，这样，字词的训练和落实更具有实效性。33

９、在最后的写话环节，可以改进，不要提供几个词语，这样可能反而会限制学生的思维将真正的训练弱化可以给学生提供一个开头的句子，让他们自由写。举报tianya高中年级

#发表2010-1-214:31:00|只看该作者《我为你骄傲》教学反思本课以孩子的心理感受为线索其自我解脱的办法描写得细致而生动，老奶奶的那句饱含疼爱、宽容与鼓励的话，使人油然而生敬佩与感动。教过这篇文章，感到有很多体会。1、针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线以多种形式的读为手段学生读通顺读流利读出感情，在读中感悟文章所包含的深刻意义领会文中的道理和情感学会承担责任，学会宽容。很好地完成了德育目标。2、在朗读中，能够做到在阅读中凸现学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和理解。最大限度提供学生和文本之间的交流，反复让学生以小男孩的身份去思考面对这样的情况自己会怎么做当学生表达出自己的感受时及时给与鼓励和肯定使学生在获得成

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功体验的同时增强自信，张扬个性。3、做到了在语言环境中识字。我按照读文合作学习生字、认读带拼音生词、不带拼音的生词、单个的生字、在回文中朗读的顺序组织学习生字符合学生的年龄特点和认知规律取得了较好的识字效果。4、结尾写便条的环节较好，让学生充分表达自己的感受，练习了在课堂上简单写话，做到了人文性与工具性的统一。同时我也感觉到一些有待改进的环节。1、认读生词时，采取的方式不能很好地为教学目标服务，显得有些脱节，生词的学习方式比较单一，虽然用了不同的方式来读，但扩展不够充分此孩子的思路没有被打开性没有激发出来。2、朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该34

具体，而不是泛泛的语气挺好、有感情等概括性的评价。3、课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，教师却没有做到循循善诱使得问题解决得不透彻说明教师在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。教学是一门遗憾的艺术次上完课多少少都会留下一些问题，作为教师，应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使教学能力不断得到提高。举报tianya高中年级

6#发表2010-1-214:32:00|只看该作者《画家和牧童》教学反思一、自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式以整节课我从交流入手努力营造和谐平等的对话环境首先我创设了自然生动的教学情境以“介绍两位新朋友”为切入点打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望识字中以游戏和活动为主注意联系学生以往的识字经验和生活经验通过开展“你指我认当小老师领读、猜猜找找参加智慧乐园”等活动充分激发孩子主动参与识字的积极性逐步培养学生自主识字能力另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受入情入境的读文进一步体会戴嵩的谦虚和牧童

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的勇敢。二、对比感悟促深化。上这节课的初衷缘于读文时的一种感动仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼他的真诚勇敢实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。之一一大一小书写课题突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话重新书写课题让学生感悟到牧童虽小但精神可佳教师有在学生的建议下改写课题。之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！之三在结课时我又引领学生带着问题走出课堂把更具挑战35

性的问题抛给学生建议他们可以上网继续查找相关资料这样，把学习的领域拓宽到课外进一步提升了文本的社会价值充分体现语文了学科的人文性。三、自由写话扬个性。课程标准实验教材的最大特点是识字量大认写分开崔峦先生多次强调到了二年级应该强化写的训练本节课我用大量时间进行了写字和写话训练写字上重点引导学生观察体会掌握字的构字规律和间架结