小学美术-《水墨游戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水墨游戏》教学设计一、教材分析：

《水墨游戏》一课为人教版美术教材第四册的内容。让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。其实，可以变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。如果对教学进程进行一些设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。

本课《水墨游戏》是人教版教材中第一课与水墨画有关的内容。学生第一次接触宣纸，尝试用染、渗的方法作画，而本课则是完完全全地将学生带入了水墨的世界。教师在教学时应重点引导学生体会水墨的各种变化，感受墨韵之美。本课让学生通过轻松愉悦的多种游戏形式，鼓励学生大胆阐释、欣赏、了解祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画的独特的韵味之美，并为接下来几册学生的水墨画学习奠定了兴趣基础。

二、教学目标

本课的教学目标从三个方面制定

1、认知目标：了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。

2、能力目标：能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造型练习。

3、情感目标：感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由游戏的快乐。

三、重难点

水墨画有其变化多端的特点，浓、淡，干，湿及不同的运笔方式都会带来不一样的效果，因而让初次接触水墨的学生了解掌握多种水墨语言是学习水墨画的基础，也是本课的重点，而要画出水墨的墨韵难在对墨色浓淡以及水分的控制，因而这就成了本课需要解决的一个难点。四、教学准备：教师准备：VCD水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，课前收集数幅水墨画家的作品及优秀的儿童水墨画作品或图片，水墨画作画工具。学生准备：宣纸、墨汁、毛笔、水杯、调色盘等。学设计：（一）引导阶段先以我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》的片段开始。让学生在最喜爱的动画片中开始自己的水墨画学习，接着再出示几种学生熟悉的画种：水粉、油画棒作品，与之前的水墨动画画面进行对比。思考有什么不同之处。并猜一猜它们分别是用什么工具材料画的。之后揭题，这堂课我们也用这些工具材料来玩一玩水墨游戏——板书课题《水墨游戏》（二）发展阶段认识工具，初识“文房四宝”。2.师生共同探讨水墨画得运笔方法及“墨分五色”的知识点。试一试，画一画，玩一玩，谈一谈自己的新发现。运用自编的儿歌“喝口水，吃点墨；站直了，走一走；摔一下，趴着走；拐个弯，转一圈；玩累了，拖着走”，引导学生共同进行水墨画练习。师生共同探索并交流中锋，侧锋运笔的特点。让学生思考：毛笔“喝”水前后墨色产生怎样的变化？解决本课的教学重点。“水墨大碰撞试验”------教师快速师范“水破墨”方法。同学们两两合作，采用破墨技法的不同形式，感受水与墨碰撞交融在一起时的神奇效果。学生合作练习，完成画作。老师选择部分优秀练习作品，支出画面的精彩部分，然后再指导学生进行添画，题字，落款等，使之成为一幅完整的水墨小品。教师在学生交流的基础上小结：墨有浓、淡、干、湿的变化。3、欣赏水墨：

在新知学习环节中首先是欣赏水墨，采用欣赏名作进入，欣赏书本中齐白石老人的水墨作品引导学生对作品中水墨的各种变化进行关注并说一说自己的感受。适时介绍齐白石老人以及他的作品并穿插故事《看你横行到几时》“小朋友们，你们知道这么优秀的作品是谁画出来的吗？”在这里穿插对齐白石的简单介绍，并让学生了解水墨画是我们中华民族的传统画种。接着展示同龄人的作品。大师的作品毕竟离学生太遥远了，学生欣赏同龄人的作品，不仅能从中发现技法的运用方法，同时又能激发学生的自信心和表现的欲望。（设计意图：通过欣赏画家的作品和同龄人的作品，开阔了学生的眼界，开拓了学生的创新思路，激发学生探究、创新的欲望，培养学生的发散性思维。通过小组交流，进一步体验水墨画的多种表现方法，培培养学生勇于尝试、大胆创新与合作探究的能力。）（三）自主表现阶段：欣赏了大师的作品，也观察了小朋友的作品，你们是不是也很想和水墨做游戏啊？作业要求：“牵着线条散散步”灵活运用中锋、侧锋;”陪着墨点、墨块跳跳舞”，体现墨色浓、淡、干、湿的变化。（2）大胆表现，完成一至两幅水墨画作品，比一比谁画的最美。学生作画，教师巡回辅导。（设计意图：通过对水墨游戏的再创作，再次感受水墨的魅力，使学生在快乐的游戏中亲近水墨，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。）（四）欣赏评价阶段评价环节采用互评、自评、师评等多种方式评价作品。让学生将作品贴到黑板上，评一评哪张画最有趣，墨色最丰富。教师对学生的评价要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，这种成功的喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。（五）拓展环节，让学生用不同的线、形和不同的墨色在宣纸上表现自己心中的故事。小朋友们刚刚我们一起画了一个老师的故事，小朋友肯定还有许多自己的故事，回家可以试着把自己心里的故事画下来。学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。效果分析：我是一位从事美术教学的老师，但深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，所以课堂上我尽量多引导，让学生自由表述或动手操作。《水墨游戏》一课为人教课标版美术教材三年级下册第一课的内容，属于“造型表现”领域。通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验墨画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。其实，可以变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。如果对教学进程进行一些设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。教材分析：《水墨游戏》一课为人教版美术教材第六册的内容。让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。其实，可以变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。如果对教学进程进行一些设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。本课《水墨游戏》是人教版教材中第一课与水墨画有关的内容。学生第一次接触宣纸，尝试用染、渗的方法作画，而本课则是完完全全地将学生带入了水墨的世界。教师在教学时应重点引导学生体会水墨的各种变化，感受墨韵之美。本课让学生通过轻松愉悦的多种游戏形式，鼓励学生大胆阐释、欣赏、了解祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画的独特的韵味之美，并为接下来几册学生的水墨画学习奠定了兴趣基础。评测练习：“牵着线条散散步”灵活运用中锋、侧锋;”陪着墨点、墨块跳跳舞”，体现墨色浓、淡、干、湿的变化。（2）大胆表现，完成一至两幅水墨画作品，比一比谁画的最美。学生作画，教师巡回辅导。教学反思：针对初步接触水墨画的三年级学生，我在课堂上采用游戏的方式进行教学，来激发学生的学习积极性，把有趣的游戏和画故事变成有意义的美术学习。因此本课程的定位在于造型游戏活动，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、探究、创新让学生在玩中学，在游戏中自由体验笔墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戏的乐趣。同时本课我借助象形文字融入水墨教学中，把象形文字中点和线在水墨画中体现出来，并运用象形文字组编一个故事画面，趣味十足，让学生大胆探究与创新运用水墨意境来表达自己的感想，更充分理解和感悟水墨画的传统文化息，在不自觉中掌握基本的笔墨技巧，激发学生热爱民族艺术的