部编版道德与法治七年级下册6．1集体生活邀请我教案

教案：第三单元第六课第一框集体生活邀请我教学内容分析课标要求本框题设计的依据是初中思想品德课程标准（2022版）中第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分，具体标准是“认识成长的社会环境，提高生活适应能力”；“认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运”；“正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。”2.教材分析本课是七年级下册《道德与法治》第三单元第六课第一框的“集体生活邀请我”，本框位于第三单元的开启篇，区别于之前一个单元谈论我与他人的关系，本框开始带领学生认识我与集体、国家和社会的关系。本框共分为“集体的温暖”和“集体的力量”两目，分别从情感和认知两个方面解读集体的作用，阐明集体与个人的相互影响。3.教学重点感受集体的温暖，个人离不开集体。4.教学难点感受集体的力量，并为集体贡献自己的力量。5.学情分析初一学生在小学时就已经经历过集体的生活，对于集体的生活充满兴趣与喜爱，乐于参与集体的活动。但是，另一方面，随着生理和心理的逐渐成熟，初中生逐渐要求自身个性的存在。另外，由于现在多数学生是独生子女，不是很懂得如何在集体中生活，个人与集体之间往往存在摩擦，这些都是现实存在的问题。二．教学目标分析1.情感、态度、价值观目标感受集体的温暖，认识到集体的力量和重要性。体会集体中的责任感和归属感，培养集体主义精神。2.能力目标学生学习过集体生活，提高处理集体中人际交往的问题。3.知识目标了解集体的含义，懂得集体和个人的相互作用。教学方法1、讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解知识点，并起到引导学习的作用。2、情景教学法：通过角色扮演的方式，让学生进入到情境之中，细致感受集体与个人的关系。3、小组谈论：让学生在小组谈论中自主思考与学习，并感受作为一个集体，在集体中个人的发挥以及体会集体荣誉感。教学活动过程故事导入新课材料展示：我曾是小河里的一滴水，一天，我从小河里独自跳出来，搁浅了的木船见了我，高地喊了起来:“有水啦，有水啦，我能航行啦”，可是，我的力气太小，怎么能托起一条大船呢?干早的禾苗见了我，高兴地喊了起来“有水啦，有水啦，我们得救了”，可是只有这滴水，连一颗禾苗也救不活！我跑回小河，唤来我的同伴。我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，齐心协力托起他。啊，集体的力量真大呀!我们流到稻田里，千千万万个小水滴齐心协力浇灌着干旱的禾苗，禾苗得救了。呀!集体的力量真大呀！思考:你从这个故事中得到什么启示？老师：请一位同学来为大家朗读这个小故事。其他同学思考一下，你从这个故事中得到什么启示？老师提问：有哪位同学来回答一下？学生回答（集体）：集体的作用很大。老师总结：老师听到很多同学都提到了集体，确实，一滴水不足以推动船，不足以浇灌干旱的禾苗，但无数的水滴集合在一起，其力量往往十分巨大。【过渡】同学们，我们每一个人也是如此，如水滴一般，一一个“我”构成了“我们”。“我”和“我们”休戚相关。集体就是“我们”的重要标志。这节课，我们就来学习第六课“我”和“我们”的第一框——集体生活邀请我。（板书）集体生活邀请我（设计意图）故事导入，吸引学生注意力，把学生的关注逐渐移到课堂上，帮助学生快速进入课堂，同时让学生对于“集体”有初步的认识。讲授新课探究一：集体的温暖展示一组有关集体的图片老师提问：同学们，请判断下列图片中哪些图片展示了有关集体的情景？学生回答：……老师提问：看来大家对于集体都有了一定的认识，那么哪位同学来说一说集体的含义到底是什么呢？学生回答（齐声）：集体就是人们联合起来的有组织的整体。老师总结：大家说的没错，集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多，我们每个人都有过集体生活的情感需要。老师补充：书上p53相关链接：成员间相互关联的程度,集体对成员的重要性,成员间相互交流的频率,成员对共同目标的共识程度,成员间的默度,集体存在的时间长短。通常情况下,以上因素赋值越大,集体的联结度高。（设计意图）通过图片，让学生直观感受集体，了解集体的含义（板书）集体的温暖集体含义【过渡】同学们，我们再来看看这些图片中展示出来的集体活动，联系自己的生活体验，每位同学在小卡片上写下几个关键词来形容一下你对集体生活的感受，给大家一分钟的时间来写，之后将卡片交给每一小组组长，组长统计好小组中，出现次数最多的三个词。（小组提前分好）学生回答：第一小组：快乐，兴奋，温暖第二小组：安全，温暖，自豪第三小组：骄傲，温暖，安全老师总结提问:老师看到出现最多的是安全、温暖、自豪（骄傲）三个词，有没有那位同学来分享一下在自己的集体生活是怎么感受到这三个词的呢？学生分享老师总结：1、在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。当然作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递光和温暖。2、当我们所在的集体获得荣誉、获得奖励时，我们能够体会到荣誉感，这种荣誉感能够让我们感到自豪，感到骄傲。这种荣誉感能够给我们力量和温暖，能够激励我们不断的前进。（设计意图）观看图片，并要求学生分享自己的经历，设置一定的情景，帮助学生体会集体的温暖，感受集体带来的安全感、归属感、荣誉感等。（板书）安全感归属感集体荣誉感【过渡】那么，同学们。我们已经了解了集体的重要性，接下来我们来进一步了解集体与个人的关系。探究二：集体的力量活动一：角色扮演“三个和尚没水喝”安排学生提前熟悉故事，在课堂上进行表演。老师提问：思考为什么三个和尚没水喝?学生A回答：他们都很自私，只想自己不要吃亏。学生B回答：他们的目标不一致，只顾着自己的想法。老师总结：确实如此，虽然他们的人数变多了，但每个人都只想着自己的好处，没有考虑整个寺庙对于水的需要。集体也是如此，集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。（设计意图）让学生在角色扮演中感受个人与集体的关系，明确意识到集体的力量来自于成员共同的目标和团结协作，让学生真实体会到如何构成良好的集体。（板书）集体力量来源于成员共同的目标和团结协作【过渡】同学们，相信经历这场大火之后，三个和尚都得到了教训，那么他们之后如何解决“没水喝”的问题呢？活动二：小组讨论，出谋划策接下来，我们就分小组讨论，最后统计一下哪一个小组想出的解决方案更多。给大家五分钟的时间。学生思考回答：第一小组：三个和尚轮流挑水、规定每人每天打一桶水、设计一种三个人可以一起打水的工具。第二小组：修一个足够大的水池、改成自来水、把挑水当成是一种修炼方式，激励他们主动去打水、三个和尚一起出钱请人打水。第三小组：……老师：大家的想法都特别棒，尤其是第二小组的同学想出的办法有四种，恭喜第二小组的成员，大家为他们鼓掌。课后第二小组的组长到老师这里领取你们小组的奖品。老师总结：同学，通过这个故事，我们很明显地感受到集体力量与个人力量的关系，个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大;个人的力量是有限的，但是通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。（设计意图）让学生在小组谈论中自主思考与学习，并感受作为一个集体，在集体中个人的发挥以及体会集体荣誉感。（板书）个人力量在集体中汇聚成合力【过渡】同学们，我们每一个人的力量汇聚在一起成为一种强大的合力，那么在集体中的我们会不会受到集体的影响呢？接下来我们来看一看书本内容p56—p57页。活动三：情景思考阅读课本p56—p57思考：1．以上情境说明集体有怎样的力量？

2．这些力量都是正面的吗？请举例说明。学生思考并回答：集体的力量十分强大，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。教师总结：现代社会的我们更要加强合作，学会在集体中自我成长。个人在集体中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。（设计意图）让情境中思考集体对个人的影响，便于理解。（板书）集体影响甚至改变个人【课堂回顾】教师活动：带领同学们回顾本节课学习的知