体育说课与演示课

体育说课与演示课第一页，共十七页，2022年，8月28日说课部分第二页，共十七页，2022年，8月28日 体育教师的“说课”，是以现代教育科学理论、学校体育理论和教材为重要依据，针对某一节课时，由体育教师向他人系统地叙述其教材内容、教学目标、教学设想、教学方案及其理论依据的一种教研活动。——徐晓华“关于体育教师“说课”能力的构成研究。南京体育学院学报（社科版），2002，2定义第三页，共十七页，2022年，8月28日体育教师的“说课”，从操作上看，就是说教材、说学情、说目标、说教法、说学法和说课堂程序。内容——徐晓华“关于体育教师“说课”能力的构成研究。南京体育学院学报（社科版），2002，2完整说课包括：说教材、说教学方法、说教学过程。——袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报，2005，28（6）第四页，共十七页，2022年，8月28日——袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报，2005，28（6）第五页，共十七页，2022年，8月28日 其一：“备课”是指“写教案”，教案只需写清教什么和怎样教的内容，教师设计思想过程没有体现出来。而“说课”教师不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据，使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。说课与备课的区别第六页，共十七页，2022年，8月28日其二： 教案的对象是学生，因此，要把教学过程一步一步写清楚。而“说课”的对象是教师或考核组的成员，因此，有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听者听清“怎样教”和“为什么这样教”即可。——袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报，2005，28（6）第七页，共十七页，2022年，8月28日演示课部分第八页，共十七页，2022年，8月28日 由于演示课比传统的说课形式更能考察教师的综合素质，更贴近真实课堂，且用时短(一般限时巧分钟)，操作性强。所以这种形式现在广泛用于体育教师招聘的面试环节，学校的教研活动，大学里体育专业实习前的培训。第九页，共十七页，2022年，8月28日定义 演示课是指教师在无学生状态下完整作课的一种方式。它既不同说课，又区别于正式的上课。 演示课与说课最大的区别在于:演示课的场景、场地布置、创意、环节变换等都需要用巧妙的、针对假想学生的语言来“展现”给评委。不能单独用语言面对评委进行说明。——何自谦，曾祥青。浅谈如何上好体育演示课。体育师友，2007，1第十页，共十七页，2022年，8月28日1、准备课时要注意：上好体育演示课（1）教学目标设计要准确，教材处理要恰当，符合水平年龄段的学生实际；课时安排是学习的内容的重难点要把握准，要安排好突破重难点的教学环节。第十一页，共十七页，2022年，8月28日（2）教学策略和教学方法选择要恰当有效，教学环节安排要合理。在教学理论指导下，正确选择和运用教法、学法、教学手段和教具学具。（3）注重实践活动，体现学生主体性和教师主导性。尽可能兼顾新课标的五大领域目标。（4）教学理念先进，教学有特色、有创新。1、准备课时要注意：第十二页，共十七页，2022年，8月28日2、过程完整 演示课实质就是在上课的基础上省去学生活动的时间，没有学生状态下又要假想有学生。上课教师面对的是假想学生，而不是评委。所以演示课的过程、结构必须完整。第十三页，共十七页，2022年，8月28日 从课的引人，到主教材学习前的各种准备活动、游戏，基本内容的学习、过程评价，学习后整理活动、游戏、小结等，都应体现出来。不能因为没学生在场而省略结构过程。2、过程完整第十四页，共十七页，2022年，8月28日3、层次清晰 在无学生状态下的演示课，教师面对的是假想学生，但又必须在各环节巧妙用针对学生的语言把各环节表述清楚，同时队形变换要自然、顺畅。让评委对你演示的课的层次有一个清晰的印象。因为评委一般不会让你用语言专门对各环节进行说明。第十五页，共十七页，2022年，8月28日四、语言精练、准确、巧妙