幼儿创新能力的培养

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创造力是一种才能或技能，它是人类聪慧的最高表现。鲁迅先生曾说过：“孩子是可以佩服的。他们往往想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”确实，在幼儿期举行创造力的教导和培养，对孩子的一生将会产生重大的影响。

作为幼儿园，开展以培养操作才能和创新精神为主的科学活动是一个很好的途径，现就如何在科学活动中培养幼儿的创新才能谈几点看法。

一、养护孩子的奇怪心，激发其探究欲望

《纲要》指出：科学教导的价值取向不再是提防静态学识的传递，而是提防儿童的情感态度和儿童探究解决问题的才能、与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此养护孩子的奇怪心，激发孩子的探究欲望，从而形成喜欢科学的积极和情感态度是分外重要的。

奇怪好问是幼儿的天性特点之一，它表现为幼儿对外部世界所产生的一种希奇感和兴奋感。瞧，孩子们在老师的率领下，在种植园地里种上了蚕豆，萝卜，青菜等。种植时，让孩子们一起协助，翻土、捡石块、锄草、浇水等，收获时让孩子们一起拨萝卜，摘青菜，拨豆子……，幼儿在种植与护理这些植物的过程中，通过查看和探究，感受到植物种类繁多，有不同的根和叶，不同的茎，不同的花和果实等，这样孩子可以亲眼看看种子是怎样发芽的，萝卜是怎样长大的，学到了大量的学识，开阔了视野，培养了他们关爱与呵护植物的情感和才能。

二、营造自由、和谐、民主的创造空气

《纲要》中明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，激励他们大胆提出问题，发表不同的观法”。因此，营造创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛，让孩子“自由地呼吸”，这种气氛的内涵理应是自由、民主、对等、和谐的，只有这样才能发挥孩子的“自由精神”，使主体性得以充分进展。在这样的学习中，幼儿不仅积极地动手动脑，探索问题，而且学习了用议论与记录的方式表达、交流探索的过程和结果。只有这样，才能使幼儿在学习过程中更多的表现主动性、积极性、参与性和创造性，从而获得更多方面的学习阅历。

三、供给有兴趣、丰富多彩的操作材料

心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。

在科学活动中幼儿为什么显得更加投入，主要理由是有可操作的材料，在供给材料时我做到以下几点：

1、供给的材料要丰富充沛，有几个孩子加入活动就有几份材料供给，甚至更多一点，材料的品种也应齐全一点，以便于幼儿选择和多样性探索

2、供给的材料应富有科学因素。如在“易倒和不易倒”活动中，供给的粗细不同的材料，高度应一样；轻重不同的一对材料，外观应一样。又如活动“斜面上的察觉”中，为了探索光滑和粗糙的坡面上，物体运动的不同状态，所供给的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有利于幼儿察觉问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。

四、提防在各种科学活动中自主探究，动手动脑

1、培养幼儿查看才能

查看是通往创造世界之门的第一步。查看是察觉问题的重要途径，在查看的过程中，孩子们会产生多种想法，萌发创造意识。教师在引导幼儿查看时，不能局限于一般的查看，即查看研究对象本身，除了举行查看记录外，还理应引导幼儿在查看时察觉更多的问题，留神研究对象与周边的关系，并维持确定时间的兴趣。

2、激励幼儿大胆想象，探索解决问题的方法

爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。”学识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是学识进化的源泉。教师应采用多种方法引导幼儿通过查看、揣摩、测验、分析等，产生奇怪心理，从而大胆想象，找到解决问题的多种方法。丰富的自然探究区隐匿着大量聪慧和活力，在活动中幼儿如遨游的小鸟开启想象的翅膀，飞上梦想的天空。瞧，好玩的辣椒人，土豆爷爷，萝卜灯笼，种子娃娃等在孩子们巧手的拨弄下，一个个应运而生。有时连成人都望尘莫及，自叹不如。“科学察觉区”也是孩子们的最爱，玩弄着天平秤，学学称物体，再试试如何让灯泡亮起来，为什么磁铁会吸住铁的东西，这些好玩的活动抓住了孩子的心，拓展了他们创新探索的才能。

3、提防幼儿与同伴间的表达与交流

幼儿在举行探究活动过程中和活动后，会有一种表达的潜力和欲望，他们急于想把自己的新察觉向老师或同伴陈述，想把自己的不解向其他人说说。在表达与交流、听取同伴观法的过程中，他们知道了可以有多种手段解决问题，也能从同伴的陈述中得到灵感恩发创造的火花。教师应更加提防性格较内向的幼儿，给他们多一些表达机遇，让每个孩子都能无拘无束地表达自己的观点，萌发创造意识。我们相信，每个孩子都有创造的潜能，创造才能并不只是在某些外显的幼儿身上表达出来。

“四处是创造之地，每日是创造之时，人人是创造之人”这是人民教导家创造教导先