小组合作学习在小学一年级数学教学中的运用研究

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摘要：小组合作学习是一种通过学生们举行自主议论研究，教师的讲解为辅的教学手段。小组合作的教学手段是由于现阶段国家提倡素质教导应运而生的，旨在通过提高学生的学习兴趣来达成学生自主学习的目的。小学阶段的学生性格还对比天真活泼，特别自我。作为教师要针对学生特点创设一个问题情景，让学生在一个实际情境中解决问题。除此之外数学这一学科也是与生活紧紧联系的一门学科还能拉进学生与学识之间的距离总之，这一教学手段对于教学来说特别有效，本文主要论述了在小学数学阶段利用小组合作学习的手段举行教学的相关内容。

小组合作学习；小学；数学；一年级

小学一年级数学学习的内容根本是计算和数字，对于一年级小挚友来说，很难打起留神力，集中精神学习。价值教师的教学手段过于死板，学生的兴趣会逐步降低，这也是为什么有好多小挚友不容许去上学的理由，课堂上并没有一个能吸引学生留神的事物。小组合作学习的教学手段能够让学生通过自己的分析研究获取学识。会得志学生学习的成就感，从而建立起学习自信。

一、根據概括教材内容，组织同学议论

一年级的数学学科中计算题目偏多，主要磨练学生的计算才能。教学过程本身就是需要学生的积极参与，学生实时赋予回应，教师讲课也会更加富有激情。分组学习还有利于数学思想方法的渗透，同时也是培养学生团结协作才能的手段，将全班分为几个小组共同使用操作同一个器具，譬如在关于比大小的学识时，就可以把学生分成一个个小组，小组之间的成员一起举行探究。把十块石头分成任意三组，要求有两组的数量是一样的，一共有几种方法？在分石头这个小活动中，小组里面的成员通过共同的努力去探究了一个命题，也增进了感情。除此之外教师在讲应用题时，问题情景创设的教学手段就可以运用，作为教师要察觉题目中的教学点，譬如这个例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，两只狮子在追逐十头牛，后来豹子和狮子吃掉了一只，逃跑了三只牛，问一共还有多少只动物？”这种应用题目也同样需要学生们的积极参与，教师调配一些学生当狮子，一些学生做豹子，一些学生做牛，然后在经过学生们对题目的再现然后再举行斟酌计算。还能把新旧学识联系起来，利用学过的学识解决新问题，是学生对数学架构一个良好的认知体系。趣味情景还能调动起学生的主动性，促使学生容许参与到解题过程当中来，经过长期的这种磨练就能在潜移默化中提高对数学的思维才能，教师通过这种教学手法可以扶助学生架构一个分外独特的数学思维。

二、组织议论是创设情境中重要的一步

组织议论是高效率课堂必不成少的一片面，不能整节课的时间都由教师占据。学生们需要时间把老师讲解的学识举行消化吸收。彼此议论中还可能察觉新的课本之外的学识点，小孩的想象力与创造力是无限大的，教师理应积极正确的引导学生的这种学习思维，扶助学生建立一个生动的学习思维，不被拘束在课本教材中。其次，每个人之间的想法存在差异，能够碰撞出不同的火花。教师在举行加减法的相关内容的讲解时，师生之间的彼此交流是很重要的。首先老师可以先引出教学内容，问学生“老师手里有50块糖，咱们班一共有45名学生，老师一人分一块糖，那老师手里还有几块糖？”让学生自主学习，独立斟酌。还可以简朴的讲解一下这种类型的问题，加深学生的印象。这时老师可以让不理解的同学来黑板上举行演示，在演示的过程中老师举行适当的指导，这样学生就能通过演示过程明显的找出对应问题的答案。同学之间组织议论是对比符合学生的学习心态的，不懂的学识点学生可能不敢向老师请教，畏缩老师。但是同学之间就不一样，能够在彼此议论中说出自己的疑问，也可以扶助别人解决疑问，实时解决好问题。

三、小组合作学习能够加强师生之间的交流

数学学习起来枯燥，很轻易就让学生失去兴趣，数学更是如此，计算偏多，学识也对比抽象。教师可以创造一个开放性的问题情境，老师在教学过程中要以激励鼓舞为主要原那么，激励学生发表自己的想法。师生之间的互动能够扶助学生裁减上课期间的慌张心理，使学生融入到学习的环境空气中。况且时代已经不同，学生们的想法已经不再像以前中规中矩，每个学生的天性特征都很猛烈，想法也很希奇。师生之间的交流也可能会带给教师另一种教学体验，让教师体会到如今的孩子们的想法是什么，可以根据不同学生的想法和特点找到更适合的教学手段，不断提高自身专业素养，师生共同进步。

四、总结

总之，小学一年级的教学要主要培养学生的学习兴趣，不能在学生刚刚接触到学习就由于各种理由就产生抵触心绪。小组合作学习可以让片面畏缩老师的学生找到解决问