机械专业建设方案

/涿鹿县职业技术教化中心机械加工技术专业建设方案机械专业的社会需求分析（一）行业背景需求进入21世纪，制造工业仍旧是工业、农业、信息产业等行业的基础，是国家进步、人民富有的本源。在发达国家先进制造技术是被列为面对21世纪优先发展的领域，我国也实行了同样的战略举措，为此，这方面技术人才的培育，毫无疑问是我们的中心任务。现在问题是：面对21世纪培育什么样的人才？如何培育面对21世纪的人才？我们开展了对机械行业和人才需求做了初步的调研，从而指导如何培育适应于21世纪的机械专业人才。当前，机械制造业已发生了巨大的变更。其表现首先是我国经济体制由支配体制向市场经济体制转化；其次，以信息技术为代表的高新技术向制造业渗透；同时，机械工程科学的理论基础不再局限于一些传统的学科，而是更依靠新兴学科及其最新成果。这些变更必定使得社会对机械类人才的需求产生变更。改革原有的人才培育模式，以适应21世纪我国社会对高级特地人才的需求已成为当前高校教学内容和课程体系改革的一个重点。而人才培育模式改革方案的探讨和制订应当放到21世纪社会改革和发展的大环境中来考虑。（二）机械专业人才需求分析随着我国工业的快速发展，国内各企业的生产设备朝着大型化、高速化、精密化、电子化、自动化方向发展，对现代化设备的运用、维护、管理、修理和旧设备的技术改造等问题，已成为企业越来越突出的问题。1.专业人员现状分析（1）专业人员素养不高由于大多数企业员工再教化和培训跟不上社会的发展，从而导致机电设备修理和管理专业人才数量足、学历较低、年龄偏大、总和技能不强的等问题，驾驭现代自动化设备维护修理的高技能人才更是匮乏严峻制约了企业现代化设备的运用率。如2009年的需求量较大的岗位中就包括机械专业。（2）专业人员配置偏低大部分企业为了适应现代化企业管理的须要，对各部门人员进行精简，造成专业技术人员的削减，加上人们对机电设备修理和管理的重视不够，致使整个高级、娴熟的机电设备修理和管理专业群体弱化。（3）专业人员工作对象由一般设备趋向数控设备和自动设备数控机床在企业中应用比例较高，原来很多运用一般机床或专用机床加工的产品，现在已更换成数控机床生产，而且数控机床的档次也在逐步提高。（4）专业人员工作内容由设备修理转为设备维护、预防为主现在很多企业都通过了ISO9001质量体系认证，因而这些企业的管理都比较规范，要求企业管理者、员工等全员参和设备管理，专业人员从以修理设备为主，转为以设备维护、预防为主，解除设备的损失，降低生产成本、发挥设备的最大效能，提高生产效率、改善企业经营管理，增加企业的竞争力。2.专业人才需求分析（1）工业发呈现状和趋势机械制造行业已走上改革创新之路，各企业逐步运用数控机床、加工中心、各种生产自动线等现代设备。在将来十年里，高性能数控设备在制造业的应用将越来越多，对现代设备的修理和管理问题也随之而来，设备管理的社会化和市场化正逐步形成。（2）企业设备应用现状和发展趋势设备是现代企业进行生产活动的物质基础，也是企业生产力发展水平和企业现代化程度的主要标记。企业为了发展，广泛地应用现代科学技术成果，不断采纳先进科学技术成果和资金注入设备。一方面主动采纳现代设备替换技术落后的陈旧机电设备，实行技术更新；另一方面，采纳新技术对现有的设备进行技术改造，提高设备的技术水平、延长设备运用寿命。从而提高企业产品质量、产量和品种，削减原材料消耗，减轻劳动强度等等，创建巨大财宝，保证企业生产经营目标的实现，提高企业市场竞争实力。（3）机械专业岗位实力分析依据目前专业调研分析，机电设备修理和管理专业岗位有：一般机电设备修理工（初级岗位）、先进制造设备修理工（中级岗位）、设备修理和管理人员（提升岗位）、设备主管（拓展岗位）。机电设备修理和管理的专业各岗位的专业实力分析如下：岗位专业核心实力专业基本实力一般机电设备修理工一般机电设备操作实力一般机电设备操作实力一般机械加工设备操作实力一般机械设备维护实力一般机械设备修理实力识读、绘制机械零件图实力机械零件精度的检测和修复实力机械设备拆卸、装配调整、安装实力手工电弧焊接、气焰切割操作实力液压和气动系统故障诊断修理实力电力拖动设备修理实力电工上岗作业实力机床电路及电子线路维护检修实力先进制造设备修理工数控机床、自动生产线的维护和修理实力数控机床安装调试实力数控机床故障诊断和修理实力困难机电设备及自动生产线维护实力机电设备改善实力设备修理和管理技术员机电设备管理实力机电设备运行维护管理实力机电设备管理基础实力机电设备管理技术应用实力设备修理作业组织管理实力（4）专业人才学问、实力和素养结构的变更由于科学技术的飞速发展以及社会经济发展的须要，新的科学技术成果不断应用于设备，使得设备的新技术含量不断增加，设备的现代化水平不断提高，因此对专业人才质量的要求也在不断更新。通过调研可知，企业所需机电设备修理和管理专业人员应当是具备高素养高技能的人才。不但要有电子、机械、液压、管理等专业技术实力，还要有良好的敬业精神、仔细的工作看法、团队合作实力、动手实力和学习实力等基本职业素养。（5）企业迫切须要高素养专业人才目前企业的机电设备修理和管理专业人员素养不高，企业有可能通过招收新员工和培训原有员工两种方式解决。企业期望中职院校发展全日制专业教化，以向企业供应高素养专业人才。依据对国内经济形势和经济发展模式的变更、行业的职业结构的调整以及技术结构、劳动力结构、职业实力的发展势态的调研分析，目前机电设备修理和管理专业人员企业相对匮乏，企业希望中职院校发展全日制专业教化，以向企业供应高素养专业人才。现代设备在各企业中逐步应用，其生产率高、作业连续性强，一旦发生故障就会给企业带来巨大的损失，因此企业对机电设备修理和管理专业人员提出了更高的职业实力要求，中职院校必需按企业人才需求和职业岗位，调整专业学问和技能及素养结构，重构人才培育的专业课程体系，培育出具有良好职业素养、较强专业技能和具备专业提升的高技能人才。二、专业建设的基础和优势：（一）精确定位人才培育目标，明确职业岗位指向本专业培育拥护党的基本路途，适应生产、建设、管理、服务第一线须要的、具备机械加工技术基础学问和专业技能，德、智、体、美等方面全面发展的初、中级技术人才，尤其是各类机械制造加工行业所需的设备安装、修理和机械加工人才，面对岗位有：车工、焊工、修理钳工等。（二）人才培育模式——“产教结合，双证沟通”通过校企合作，形成校企合作办学机制；调整、充溢专业建设。大力推动“订单式”培育，实践学生的零距离就业。（三）课程体系建设目标——社会发展的须要深化调查社会经济发展对该专业毕业生的要求，融入车工、钳工、数控车床等几种国家职业标准的应知应会内容，坚持“教、学、做”合一的原则，进一步使本专业的教学适应社会经济发展的须要。（四）师资队伍建设目标——以“双师”建设为目标，构建教学水平高的老师队伍。到2013年底，“双师型”老师达标人数为93%，从企业单位聘请实践阅历丰富，具有实践阅历的技术人员担当兼职老师。（五）实训基地建设在现有的基础上进一步加大投入，使实训设备数量、技术水平，实训规范化等方面达到国家级重点学校建设要求。（六）专业综合实训项目建设以培育学生职业技能为中心实践教学内容，融理论学问，单项训练为一体，确定专业综合实训项目。三、专业建设目标（一）我校机械专业整体目标:（1）立足本专业人才培育和需求的社会背景、产业背景、行业背景，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，加强品牌专业建设，提升专业人才培育规格，优化培育方案和教化资源配置，完善人才培育模式，面对全国、放眼世界、为国家机械行业供应强有力的人才支撑和智力支撑，建成具有国内一流水平的品牌的专业。（2）以加强和培育“创新实力、动手实力以及理论联系实际的实力”的高素养复合型技术人才为培育目标，提升办学层次。（3）将先进的教化理念和高素养的教化思想贯穿于专业学问教化中，把人文学问、人文精神转化为教学育人“生产力”：在基础和专业的关系上注意培育学生有扎实宽广的基础；在学问和实力的关系上注意学生实力的培育；在当前和将来的关系上注意学生将来具有自学、探究、创新和创业后劲提升实力的培育。（4）坚持把产学一体化办学特色物化到专业建设整体目标中，利用现代理论和先进的试验设备,突出理论教学、实力培育和工程应用，为国家培育高素养的人才,使专业优势更加突出,特色更加显明,人才培育质量不断提高。（二）详细目标（1）优化机械加工专业人才培育模式，在培育目标、培育手段、评价方式、模式结构和学生思想道德教化等方面实现全面创新，使本专业培育的人才成为具有高就业率（98%以上）、高薪酬（超过本地企业平均工资50%以上）、企业高职位（技术骨干或中层以上管理人员）的好用型、技能型和管理型人才。（2）教学试验实训条件建设

学校将满足模块化教学、综合职业技能鉴定及技术服务的须要。新建多个校外顶岗实习基地，满足就业学生企业顶岗实习和就业的须要，学生在企业半年以上顶岗实习签约率达100%。（3）师资队伍建设

和企业合作，通过选派老师等途径，培育专业带头人；培育骨干老师、“双师”素养老师；聘用技术能手和技术骨干为兼职老师，形成一支具有较大影响的教学团队。（4）课程体系及教学内容改革和企业合作，将综合职业资格标准和专业教学内容融合，创新“双证融通”的人才培育模式；通过对岗位职业实力分析，结合职业资格标准，构建模块化课程体系；制定核心课程标准，建设围绕在就业岗位的核心课程。（5）实训基地建设

扩建实训基地经过三年建设，该基地能满足课程的教学须要，完成学生的技能实训及技能鉴定任务，完成技能培训。建成后，实训基地具备融实践教学、职工技能培训、学生职业技能培训鉴定、学生职业素养训导功能，设备具有肯定的先进性，功能齐全，在同类学校中处于领先地位。

这也要学校的大力支持。项目完成后，可满足学生1个月以上的生产性实训。使老师既是教学专家，又是企业技术骨干，让学生既完成生产性实习任务，又为企业创建价值，从而实现校企双赢。

接着加强校外实训基地建设，满足学生半年以上顶岗实习的须要，实现学生顶岗实习签约率100%。

在现有实习基地基础上，和大型生产企业合作，新建校外顶岗实习基地。

经过三年建设，校外实训基地涵盖各级生产企业和设备制造企业，实现校外实训基地行业类型多样化，装备水平现代化，充分满足学生顶岗实习的要求。

（6）实训管理制度建设

实现对工学结合过程的监控，确保实践教学质量。

成立工学结合合作小组，协调合作中出现的问题。学生以企业真实生产现场和产品生产为实习对象，由指导老师和企业技术骨干、能工巧匠共同对学生的实习进行指导、考核。在实习期间，学生以员工身份参和企业生产的全过程，企业支付学生肯定的酬劳，并把学生当作员工进行管理，实行教学过程和学生就业“零距离”对接，提高学生就业竞争力。指导老师在指导学生实习的同时，参和企业的生产和管理，为企业供应技术询问和技术服务。学院优先支配合作企业员工的技术培训，满足合作企业的用人要求。建立起学生实习生产化、管理员工化的工学结合机制，达到校企双赢。（7）社会服务实力建设

老师技术服务实力建设

为更好地发挥专业老师的专业优势，和企业合作，每年选派老师到企业进行为期1个月以上的技术服务实力培训，解决企业技术问题，使其成为技术能手。培育一支政治素养好、理论功底扎实、实践阅历丰富的技术服务团队。面对北京、天津为中心的大型企业和央企等机电行业，解决生产技术难题、供应技术询问等。对外技术培训和跨行业技能培训

完成学校教化培训服务项目建设目标。四、重点建设内容（一）人才培育模式1、思路和举措（1）培育目标实现和时俱进。依据机械加工特殊是数控操作技术的变更发展，考虑到机械加工中的数控加工正向高速、环保、精密、多轴及高自动化发展的趋势，不断调整人才培育目标，实现和时俱进，使学校培育的人才更能够适应制造业发展的须要。（2）教学手段做到课实一体。充分利用校内外实习实训基地，实施课堂教学和实习训练一体化的教学模式，采纳现场教学、演示教学等敏捷的教学方法，提高学生的学习爱好和主动性，提高教学效率。（3）评价方式趋向多元智能。进一步改革课程考核制度，实行笔试、实操、技能竞赛等多种考核方法，注意对学生过程性评价，加大企业兼职老师评价在课程考核中所占的比例。（4）模式结构不断完善优化。进一步探究和实践“2+1”、“2.5+0.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”等敏捷多样的工学交替的人才（5）德育教化体现时代要求。随着企业发展方式转变对机械加工特殊是数控人才的要求变更，以及农村劳动力转移就业培训工程推动，加大对学生学习实力的培育和职业道德、爱岗敬业、吃苦耐劳精神的教化。2、实施“产教结合、双证毕业”的人才培育对全日制在校学生，在专业培育和职业资格证书相融通的“双证沟通”培育模式的基础上，将强化产品生产型实训、顶岗实习和综合实践全程融入职业素养教化。开展互动性的工学合作。学校、企业共同实施技工学校教化。这种深层次的合作，是将学生培育全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参和企业新产品开发、技术改造等企业发展活动。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享，创新工学合作思路。校、企双方仔细梳理产学合作要素，创建性地提出工学合作办学的新模式。通过校企合作，建设高水平实践教学基地。学校通过为企业供应培训服务和技术服务、供应宣扬窗口、供应订单教化等服务项目中，使企业通过主体专业的合作项目来实施其“品牌战略”。而企业因此也反哺学校专业建设，供应校外实习基地、为设置在校内的实训基地供应了仪器设备并供应老师挂职熬炼岗位、受聘担当部分教学任务及其它合作项目；在学校、企业和学生“共赢”的过程中，企业还为提高学生的实际工作实力、解决就业供应了很多便利条件；因而工学合作使教化教学质量得以提高，毕业生充分就业。实施1+N培育制度，既是进行人才培育模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。学生经过二年的学习，修完教学支配规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习，颁发毕业证书。同时应取得技能等级和相应的岗位资格证书。双证培育在我校早有实践，并建立了国家职业技能鉴定所，取得了很大成效，毕业生接受双证书培育的比例达到100%，推动了毕业生的就业。（二）课程体系和教学内容建设（1）建设思路

依据专业人才培育目标和规格的要求，和“政、企、校联动”，开发机械专业实力模块，制定模块实力标准，构建模块化的课程体系。依据课程体系中核心技能须要，建设核心课程，制定课程标准，改革教学内容，和企业联合开发理论实践一体化教材，制作配套的电子教案和课件。改革教学方法和教学手段。

（2）建设内容

制定机械类中职学生职业综合资格证书考核标准

和企业共同开发专业的机械设备操作和维护、设备选型、设备限制实力模块，制定中职学生职业综合资格证书考核标准，实现课程标准和职业资格标准融通，学历教化和职业资格培训融通，学历证书和职业资格证书融通。

制定并实施“双证融通”人才培育模式的人才培育方案

和企业合作，制定本专业“双证融通”人才培育模式人才培育方案，在专业中实施。

人才培育模式改革的主要特点

一是以“双证融通”人才培育模式人才培育方案的实施，从单项职业技能训练到综合职业技能训练分层推动，有利于学生扎实、全面驾驭岗位技能。二是和企业单位共同开发考核标准和评价体系，和现场结合紧密，实现学生就业的“零过渡期”。

课程体系改革完成专业岗位职业实力调研、确定岗位职业实力

依据企业对设备选型经济合理、运转平安高效、故障修理快速精确的要求，深化企业进行调研，完成专业岗位职业实力调研报告。从调研报告分析得出：学生应具备的职业实力，依据实力要求的分类，归纳为机械设备操作和维护模块、设备选型模块、设备限制模块等重构模块化课程体系

依据实力模块要求，设计支撑每个模块的课程及实训教学项目，构建模块化课程体系，使毕业生最终取得“职业资格证”和毕业证，实现“双证融通”的人才培育模式3、建设措施（1）组织骨干老师成立建设小组组长：王存元副组长：戴金花成员：郑世杰韩佃花周丽琴高秀红刘俊艳马桂英李丞睿杨晓庆顾亚楠王星亮薛海根张芳李娜王华（2）接着进行市场调研，明确课程改革的目标和方向；（3）依据培育目标和市场调研，将课程以“好用”为主调整；（4）进行职业素养培育，通过课程教学、环境熏陶、情景体验、生活养成等手段，实现校内校外、课堂内外共同开展素养教化，职业素养教化三年不断线，内容包括：动手实力培育、自主创新实力培育，团队精神和心理素养的培育等；（5）提高教学质量，一切教学活动都围围着提高学生就业目标的职业技能这个中心来开展；（6）实行课程建设责任制由各课程骨干老师牵头，做好教学内容遴选工作，按课程内容模块化，每年依据执行状况调整教学内容，刚好吸纳新学问，将职业素养培训、平安学问等纳入课程内容中。专业课程考核标准改革课程考核方法，技能考核和作业看法考核相结合；采纳笔试、口试、操作相结合；开卷、闭卷相结合；课堂考核和职业技能鉴定相结合；校内老师和企业评价相结合，学生自评和互评相结合，综合评价学生。（8）由教务处、科研组组成全方位、全过程的教学督导体系，保障教学秩序和各项教学规章制度的落实。（三）师资队伍建设（1）建设思路

以培育专业带头人、骨干老师为重点，加强“双师”素养老师队伍建设。对从学校毕业后始终从事教学工作的老师,通过培训或进修、到生产企业参与生产活动，参与课题探讨等途径，重点加强工程实践实力的培育，提高整个教学团队专业技能和教学水平。

（2）建设内容

①培育专业带头人

专业带头人主持探讨省级以上课题和企业课题各1项，主编校本教

材

为确保产学合作单位签订聘用协议，和受聘专家签订聘用合同。专业带头人依据企业生产现场所需岗位实力，引领教学团队进行专业建设②培育骨干老师本专业现有老师实践实力差，需加强实践实力熬炼，更新职业教化理念。使之成为教学理念先进，实践阅历丰富，具有较强的课程开发实力，在课程建设和教学改革中起到带头作用，理论和实践教学水平高的骨干老师。

③培育“双师”素养老师

为进一步提高老师工程实力，制订“双师”素养老师培育方案。定期参与进修学习，参和“产学结合”活动。老师每年参与1项技术服务项目，参和1门核心课程建设、专业建设和课程体系改革。

④聘用兼职老师

为加强学生操作和维护技能培育，从企业聘用具有丰富实践阅历的工程技术人员或技师以上技能等级的能工巧匠担当兼职老师。学校和校企合作单位签订兼职老师聘用协议，完善兼职老师管理方法；明确兼职老师的聘任条件、聘任程序、兼职老师职责及要求、兼职老师考核细则等内容，学校对兼职老师进行教化理论、教学方法、老师职业规范培训。兼职老师担当实训教学任务，参和校内外实训基地建设、课程体系改革、理论实践一体化教材编写工作。（3）发展目标专业带头人培育对象一览表序号姓名年龄性别学历现有称职建设要求1王存元38男本科高级担当专业、企业顾问，引领本专业良性发展，主持完成一项市级以上应用探讨课题2戴金花39女本科高级3马桂英38女本科中级青年骨干老师培育对象一览表序号姓名年龄性别学历现有称职建设要求1高秀红40女本科高级能担当优质核心课程负责人，2刘俊艳32女本科中级3顾亚楠27女本科中级4王星亮28男本科中级5周丽琴32女本科中级6李丞睿30女本科中级7薛海根26男本科中级8张芳32女本科中级9李娜32女本科高级10王华32女本科中级（4）团队建设通过聘请企业技术骨干，培育骨干老师，强化团队建设。建设措施制定切实可行的科研团队建设方案，从企业引进具有丰富现场阅历的技术人才；通过老师相互合作，和企业专家沟通合作，不断提高团队成员的教学教研实力和技术服务水平。（四）实践教学条件建设一、校内实训建设措施（1）健全各车间和实训室的管理制度高度重视实践基地软件的建设，制订各项规章制度，摸索出一条适应中职教学的管理体制，建设产教结合的开放性实践基地。（2）规范实训教学管理。车间依据企业生产线进行建设，完善各车间的管理和限制，依据生产车间工艺过程组织实训，推行岗位上岗证制度，在上岗前进行平安学问培训和考核工作。二、校外实训基地建设（1）校企合作，建设稳定的校外实训基地通过校企合作建设的方式建设稳定的校外实训基地，开展订单式培育，满足学生真实企业岗位技能培训的要求。由企业供应实习场地，供应相关的设备和技术人员，学生进行生产型实习或顶岗实训，干脆参和实际产品的生产过程，培训和熬炼学生解决实际问题的实力。依托实训基地，老师、学生共同参和培训，提高老师和学生的专业技能。（2）建立校企合作运行机制引进社会资源，校企共建校内实训基地。由学校牵头，相关企业共同参与，制定实训基地有效运行机制和实施方法，引入生产企业合作经营，使校内实训基地企业化、市场化。三、加强实训指导老师队伍建设、开发实训教学资源对实训指导老师加强教学实力和专业技能的培训、考核，专任实训老师要驾驭基地2个以上岗位的实训指导工作，熟识生产现场的工艺流程、生产管理、设备维护、产品检验等一系列过程，形成一支教学水平高，技术实力强、熟识生产现场、年龄结构合理的专任实训老师团队。同时，要建设一支以企业工程技术人员为主的相对稳定的兼职实训老师团队。老师、企业工程技术人员合作编写出一套具有职业特色的机械加工技术专业实训校本教材，为学生专业技能的培育和技能鉴定供应保障。四、顶岗实习体系建设开展产教结合的实践教学，生产型实习占实训环节的85%，100%学生能进行顶岗实习，且顶岗实习时间在3个月以上。现已和北京天海工业有限公司，北京巴威锅炉厂，北京解放军618兵工厂，南方机车（北京）车辆厂，贝塞尔（中国）有限公司，中煤集团技术探讨所，天津奥达精密机械有限公司，天津建工集团等多家单位建立了定岗实习和订单式培育项目，获得了良好的效果。（1）建设措施①校企双方共同参和顶岗实习的管理，完善顶岗实习的管理制度，建立严格的顶岗实习质量管理制度，规范顶岗实习的作业文件，确保学生轮番到岗。②开设4种顶岗学习途径（校外实训基地、校内实训中心、本地机械制造企业、订单培育单位），便利学生顶岗学习。③形成现代制造技术实训中心的实际生产实力，引入企业进行产品研发和生产，实训教学和企业生产同步进行，实训教学就是企业生产，学生即是员工，让学生在全真生产环境中学习和工作，便于教学的组织和职业实力形成。（2）顶岗实习体系建设支配顶岗实习体系建设支配项目详细内容调研和企业相互考察，签订协议，后期满足度调查教学文件校企共同编写教学大纲、老师手册、实习日志管理制度校企共同制定老师顶岗实习管理制度和学生顶岗学习管理制度评价体系校企共同制定学生实习实训的评价方法五、保障措施1．组织保障为进一步深化专业教学改革，保证建设方案的落实，成立专业建设小组，全面负责专业规划和建设工作。在方案实施过程中，充分发挥建设领导小组的领导力、决策力、执行力、创建力和感召力，为促使全专业教职工同心同德，主动投身到专业建设，实现专业建设目标供应强有力的组织领导保证。2．资金保障

实训中心建设支配新建（扩建）车间、实训室名称建设方式面积（m2）设备清单数量（台、套）金额（万元）建设年度CAD/CAM室新建120软件6040多媒体电脑60数控加工车间扩建80数控车床230120数控铣床1电工电子实训室扩建90四合一电工电子试验台1314普车加工实训车间扩建250CA61401040焊工实训室扩建80手工弧焊205120直流氩弧焊10氧焊1钳工实训室扩建120钳桌1012虎钳40测量工具30实训中心管理制度建设规划制度建设项目建设标准建设途径设备管理及维护保养制度按现代企业的管理方式，建立各部门的管理制度，实现管理企业化。校企共建组织机构图及职能划分图实训老师职责制度月度工作考核制度刀具、工具消耗材料管理制度实训教学资料及技术图纸管理方法平安操作规程质量信息管理方法物品出入管理方法预算管理方法物质选购 管理制度原材料入成品库存管理方法消耗物质管理方法校内外生产性实训管理制度建设校内生产性实训的管理制度建设，校外专业实训、生产性产训的校企共同管理制度建设顶岗实习管理制度建设不同实训基地、不同年级学生、不同层次内容的顶岗