小学语文口语交际能力培养方案

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《语文课程标准》中指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成片面。"要教会学生纯熟运用母语举行交际，最为根基的那么是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学学识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维才能较弱，这些影响了学生说话才能的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生举行说话，使学生乐说、善说，真正做到"能说会道"呢？

一、指导方法，让学生学会交际。

新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌管学习语文的根本方法。情景的创设为交际做好了前期打定，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。

1、有序查看，按序交际

学会查看，更加是学会有序查看是学生顺遂交际的一个根本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生查看每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么手段捞回了球，小组互评，谁的手段好。让学生养成有序查看，专心斟酌，按序交际的好习惯。

2、专心倾听，灵动交际

倾听是学生顺遂举行交际的良好的习惯，培养学生交际才能时，应不忘引导学生听别人说话要专心、专注，听领会别人表达的意思，以便能对别人的话做出实时回响，灵动交际。

3、领会表达，卓越交际

在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的缺乏和错误，让他们形成领会表达的才能，养成领会表达的好习惯，在一次一次的交际训练中卓越交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。

对口语交际课的持续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际才能的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过"细水长流"的口语交际训练，通过"润物细无声"的生活交际才能磨练，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如"滔滔江水"的口语交际才能，适应瞬息万变的时代需求。

二、借助教材，指导学生说话。

由于低年级学生受识字缺乏、词汇缺乏、抽象思维才能弱的影响，往往展现"心中千言万语，不知从何说起"的情形，教师确定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，举行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能领会、明确地表达自己的思想。

1、优化拼音、识字教学，举行说话训练。

《语文课程标准》认为拼音是识字和学习普遍话的工具，汉语拼音教学要求降低了，可以有更多的时间在说话中练习普遍话。国标版教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此，教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普遍话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。如教学复韵母"ie"及音节"Ye"时，可练习四声说话：Yē椰子汁我热爱喝椰子汁、Yé爷爷我有一个好爷爷、Yě也我也有书、Yè树叶我望见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌管了Ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。

2、重视阅读教学，举行说话训练。

阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式举行。

如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，结果我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说："乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说："坏狐狸，随意你说什么，我都不会上你的当了。""此时立刻有位"小精灵"站起来说："乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？"经过指点，这些学生恍然大悟，改为："狐狸在树下说了大量好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。"还有的说："乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后有意气狐狸说："狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！"狐狸气的直吹胡子。"

如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达才能。

3、充分利用"口语交际"、"做做说说"举行说话训练。

如教学第三册练习1中的"口语交际"：学会庆祝，在引导学生说完庆祝的话语后，我还创设了学生送贺卡给老师的情境，通过师生、生生表演的形式让学生在互动中举行说话，同时引导他们使用礼貌语言，好多学生说的声情并茂，课后还有好多学生真的将自制的贺卡送给了我，并亲口表达了对我的庆祝，通过这种形式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达才能的提高，也让他们学会了在生活中交际。

这些形式是一个系统的说话训练工程，可以事先布置学生做打定，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机遇去说，都容许说，都会说。同时可以根据实际处境创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。

三、擅长察觉，拓开说的语境。

"语文是母语教导课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。"关键是教师要擅长察觉，并率领学生去斟酌、去议论、去感受。

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际供给了源头活水。我们要擅长抓住生活中供给的交际机遇，组织学生举行口语交际训练。譬如，开学了，一年级的学生进入学校，总要彼此询问："你叫什么名字？你家住在哪儿……"教师便可抓住这个机遇，教会学生学会自我介绍。再譬如，大量同学热爱读课外书，可是，各人读的是什么书，彼此之间大都不够了解。教师便可在班级组织一次读书交流会，让每个学生都把自己最热爱的一本书介绍给大家。

实践证明：只要我们在平日的教学过程中，多给学活力会，激发其表达的欲望