小学综合实践活动-奇妙的指纹教学设计学情分析教材分析课后反思

《奇妙的指纹》教学设计教学目标：1、知识与技能：通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。2、过程与方法：能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题并能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。3、情感、态度、价值观在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。教学重点：认识每个人的指纹具有独特性。教学难点：提出合适的问题，制定方案，自主探究。教学准备：白纸、表格、放大镜、印泥、橡皮泥、水彩笔、铅笔等。一、导入新课师：同学们喜欢看动画片《蓝猫淘气3000问》吗？今天，老师给大家带来了一段，让我们一起来看一看吧！（课件：《蓝猫淘气3000问》中的利用指纹识别蓝猫的一段）师：好了，动画片看完了，请问淘气是怎么分辨真假蓝猫的？生：指纹。师：对，指纹（板书:指纹）接下来就让我们走进奇妙的指纹世界，一起探索其中的无穷奥秘吧!（板书：奇妙的）希望我们每个同学在活动中都能学会倾听，学会合作，学会探究，学会分享。二、观察指纹师：同学们，我们的指纹长在哪儿呢?生：手指尖上。生：手指的第一节上。师：每个手指上都有吗?生：每个手指上都有。师：好，下面请同学们用放大镜仔细观察自己的指纹是什么样的?（学生观察自己的指纹，汇报）生：我的指纹有一条条线。生：我的指纹有一圈圈的。生：我的指纹有点象山坡。生：我的指纹向一边歪。师：同学们观察的非常仔细。三、拓印指纹师：为了便于观察，我们用什么方法才能看到一个清晰的指纹呢?生：用放大镜观察。生：把指纹印下来。师：怎么印?生：可以用印泥印在纸上。生：可以印在橡皮泥上。生：可以用水彩笔在手指上涂上颜色，再按到纸上。生：可以用铅笔在纸上涂呀涂，再用手在上面印一下，然后再在纸上印一下。（课件）师：同学们的办法可真多，老师给同学们准备了许多材料，下面请同学们在白纸上试一试。（学生活动）师：通过实验，你发现哪种方法得到的指纹最清晰？生：用印泥。师：好，下面请同学们用印泥把自己的10个指纹印到指纹卡上。(课件：指纹卡和活动建议。)(学生拓印指纹，教师巡回指导。3-5分钟)师：好，请大家停下来。四、研究指纹1、提出问题师：看到这些指纹，你有什么疑问？①我们的指纹一样吗？②我们的指纹都有哪些形状？③你知道我们的指纹有什么用处吗？(教师记录有价值的问题。)2、选择问题师：同学们提出了这么多想研究的问题，真了不起！现在请同学们小组交流，确定你们组最想研究的问题。（考虑课堂实际，要方便课堂实施）（组内讨论，确定主题）师：我们从第一组开始，按小组汇报自己想研究的问题。学生汇报，教师记录各组研究问题。师：现在大家都有了自己想研究的问题，请组长分好工，完成研究记录卡。（出示课件，注意：过程和结论要写详细，语言要运用准确）下面开始研究吧。

(学生分组研究，教师巡视指导)15-20分钟3、分组汇报师：刚才我们开展了探究实践活动，下面就让我们一起来分享我们的研究成果。请各组组长进行汇报，其他同学可以进行补充，希望大家认真倾听，在倾听中思考、评价，有所感悟，有所收获。问题1：我们小组研究的问题是10个手指上的的指纹是否相同。我们每个人把自己十个手指上的指纹印在纸上，一一观察对比，发现自己的指纹都不一样，有些尽管形状相近，但仔细看，还是有一些区别，它们在纹路的路线、长短、分叉上都是不同的。（其他组或同学补充）师：谁来评价一下他们的研究？生：我认为他们的活动方法非常好，每个人都进行了研究，表达得也很清楚、很准确。师：感谢他们带来的发现，老师为你们的成果感到高兴。问题2：我们小组研究的问题是每个人的指纹是否相同。我们是用放大镜来观察我们组每个人的指纹，一块比较。我们发现每个人的指纹都是不一样的。（其他组或同学补充）生：我来补充一点，我上网查找资料，了解到手指上的指纹是人的特征之一，它因人而异，国外有位科学家调查了解了数十万人的指纹，发现其中竟没有相同的，就连孪生兄弟姐妹也不例外。由此我们可以得出结论：人的指纹是唯一的，全世界没有完全相同的两枚指纹。师：说得真好，谁来评价一下他们?生：我认为补充的资料很重要，表达得也很清楚，让我知道了指纹具有唯一性。师：通过对这两个问题的研究，我们知道了指纹的独一无二，也就是它的唯一性。（板书：唯一性）下面我们来看第3个问题。问题3：我们小组研究的问题是指纹的形状有哪些。我们用放大镜对自己的指纹认真观察，我们发现有的指纹是中间拱起来的，像小山一样；有的指纹是中间开始一圈圈的，像漩涡一样；有的是向一边歪着的。（其他组或同学补充）师：请同学们看这三种指纹（课件），它们非常常见。我们来看科学家的研究：科学家发现这种指纹像弯弓，就叫它为弓形纹；这种就像家里用的簸箕，就叫它箕形纹；而这种比较像烟斗，就叫斗形纹。同学们，你知道你的指纹属于哪种形状吗？赶快观察一下吧。（放大镜观察自己的手指或者指纹图样）生1：我的……生2：……师：我们还是小组内交流一下吧。（组内交流，活跃气氛）师：我还不知道自己的指纹是什么形状的，谁帮老师看一看？生：……类似汇报五、指纹的用途：师：通过刚才的研究，我们认识了指纹的形状，知道了指纹的唯一性，其实，它还有另外两个重要特征——终生不变和隐蔽性。不容易被肉眼看到，不会丢失，不会被破解。如此奇妙的指纹，人们在生活中是怎样利用的呢?生：可以用指纹来破案。生：我看过妈妈上银行做贷款时在一张纸上按过指纹。生：还有用指纹来开门的。师：大家说的很好，让我们一起来看大屏幕。(课件出示指纹门锁、指纹考勤机、指纹鼠标、指纹保险箱等物体的图片。)师：还有，我国香港地区将把人们大拇指的指纹放到身份证上，来区别人们的身份。以上这些，都是运用了指纹的唯一性的特征。除了这些大的用处，指纹还能作画呢，老师今天给大家带来了几张指纹画，我们一起来欣赏欣赏吧（课件展示）小昆虫，小动物，花草，人物等等，谁能想到这些画竟是用指纹画的呢，真是太神奇了。六、课外延伸师：同学们，这节课我们认识了一个我们本来很熟悉但又不太熟悉的朋友，它就是——指纹。这小小的指纹充满了无穷的奥秘，随着活动的深入，你一定又产生了许多新的问题，那么你还想研究关于指纹的什么问题呢？生1：指纹能够遗传吗？生2：我想知道班上哪一种指纹的同学最多？生3：我想研究指纹还有哪些应用。生4：我想研究脚趾上的指纹是怎样的？（课件）师：同学们提出的问题很好，让我们带着这些疑问，在课下继续我们的探究吧！老师期待着你们，下课！《奇妙的指纹》学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生以直接兴趣为主。在生活中，他们已经观察过自己的指纹，或通过电影、电视等了解到相关的指纹知识，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引领着向更深层次研究。2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能：知道手上有指纹，指纹是不一样的，具有初步的观察、比较、分析和表达能力。3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平：四年级的学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划，会使用放大镜等工具进行观察，会用比较的方法观察和分析事物，从而掌握事物的特点。从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。在生活中，大部分学生已经对自己的指纹有了一定的了解，如知道手上有指纹，指纹是不一样的等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。在此基础上，让学生选择一个感兴趣的问题，自行设计研究方案，自行探索和研究，真正成为自己学习的主人。《奇妙的指纹》效果分析本堂课共设计了2个练习题目，既有对知识与技能的考察，也有对研究方法、研究趣味的涉及，很好的贯彻了三维目标。1、通过学习指纹的特征，学生都能准确说出它的特性——唯一性，同时对生活中的应用途径也有了更深刻的了解。2、对指纹画的练习，大家都情绪高涨，积极大胆的创作，很好的体现了大家对本学科的喜爱之情。《奇妙的指纹》教材分析《奇妙的指纹》是四年级下册的教学内容，本课活动的主题是学生观察自己的指纹。让学生通过观察、比较、拓印等手段重点对自己指纹的进行研究，并提出想研究的合适的问题，以小组为单位，制定研究方案，通过写写画画、语言描述等记录方法，解决自己小组选择的问题，在学习和研究的过程中，让学生不断生成新的问题，不断尝试用新的不同方法去解决，使学生的学习带着问题不断向纵深发展，在不停的循序渐进的探究中，学会简单的观察、分析与研究等科学方法。本课重点教学指纹的概念，让学生明确什么是指纹，培养学生的观察能力，通过采集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法，通过亲身体验、观察帮助学生了解指纹的种类，进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。“玩指纹、印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在本课的教学中，一半左右的时间是学生在自主探究的过程，每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践，不仅学会了拓印指纹的方法，同时进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。有的学生拓印的指纹不清晰，经过指导，经过重复实践，效果就变好了。当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。在综合实践活动教学中，随着教学活动的深入，综合实践活动教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。在学生的积极探究中培养乐于合作，实事求是的态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。《奇妙的指纹》评测练习1、画一幅自己喜欢的“指纹画”。2、通过今天的观察研究，你了解了指纹的那些知识？给大家讲讲。《奇妙的指纹》教学反思

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。本次综合实践活动，从学生的感兴趣的话题出发，引导学生去研究自己的指纹，在研究中学会合作、学会交往、获得知识、增长见识，使他们的综合能力得到了锻炼，收到了较好的效果。一、兴趣入手是前提兴趣是学生最好的老师，教师从学生平时感兴趣的话题入手，寻找综合实践活动的材料，给学生提供了一个学习及展示自己的舞台。从学生口中的指纹锁到研究指纹的提议，再由老师的指纹的引入，无不扣动着学生的心弦。而玩指纹、拓印指纹的活动，又将学生的热情推向了另外一个高潮，使问题在玩中不知不觉流露出来。顺着学生的兴趣，顺着学生的思路，将研究的活动越引越生动，使学生在体验中获得了自信。二、自由选择成动力在学生提出很多的研究问题并且引导他们筛选、归类之后，我让学生根据自己的研究兴趣自由组合成研究小组，为学生创设了一个生动、活泼的课堂，营造了民主、和谐的氛围，也体现了研究性学习尊重学生自主选择的原则。在小组活动任务的分配上，我则让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给每个学生个性的发展创造了空间，使每个小组成员之间心有所吸、行有所依，使研究成为了一种动力，团队精神也大大增强，为活动的开始进行打下了良好的基础。三、开放研究突主体综合实践活动课是一门开放性的活动，学生在探究活动中可以采取各种可行的方法进行研究性学习。学生在研究指纹的过程中，他们除了在同一小组采样对比外，还对班级的其他同学，及自己的亲人进行采样观察对比，有的甚至面向了社会，使他们的主体性得以充分发挥，也发展了他们的交往能力。有的小组利用网络、书籍等收集了大量的活动资料，有生动的画面、有精彩的文字，在他们整理加工的同时，也促进了他们的发展。更有的小组进行了采访、调查等研究活动，在活动中他们俨然成了一个小大人，他们的交往能力、表达能力等都得到了提升。本课的不足：1.学生在拓印指纹时，因印泥沾的过多而不够清晰，我没有及时加以引导。2.学生“提出问题”这一环节，处理的有些牵强。3.教态和语言还不够亲切和儿童化。《奇妙的指纹》课标分析综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导型学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了本次活动目标。

1.知识与技能：

通过活动观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性和唯一性，进而使学生了解人们指纹的特点可以广泛应用在生产活动中。

2.过程与方法

①学习一些观察与研究的方法。培养学生观察能力和动手