小学科学-青岛版小学科学三年级下册蚂蚁教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE19.蚂蚁【教学内容】三年级下册第五单元第十九课【教学目标】1.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致观察，并能用语言、文字、图画等多种形式记录和呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫模型。2.意识到科学探究中细致观察的重要性，观察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别常见的动物类型——昆虫。3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同特征。教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。【教具、学具】学生准备：每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教师准备:各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。【教学过程】

一、创设情景，提出问题1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）

师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。（板书课题：19、蚂蚁）2.师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。预设：（1）蚂蚁喜欢吃甜食。（2）蚂蚁住在洞穴里，石头下，树上。（3）下雨前，蚂蚁搬家。（4）蚂蚁靠触角传递信息。3.师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流。预设：蚂蚁会动，乱爬，不好观察4.师：那怎么解决观察时出现的困难呢？现在就请你根据老师给你提供的观察材料设计你的观察方法吧！让我们比一比谁设计的最好。二、小组学习，自主探究1.制定观察方案。（让小组长拿出红色材料袋）让学生根据老师提供的材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、树叶、瓶盖、、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的观察蚂蚁的方案。2.汇报观察方案。（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的情况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）让学生说说本组的观察方法。方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观察。方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜观察。方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大镜从上往下或从下往上观察。方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察，边观察边记录。方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观察。方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜观察。（蚂蚁到处爬，教师应重点引导学生用什么办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且还不会伤害小蚂蚁。）3.师生共同梳理出最佳方案（1）利用装有蚂蚁的塑料瓶，学生借助放大镜进行观察。（2）用昆虫观察盒进行观察。（教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。）4.出示观察要求，学生分组观察。在观察前让学生相互补充各组观察过程中应该注意的地方，老师再及时进行总结，并提出要求：（1）蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助放大镜去观察。（2）重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？（3）观察要仔细，小组分工合作，填好观察记录表。还可以用画图的方式记录观察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。（4）注意不要伤害蚂蚁！观察记录表（一）蚂蚁的特征第一只第二只第三只蚂蚁的共同特征5.看看你有什么发现。学生分成4人一组进行实验，教师观察指导。三、汇报交流，评价质疑。根据学生的观察发现，在汇报交流中随机进行。让学生以图画的形式进行汇报自己的发现。触角足触角足腹胸部头部1.学生汇报自己的观察发现后，教师进行适时点拨，引导学生交流出蚂蚁的身体（结构）特点。2.教师课件展示：蚂蚁的身体结构图。讨论：请仔细观察，这些蚂蚁都有什么共同特点？3.谈话：蚂蚁王国是一个庞大的家族，蚂蚁的种类大约有16000多种，单单在我国就有600多种，让我们再认识几种蚂蚁，看看它们的身体特点和你刚才观察到的蚂蚁有没有共同点。师课件出示红牧蚁、行军蚁、农夫蚁、蜜罐蚁，让学生对比观察它们的身体结构特征与我们观察的蚂蚁特征，让学生汇报，共同得出结论。4.师小结并板演画出：蚂蚁的身体分为三部分：头、胸、腹，头部有一对触角，胸部有三对足。（板书：板书：头胸腹、触角足）预设2：发现蚂蚁营群居生活，内部各有分工，即了解蚂蚁的生活习性。1.让学生根据课前收集的关于蚂蚁的资料或生活经验交流蚂蚁的生活环境：在地底下的洞穴里、石头下或树上等地方。2.分组交流蚂蚁群的分工。师课件补充雄蚁、蚁后、工蚁、兵蚁的职责。蚁后：在群体中体型最大，特别是腹部大，与雄蚁在空中交配后，脱掉翅膀，寻找场地建筑蚁巢，主要职责产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。雄蚁：头圆小，上颚不发达，触角细长。雄蚁寿命最短，只有几个星期，主要职能是与蚁后在空中交配。工蚁：是没有翅膀的，一般为群体中最小的个体，但数量最多。我们常见的便是工蚁。其主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、伺喂幼蚁及蚁后等，是“家庭”的主体。兵蚁：是由负责保卫他们的“家园”的雌蚁组成。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在群体遇到危险时可保卫群体的安全。3.交流：蚂蚁喜欢吃的食物是什么？蚂蚁是靠什么传递信息的？4.师播放蚂蚁群居生活的课件并补充：蚂蚁生活在一个非常有组织的群体中。蚂蚁群体有严格的等级分工。一窝蚂蚁一般有雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁，每窝蚂蚁的数量都不一样，少则几十只，多则上万只甚至几十万只，但一般为500—2000只。蚂蚁喜欢吃甜食，靠触角传达信息。蚂蚁体内有一套腺体，它们会用不同的化学物质传达20多种意思。腹部的发声器官是对化学语言的一种补充，能摩擦发出振动信号。预设3：学生观察各种动物与蚂蚁的共同特征进行比较分类，即研究昆虫的共同特征。1.师出示蜗牛的图片，让学生观察是否符合蚂蚁的身体结构特征。2.师再出示蜜蜂、蝴蝶图片，让学生观察是否符合蚂蚁的身体结构特征。观察记录表（二）动物特征身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。3.师评价并引导学生总结：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物，就是昆虫。像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样的动物都属于昆虫。（板书：昆虫）4.教师出示动物图片，让学生辨认下列哪些动物是昆虫，哪些不是昆虫？为什么？学生讨论，师指导并参与讨论。（重点引导学生讨论蜘蛛、蝎子为什么不是昆虫？使学生明确蜘蛛、蝎子与蚂蚁同属节肢动物，但蜘蛛、蝎子属蛛形纲，它们的身体分胸部和腹部，腹部有四对足。青蛙是两栖动物，蚯蚓是环节动物，它们不具备昆虫的共同特征。）学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结蜘蛛、蝎子、青蛙、蚯蚓不是昆虫。师小结：昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。四、巩固应用，拓展提高制作昆虫模型。教师展示制作的几只昆虫模型，让学生观察。（让小组长拿出师提供的白色材料袋：牙签、小刀、橡皮泥。），让同学们以小组为单位制作昆虫模型，师生展示并评价作品。（教师重点引导学生从模型是否符合昆虫的特征、制作精细程度等方面进行评价。）五、总结概括，抽象提升1.师：同学们今天这节课的学习你快乐吗？你有哪些收获呢？

师：老师和同学们一样这节课也很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

2.对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。版小学科学三年级下册《蚂蚁》学情分析

家数、学生在走进教室之前，并非一无所知，有的学生曾经观察过蚂蚁，有的学生从科普书籍中了解过蚂蚁，他们是带着对蚂蚁不同的经验来到班级的。学生对小动物有很浓厚的学习兴趣，因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习，从而知道每种生物都有自己独特的适应陆地上生活的本领，为后续的探究活动深入的开展做好铺垫。版小学科学三年级下册《蚂蚁》效果分析：《蚂蚁》这一课的重点是观察蚂蚁的外形特征，教课的过程比我想象的要成功的多。首先学生探究热情高，思维活跃，兴趣很浓。从开始创设情境——提出问题——大胆猜想——观察实验——得出结论，并且教学中所有问题老师都不给出答案。通过提问，观察，探究等形式创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，寻求答案。并在观察，思考，探究的过程中学生主动直接参与了整个教学活动，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究解决问题的过程和方法。再就是学生的出色的表现令我刮目相看，使我认识到低估学生比高估更可怕，在学习上要给学生提供广阔的空间，让他们的聪明才智得得到充分的展示；整个流程体现了学生的主体作用，教学时通过让学生听，让学生看，让学生说，让学生画，让学生想，让学生争论、让学生研讨，在学生交流中分享研究成果，在互动中生成知识，这样的知识才是真正内化了的知识，从而培养了学生的动眼，动耳，动口，动手，动脑能力，全面促进了学生各方面素质的提高，体现以学生为主体的思想，真正实现课堂为学生服务。最后多媒体课件的运用可以更好地帮助学生理解所学知识，提高学生学习的兴趣，促使学生更积极主动地去进行学习。教学中教师适时进行小结，可以帮助学生理清思路，巩固记忆，加深理解。观察蚂蚁过程中要求学生爱护小动物，珍爱生命，体现了情感、态度、价值观的观点。但是，这节课也留下了一些缺憾，比如有些学生捕捉的蚂蚁太小，不便于观察。由于班级学生人数多，教师有指导不到位的地方；学生分工合作不够具体。今后要注意方法的改进。版小学科学三年级下册《蚂蚁》教材分析小学科学课程是以培养小学生科学\t"/soft/sort07/sort0491/sort0494/_blank"素质为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.

《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物,观察了蜗牛,蚯蚓,并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活动.蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫,了解了蚂蚁也就是了解整个昆虫界,所以本课的学习意义很大.孩子们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识,对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义.蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材在进行动物王国的探究中首先选择了蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识，可以较好地调动起学生对不同动物探究的积极性。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。同时也为后续动物的学习奠定基础。版小学科学三年级下册《蚂蚁》评测练习：填一填像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们的身体都分为（）、（）、（）三部分，头部有（），胸部有（）凡是具有这些特点的动物都是（）。二．画一画画出你喜欢的一种昆虫，比一比谁画的最漂亮。三．做一做根据昆虫的共同特征，用橡皮泥做一个你喜欢的昆虫模型，比一比谁做的最漂亮。版小学科学三年级下册《蚂蚁》教学反思本课是三年级下册《动物王国》单元中的一课，目的是让学生借助对蚂蚁身体特征的探究，并对蚂蚁与蝴蝶进行了比较之后,归纳昆虫类的共同特征。在进行教学设计时,我遵循了“科学探究始于细致观察”的新课程理念,教学中着力去培养和优化学生的观察能力。本节课的教学设计我努力做到了以下几点：（1）教给科学观察的方法。在培养学生科学观察能力的过程中，首先应注意传授给学生观察的方法，使他们化被动观察为主动观察，由盲目观察变有目的、有选择、有针对性地观察，从而提高观察的实效。我引导学生在探究昆虫的共同特征时，先运用全面观察法引导学生各个方面、各个部分、各个角度进行细致观察蚂蚁的身体特征，形成初步的认识；然后运用比较观察法启发学生对比观察蝴蝶、蜜蜂、蜗牛同中求异，异中求同，辨析符合蚂蚁身体特征的动物，从而获得观察信息；最好运用归纳观察法，通过探究、讨论、对比、模型制作活动得出昆虫的共同特征，这样对提高学生科学观察能力起到了事半功倍的作用。（2）培养科学观察的策略。这节课我重点抓住蚂蚁身体的特征，采取观察兴趣化、观察明确化、观察深入化、观察习惯化等教学策略，通过创设情境、合作观察、掌握观察要领等活动，培养学生耐心持久的观察品质和正确的观察态度，进而让学生学会科学观察。学生通过各种方法细致地观察蚂蚁，在此基础