小学科学-苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》教学设计【教学目标】知识与技能：认识太阳及太阳系中的八大行星。知道日地运行引起四季变化，过程与方法：1、通过设计实验，探究行星与太阳的距离和太阳公转周期的关系。情感态度与价值观：培养学生热爱科学的情感，并能对感兴趣的问题进行主动探究。【教学重点】通过分析数据，发现太阳系行星之间的规律。【教学难点】1.通过数据分析，了解行星与太阳的距离和太阳公转周期的关系。2.通过数据分析，发现行星的表面温度和行星与太阳的距离有关系，并用实验解释这种关系。【教学准备】1.教师准备：课件、温度计、灯泡、小太阳、卷尺2.学生准备：资料、计算器、学习用品【教学过程】教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果评测工具学生课前或课外活动设计一、激趣导入1.课前游戏请在最短的时间内将圆涂满师：选出你觉得好的？进行科学研究要的是发散思维，今天就让我们在“太阳系大家族”（出示课题）这一课中让思维彻底发散。两个学生将圆涂满，有一个人涂得慢，学生选思考我的要求“请在最短的时间内将圆涂满”学生思考回答（评测工具：谈话）课前同学们已经通过书籍、视频、网络资料等各种方式进行了了解。学生课前搜集了“温室效应”的资料。课下同学们可以在科普阅读网或是咱们的科普阅读系列丛书中查找资料，研究一下，看看这个数列2.8个天文单位是什么行星？看看天文学家找到了什么？二、看图，纠错，还原1.看图，发现问题师出示看图，说说你看到了什么？如果让你给这幅图命名，你觉得这是一张什么图？为什么？仔细观察八大行星之间的距离，你有什么发现？2.师出示八大行星到太阳的平均距离实际数据如果要在教室里排出来或在纸上画出来，数据能用吗？师给出科学家的数据，并说明怎么来的。八大行星到太阳的平均距离（AU-天文单位)水星0.39金星0.72地球1.00火星1.52木星5.21土星9.28天王星19.28海王星30.133.学生在纸上画出八大行星的位置，与原图比较，建立真正的太阳系八大行星位置示意图师：看来原图错了。我们画出的图基本上能反映出太阳系八大行星到太阳的平均距离。1.生回答。师提示：注意用科学术语。2.仔细观察，发现行星之间的距离差不多3.学生观察数据，太大了，不能用。4.学生思考怎么用这组数据。5.学生画图。展示个人回答。（评测工具：谈话）个人回答（评测工具：个人答）所有同学画图个人展示（评测工具：个人展示）三、自己探索发现规律计算公转周期。师：知道八大行星到太阳的平均距离，假设它们绕太阳公转的轨道都是圆形，那么八大行星绕太阳公转一圈的距离分别是多少？师：出示数据行星公转距离=2πr（厘米）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164师：现在我们知道了公转距离，假设它们的公转速度相同，都是1厘米／秒、，那么让我们来算算：它们绕太阳公转一圈的时间是怎样的？师出示数据。行星公转距离=2πr（厘米）公转周期（秒）水星2.44922.4492金星4.52164.5216地球6.28006.2800火星9.54569.5456木星32.718832.7188土星58.278458.2784天王星121.0784121.0784海王星189.2164189.2164师：观察数据，你有什么发现？师：有了发现，就要记录下来。出示发现的规律，指导学生用科学的术语说。师：想想，生活中有没有这样的例子？2.设计实验验证行星距离太阳的平均距离与行星的表面温度之间的关系。师：大家冬天都有烤火的经历吧。师：那们我们是不是就可以这样说：离得火堆越近，温度越高，离得火堆（或暖气片越远，温度越低。把我们的这个理论放到太阳系中八大行星到太阳的平均距离和它们的表面温度之间的关系上，是不是可以呢？师：到底是不是这样的关系呢？怎么办？师：你觉得这个实验怎么做？师：那么我们在做这个实验时，要注意什么？教师出示实验要求：1.小组间合作，小组长做好合理分工，要求每位同学都有事可做。2.做实验时，八支温度计应保持同样的姿势和高度3.实验过程中不要大声喧哗，注意用电安全。师：现在请分好工，做好实验准备，一会我们一起做实验。师：现在开始。（倒计时100秒）停！师：下面请完善实验记录。其他同学将实验器材交给组长，组长再教交回来。师出示发现：八大行星到太阳的平均距离越近，它们的表面温度越高，八大行星到太阳的平均距离越远，它们的表面温度越低。来看看八大行星实际的表面温度。（教师出示数据）行星距离太阳平均距离（ＡＵ）温度（摄氏度）行星距离太阳平均距离（ＡＵ）温度（摄氏度）水星0.39427金星0.72480地球1.00赤道可达60火星1.5220木星5.21表面温度低于15土星9.28零下140天王星19.28零下214海王星30.13零下220师：看数据，规律大体一致。金星这儿温度太高，怎么回事，你知道吗？师：老师真的很佩服你对知识的了解如此详细，这正是一个未来科学家要具备的一项素质。你真棒！1.学生根据圆的周长C=2πr。π是圆周率，是个无限不循环小数，通常取3.14，r是圆的半径。计算出八大行星的公转周期。学生口算。学生观察数据学生说出发现的规律学生写自己的发现，并读。学生思考回答跑道。学生说感受学生思考，试着回答关系。我觉得八大行星到太阳的平均距离越近，它们的表面温度越高，八大行星到太阳的平均距离越远，它们的表面温度越低。学生思考验证方法：上网查阅资料、模拟实验。小组内讨论实验、汇报、交流、补充学生回答实验注意事项生读实验要求学生分好工，做好准备一起做实验。学生完善，组长上交实验器材。学生汇报。学生观察数据，验证猜测。学生回答：金星表面的二氧化碳。学生具体介绍温室效应学生计算个人回答（评测工具：个人答）汇报、补充（评测工具：谈话）个人答（评测工具：个人回答）合作书写设计（评测工具：书写）汇报、补充（评测工具：谈话、个人回答）个人回答（评测工具：个人答）个人回答（评测工具：个人答）个人回答（评测工具：个人答）动手操作（评测工具：动手、合作）个人答（评测工具：个人答）合作（测评工具：合作完成）个人答（评测工具：个人答）（评测工具：齐答）个人答（评测工具：个人答）个人答（评测工具：个人答）四、小结升华1.说说本节课的收获。2.师出示提丟斯数列提丢斯数列

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土星师：这组数据说明了，各行星到太阳的距离是遵循一定的数学规律的，既然遵循一定规律，在2.8个天文单位这个地方，应该有什么呀？师：这是著名的提丟斯数列，课下同学们可以在科普阅读网或是咱们的科普阅读系列丛书中查找资料，研究一下，看看这个数列2.8个天文单位是什么行星？看看天文学家找到了什么？下课。生说收获学生观察数据图，说说自己的发现学生回答一颗行星学生齐“啊”个人答（测评工具：个人答）个人答（测评工具：个人答）齐答（测评工具：齐答）苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》学情分析本课为苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中的第二课。从知识层次上看，是从地球到太阳再到太阳系，引导学生由近及远地认识；从学生思维的发展来看，是从具体到抽象；从学生探究的难度来看，是从观察月球、太阳一直到使用星空图观察星座，由易到难。对于六年级的学生来说，在知识由于五年级上册曾接触过地球的知识，所以对于地球、月球、太阳灯天体有了初步的认识，这为本课的学习打下了基础。在能力上，学生经过几个学期的培养，有了一定的观察、记录、表达、实验以及想象等能力，这些能力都是本课学习活动的基础。在认知上，这一时期的学生处于具体运算阶段，以具体形象感知为主，能够初步进行逻辑推理，但是仍然需要具体事物支持。太阳系中多数天体使学生平时难以直接观察到的，教材提供的资料难以满足学生的求知欲望，我校曾承担过小学科学“十二五”课题科普阅读的相关研究，为此专门建立了网上电子书，对于太阳系这部分内容，资料很丰富，“网页资源”介绍了太阳系中行星的大小、距离太阳的远近和行星的表面特征，这有利于学生直观的感受星体的大小和距太阳的远近；有利于学生直观地认识行星的表面特征。“视频”资料让每一颗行星都立体形象的呈现在学生面前，给学生以强劲的视觉冲击，促使学生在头脑中形成立体的、动态的行星模型。但是，学生不会去考虑数据与数据之间的联系，更不会想到自己通过模拟实验可以来进行验证，同时以后再遇到这种类型的课，他们还是只会接受，不会质疑。本节课的设计，就是想告诉学生对于太阳系我们除了可以用建立模型来，形成太阳系的概念，还可以用解释的方法，建立太阳系。解释是对事物的现象、过程、状态、道理等进行描述，以说明其含义、原因、理由等。这样的描述可能是建立在一定规则（如逻辑推理、科学分析）、法律基础之上的。解释也是发现新知识、探索研究对象各个方面之间的关系的方法。

苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析一、激趣导入课前游戏请在最短的时间内将圆涂满进行科学研究要的是发散思维，今天就让我们在“太阳系大家族”（出示课题）这一课中让思维彻底发散。课前游戏学生选思考我的要求“请在最短的时间内将圆涂满”两个学生将圆涂满，有一个人涂得慢，结果都在圈里。二、看图，纠错，还原1.看图，发现问题2.师出示八大行星到太阳的平均距离实际数据3.学生在纸上画出八大行星的位置，与原图比较，建立真正的太阳系八大行星位置示意图观察图，说发现观察数据，缩小后画图，展示与原图进行比较所有同学都知道。三、自己探索发现规律计算公转周期，找到行星与太阳的平均距离与行星的公转周期有关。假设公转的轨道都是圆形 假设公转的速度相同 2.设计实验验证行星距离太阳的平均距离与行星的表面温度之间的关系。学生设计实验，验证：行星的表面温度和行星与太阳的距离的关系教师出示实际的行星表面温度金星表面温度最高，理解：温室效应。行星公转距离=2πr（厘米）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164学生用计算器计算口算行星公转周期（秒）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164学生列举生活中的例子。小组谈论个人回答学生分组实验通过数据分析，验证自己的猜测。学生观察数据，说出自己的发现验证自己的猜测个人答学生回答自己搜集的资料100%的同学能运用公式计算出公转距离。小组合作默契学生倾听的很认真都能找到关系。少部分同学能想到学生讨论热烈组内成员分工明确，合作很好学生搜集的资料很全面、详细四、小结升华1..说说本节课的收获。3.师出示提丟斯数列提丢斯数列

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土星师：这组数据说明了，各行星到太阳的距离是遵循一定的数学规律的，既然遵循一定规律，在2.8个天文单位这个地方，应该有什么呀？师：这是著名的提丟斯数列，课下同学们可以在科普阅读网或是咱们的科普阅读系列丛书中查找资料，研究一下，看看这个数列2.8个天文单位是什么行星？看看天文学家找到了什么？下课。生说收获学生观察数据图，说说自己的发现积极踊跃70%的学生运用本节课的方法，能发现规律学生通过查阅资料，找到了2.8个天文单位处的行星——小行星带。苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位探索宇宙的奥秘，开展空间实验，开拓人类的生存空间是当今世界科学研究的重大主题。对学生进行这方面的教育，即可满足他们对探索太空的渴求，也可以给他们以宏观世界的启迪，从而认识到宇宙不是虚无缥缈的，宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是一个无限的世界。同时，了解人类不断探索宇宙的科技成果——冲出地球、登月、探索土星、登临火星等等。本单元按照由近及远、由小到大的顺序安排教学内容，并引导学生对太空的生命世界展开联想。从单元的组织结构中分析，整个单元可以这样用图来表述：探索宇宙太阳系大家族地球以外有生命吗登月之旅看星座探索宇宙从这图中，我们可以发现，整个单元以由近及远、由小到大的顺序排列，而更重要的是我们对于这些事物的认知，也是由多到少的。二、不同教材版本对相关教学内容的处理本课在教科版六年级下册安排在《宇宙》单元的第五课，是在研究了日食和月食的三个天体运动基础上，进一步学习太阳系的天体。教材分为“认识太阳系”和“建立太阳系模型”两个部分。教材中，对各天体的介绍只是虽然学生们可能听说过太阳系中一些其他行星的名称，但是在实际生活中却难以直接观察到，因此学生们自己先查找资料，并利用一些资料来帮助学生们认识太阳系，让学生们在活动中建立太阳系的模型。教学目标设计为：1．科学概念：知道组成太阳系的星体及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系是一个较大的天体系统概念。2．过程与方法：会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；3．情感态度与价值观：在课外能积极地收集太阳系有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关太阳系的信息；在制作太阳系模型合作中发挥自己的作用；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。《太阳家族》一课是版小学科学六年级下册第五单元的起始课，其实对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系，但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。教学目标设计为：1.能根据相关信息制作简易的科学模型--太阳家族模型;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。2.激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望;能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。3.能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。大象版五年级上册第一单元《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程能力训练”单元，是能力训练的准备单元，旨在让学生初步了解“模型与解释”的意义、基本方法和过程，体验用不同方法建立模型、做出解释的乐趣，激发学生的学习积极性。单元目标：1.通过合作、交流，学生能够了解宇宙知识。2.结合修改的“宇宙模型”，增加学生对宇宙的认识，会简单的描述。3.在活动中，能够和其他同学进行交流，体验小组合作的快乐。本课学习目标：1．通过合作、交流，学生能够了解宇宙知识，并可简单描述。2．通过多种方式，学生会制作简单的宇宙模型。鄂教版六年级下册第三单元《太阳与太阳系》13课《太阳系》，教学目标：1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。14课《做太阳系模型》教学目标：1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。2．意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。《自由研究》教学目标：1．了解有关太阳系天体及天体运动特点。2．会查阅资料，并利用简单表格、图形、统计等方法整理资料。湘教版六年级下册第三单元第一课《太阳与太阳系》教学目标：1.知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2.了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。3.知道地球是随太阳系的形成而产生的。三、课程教学资源的整合取舍对于这一课，由于是属于人类认知较多的部分，因此在整个课的结构上大体遵循了一般探究的步骤：提出问题、做出假设、设计实验、求得证据从而获得发现。而作为对未知事物的探究，求得证据是非常重要的，这也是这一课我设计的一个重点。下面就这一课，谈谈本课的结构：太阳作为离我们最近的恒星，认识它是人类迈向宇宙的第一步。课文由认识地球的公转引向认识太阳系和太阳这颗恒星。整个教学内容分三部分：1、四季的成因；课文结合插图，说明地球自转的同时也在围绕着太阳公转，并指出太阳公转的方向、周期。然后通过对比实验，清楚光照射角度对被照物体温度的影响，联想到直射和斜射，由此解释四季与地球公转的关系。2、认识太阳系家族的成员知道什么是太阳系，太阳系的主要成员八大行星的运行规律。需要说明冥王星的除名。3、太阳系的运动规律课文介绍了研究行星与太阳的距离和行星公转周期关系的研究方法。通过这课的简单分析，我们会发现编者其实想让学生在潜移默化中去体会什么是系统。从而认识系统和平衡。这也是整个小学科学阶段的探究对象的终点。四、教材内容的重难点分析教学重点：通过分析数据，发现太阳系行星之间的规律。教学难点：1.通过数据分析验证行星与太阳的距离和太阳公转周期的关系。2.通过数据分析，发现行星的表面温度和行星与太阳的距离有关系，并用实验解释这种关系。苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》评测练习一、基础知识1、像太阳这样自己发光的天体，叫()；像地球这样自己不发光，围绕太阳运行的天体，叫()；像月亮这样自己不发光，围绕地球运行的天体，叫()。2、在太阳系中，卫星围绕（）运转，行星围绕（）运转。3、月亮绕着（）转。地球自转的同时绕着（）公转，地球公转一圈的时间为()。4、四季的形成和（）有关。5、太阳的直射点照在地球斜向太阳的半球时，该半球是()季，另半球是()季。6、太阳光（）时，产生的温度（），斜射时产生的温度低。7、太阳系的八大行星是：()、（)、地球、()、()、土星、()、海王星。8、目前，我们已知太阳系中有八大行星、（）、（）、彗星等。9、行星与太阳的距离（），行星的公转周期（）。二、、观察提丢斯数列，查阅资料，找出2.8个天文单位处，科学家们发现了什么？

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土星苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》课后反思以前教学《太阳系大家族》一课时，多采用看图片资料、阅读文字资料获取信息、视频补充等方法，虽然学生能利用这些信息了解太阳系的概貌，但是也只是停留在书本上，并不能直观立体，学生的认知也只是停留在知其然，而不知其所以然上，没有很好的深入引导学生的思维，与教学目标存在一定的差距。一、充分放手倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。另外，本课充分挖掘学生的前认知，再利用现有的模型在学生头脑中建立立体的、运动的个体行星模型，通过课上学生的表现可见，在大家的头脑中太阳系的模型已初步建立。接着通过对行星直径、距离太阳远近、自转周期、公转周期等数据的认识和比较，学生在数据上形成了自己的观点，接着采用实验的方法来验证自己形成的观点，更是体现了科学课强调让学生亲历探究的过程，经理探究中的思维训练。二、运用数据表格解惑收集与整理实验数据是小学科学教学中非常重要的一个环节，在这一个环节当中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学精神等等都会得到一定的展现和锻炼。但在很多的科学教学中，老师往往对于实验活动最为注重，从各方面给予了充分的准备，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，使学生没有得到应有的发展。另外数据也应该成为学生解释科学现象的依据。学生通过搜集资料形成自己的认识，然后设计实验验证自己的观点，实验中也会形成数据，对数据的客观分析又会让学生清楚，对待实验我们不仅要会做，更重要的是要学会思考、分析。本课采用的让学生分析数据，根据数据用实验进行解释，很好地解决了学生在学习科学时不会质疑的问题和现象。通过对本课基本知识点的检测，发现学生的自学能力非常强，基本知识点全会，实验的设计，是为了检验学生对本课学习方法的再运用，发现学生的设计挺好的。其实很多时候不是学生笨，是我们没有教会他们学习的方法。三、课外延伸运用方法“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。所以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并告诉学生要像科学家那样反向思维，运用已知数据思考方法验证，运用自己的方法，形成自己的认识。课后作业就是查找2.8个天文单位处的行星，相信学生的探索热情会更高。“授之以鱼，不如授之以渔”，科学知识的获得有很多途径，教给学生获得知识的方法，将会让学生受益匪浅。不足之处：教学是一门遗憾的艺术，课上完了，在反思的同时我发现自己在教学中还存在很多问题，比如：实验的处理对学生的放手不够，老是怕学生不会做，担心超时，结果学生的思维并没有达到高潮，没有充分发挥。苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》课标分析一、《小学科学新课标》对此内容的界定《太阳系大家族》是苏教版《小学科学》六年级上册第四单元探索宇宙中的第二课。首先，本课在课程标准中所处的地位，它是属于课程标准的第三部分内容标准里的第五小节——地球与宇宙。课标指出：在低幼年段，儿童就从各种媒体接触到"地球"这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。地球与宇宙还包括天空中的星体，这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。他们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！地球与宇宙的内容标准框图是：从图中我们可以看出这一课又是属于天空中的星体的部分。课标在地球与宇宙这一部分中，有句话非常重要：这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更为重要！可见，在把握HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=606a748a4e16b7b3&k=%BD%CC%B2%C4&k0=%BD%CC%B2%C4&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=dcjy