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文档简介

2022-2023学年山西省晋中市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()

A.1982年

B.1983年

C.1984年

D.1985年

2.智力是下列哪种能力的综合?()。

A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.—般能力

3.教育部《2003--2007年教育振兴行动计划》中规定,农村成人教育的重点是()。

A.扫除青壮年文盲和职业人才培训

B.农民实用技术培训和农村实用人才培养

C.加强农业知识的教育和实用技术的培训

D.农村劳动力转移的培训

4.在心理咨询中,厌恶疗法的理论基础是()A.A.行为主义理论B.人本主义理论C.认知行为理论D.精神分析理论

5.教学的特殊组织形式是()

A.课堂教学B.小组教学C.现场教学D.复式教学

6.“江山易改,秉性难移”,是指人格特点中的()

A.独特性

B.稳定性

C.功能性

D.整合性

7.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论,其代表作之一是()。

A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民本主义与教育》D.赞可夫的《教学与发展》

8.班主任工作的中心环节是()

A.了解和研究学生B.组组织养班集体C.进行个别教育D.协调各方面教育影响

9.同一班的学生,听同一节课,每人对讲课内容的理解不尽相同,这是因为人的心理具有()。

A.主观性B.客观性C.社会性D.自发性

10.智力技能的特点是()。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性

11.没有明确的目标和要求;既不鼓励学生,也不反对学生。学生的反应:无目标,道德和学习往往差。这种师生关系类型是()。A.漠视型B.专制型C.民主型D.放任型

12.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列选项中的哪种情绪状态?()A.A.心境B.激情C.应激D.热情

13.国民教育制度中最重要的组成部分是()。A.中等教育制度B.社会教育制度C.学校教育制度D.高等教育制度

14.高级神经活动强、平衡、不灵活.与之对应的气质类型是()

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

15.阅读鲁迅先生的《孔乙己》时,脑中出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这种心理过程是()

A.记忆表象

B.无意想象

C.再造想象

D.创造想象

16.下列哪组是依据课程的组织核心划分的?()

A.国家课程、地方课程、学校课程

B.学科课程、活动课程、综合课程

C.必修课程、选修课程

D.显性课程、隐性课程

17.《教学与发展》的作者是()。

A.凯洛夫B.赞科夫C.加里宁D.马卡连科

18.会骑自行车,有利于学习两轮摩托车,这主要受下列哪种机制的影响?()

A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

19.技能的活动方式是()。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

20.教师的主要任务是()。

A.做好思想品德教育工作B.关心学生生活C.关怀学生的身体和心理健康D.搞好教学

二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

22.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

23.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

24._______是以学科为中心设计的课程。

25.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

26.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

27.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

28.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

29.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

30.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

31.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

34.义务教育具有普遍性和_______的特点。

35.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

36.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

37.制约课程的基本因素是______、______和学生。

38.培养全面发展人的方法是________。

39.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

40.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

三、简答题(5题)41.试简析个人本位论的教育目的论。

42.引起随意注意的因素有哪些?

43.什么是情绪,并简述情绪与认知的关系?

44.什么是个性心理特征?其包括哪些结构成分。

45.班主任应如何组织和培养班集体?

四、论述题(5题)46.意志的品质是什么?如何培养?

47.联系实际论述如何进行概念掌握。

48.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。

49.如何合理设置课堂环境,妥善组织学习竞赛?

50.试述如何促进问题解决。

五、辨析题(5题)51.在我国,不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

52.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

53.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

54.性格和气质是相互渗透,彼此制约的。

55.气质无所谓好坏,性格有优劣之分。

六、(0题)56.没有明确的目标和要求;既不鼓励学生,也不反对学生。学生的反应:无目标,道德和学习往往差。这种师生关系类型是()。A.漠视型B.专制型C.民主型D.放任型

参考答案

1.D

2.D一般能力和认知活动紧密地联系着,观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力,一般能力的综合体就是通常说的智力。

3.B

4.A

5.D

6.BB

[解析]这四个选项都是人格的特点,而稳定性是指人格一旦形成要想改变它是比较困难的,但人格的稳定性是相对的,人格也是有可塑性。

7.B

8.B

9.A

10.C

11.D师生关系类型主要分为专制型、放任型和民主型,其中题干所描述的就是放任型的基本特征。

12.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻,激情较重,应激是高度的紧张状态,所以选B。

13.C狭义教育制度仅指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系。学校教育制度是整个教育制度的核心,ABD都包括在C中,所以学校教育制度是整个教育制度的最主要的组成部分。

14.C

15.C

16.BB

[解析]A是从课程管理制度划分的。B是从课程的组织核心划分的。C是从学生对课程选择的自由度划分的。D是从课程的存在形式划分的,所以应选B。

17.B赞科夫于1957年开始,一直到20世纪70年代初,进行了十多年的教育与发展的实践研究,于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。

18.C

19.A技能是学习得来的,区别于本能行为;技能是一种活动方式,区别于知识;技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意行为。

20.D教好书,即搞好教学,是教师的主要任务。它要求教师明确教育的目的,全面完成传授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力和体力、培养良好品德的任务。

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.一般能力;特殊能力

23.德育内容,德育方法

24.学科课程学科课程

25.认识

26.学生集体学生集体

27.社会问题社会问题

28.制度文化

29.识记保持

30.先快后慢先快后慢

31.壬寅学制

32.生活化生活化

33.社会家庭

34.强制性强制性

35.独立性新颖性独立性,新颖性

36.强化强化

37.社会知识社会知识

38.教育与生产劳动相结合

39.随意运动克服内外困难

40.比较与分类,抽象与概括

41.(1)个人本位论认为,确定教育目的应该根据人的本性和需要。

(2)教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能。

(3)它在批判资本主义制度方面有一定的进步性,但是忽视了社会对教育目的的制约,是片面的。

42.(1)对活动目的与任务的依从性:随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体,随意注意越易于引起和维持。(2)对兴趣的依从性:对有趣的事物,容易引起随意注意。在随意注意的产生中,间接兴趣有重要作用。(3)对活动的合理组织:①智力活动与实际操作相结合,有利于引起和保持随意注意。②根据任务的需要,提出一定的自我要求,经常提醒自己保持注意。③提出问题有利于加强随意注意。(4)个性特点:对性格、意志品质的依存性。随意注意也叫“意志的注意”,它体现了人的意志的特点。因此,一个具有顽强、坚毅性格特点的人,易于使自己的注意服从于当前的目的与任务;相反,意志薄弱、害怕困难的人,不可能有良好的随意注意。

43.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系:(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程,有了对事物各种属性的认识,才能有主客体之间需求关系的反映,从而产生情绪与情感,没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础,反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别:(1)认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强,情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

44.人的个性心理特征是在心理过程的基础上形成和发展起来的;在个人身上在心理过程中经常表现出来的、独特的、稳定的心理特性。其结构成分主要包括能力特征、气质特征、性格特征等。

45.(1)确立班集体的奋斗目标。(2)选择和培养班干部。(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。

46.意志的品质:

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养:

(1)胸怀大志,确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育,树立科学的世界观。

(3)从小事做起,在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

47.教学是引导学生获得科学概念的主要途径,教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面:

(1)以感性材料作为概念掌握的基础。

(2)合理利用过去的知识与经验。

(3)充分利用“变式”。

(4)正确运用语言表达。

(5)形成正确的概念体系,并运用于实践中。

此题较难,首先,要把要点答完整;其次,要注意每个要点中的重要概念;最后,要结合实际进行论述。

48.(1)培养学生良好的思维品质:

①加强科学思维方法论的训练。

②运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性。

③加强语言交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养解决实际问题的思维能力。

(2)结合教学实际论述。

49.在实际的课堂环境中,主要存在着三种现实的课堂结构:竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中,团体成员之间的目标具有对抗性,只有其他人达不到目标时,某一个体才有可能达到目标,取得成功;如果其他人成功人,则降低了某一个体成功的可能性。

在合作型目标结构中,团体成员之间有着共同的目标,只有所有成员都达到目标时,某一个体才有可能达到目标,取得成功;如果团体中某一人达不到目标,则其他人也达不到目标。

在个体化目标结构中,个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关,个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响,但完全取消竞争也是不现实的,关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果。

50.影响问题解决的因素是多种多样的,主要有以下几点:

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难,答题要点明确,但要注意举例说明。

51.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下各级各类学校可有不同的培养目标培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。不准确或错误。此说混淆了

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