教育学原理重点总结

总） 目录第一章教育学概述................................................................................................................................1（一）教育学的研究对象..................................................................................................................1（二）教育学的研究任务..................................................................................................................1（三）教育学的产生与发展.............................................................................................................11.教育学的萌芽.................................................................................................................................12.独立形态教育学的产生与发展.................................................................................................13.二十世纪以来教育学的发展.....................................................................................................1（四）20世纪以来主流的教育派别..............................................................................................21.实验教育学......................................................................................................................................22.文化教育学......................................................................................................................................23.实用主义教育学............................................................................................................................24.马克思主义教育学........................................................................................................................35.批判教育学......................................................................................................................................36.制度教育学......................................................................................................................................3第二章教育的产生与发展..................................................................................................................4（一）教育的概念................................................................................................................................41.“教育”定义的类型.........................................................................................................................42.教育的内涵和外延........................................................................................................................4（二）教育的结构与功能..................................................................................................................41.教育的结构......................................................................................................................................42.教育的功能：.................................................................................................................................5（三）我国关于教育本质问题的主要观.......................................................................................5（四）关于教育起源的主要观点....................................................................................................5（五）教育的发展................................................................................................................................51.古代教育的特征............................................................................................................................52．近代教育的特征.........................................................................................................................63.现代教育的特征............................................................................................................................6第三章教育与社会发展.......................................................................................................................7（一）关于教育与社会关系的主要理论.......................................................................................72.教育万能论(爱尔维修).................................................................................................................7学原理重点3.人力资本理论(舒尔茨).................................................................................................................74.筛选假设理论(伯格、斯蒂格利茨)..........................................................................................75.劳动力市场理论：........................................................................................................................7(二)教育的社会制约性........................................................................................................................71.生产力对教育的影响和制约.....................................................................................................72.政治经济制度对教育的影响和制约........................................................................................73.文化对教育的影响和制约..........................................................................................................74.科学技术对教育的影响和制约.................................................................................................85.人口对教育的影响和制约..........................................................................................................8（三）教育的社会功能.......................................................................................................................81.教育的经济功能............................................................................................................................82.教育的政治功能............................................................................................................................83.教育的文化功能............................................................................................................................84.教育的科技功能............................................................................................................................85.教育的人口功能............................................................................................................................9（四）现代化与教育变革..................................................................................................................9（五）全球化与教育变革..................................................................................................................91.全球化...............................................................................................................................................92.其显著特征......................................................................................................................................93.在全球化趋势下我国教育应采取的对策...............................................................................9（六）知识经济与教育变革.............................................................................................................910信息社会与教育变革信息化社会..................................................................................................1010第四章教育与人的发展.....................................................................................................................11（一）人的身心发展特点及其对教育的制约...........................................................................1111.12.1.个体个性化与个体社会化........................................................................................................学原理重点2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件.......................................第五章教育目的与培养目标...........................................................................................................13（一）教育目的概论.........................................................................................................................131.含义.................................................................................................................................................132.教育目的与教育方针的关系...................................................................................................13（二）教育目的的主要理论...........................................................................................................13（三）教育目的的确立的依据......................................................................................................1.社会依据........................................................................................................................................142.人的依据........................................................................................................................................14（四）我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的..................................................14（五）我国教育目的的精神实质..................................................................................................15（六）全面发展教育的构成...........................................................................................................151.全面发展教育的组成部分........................................................................................................15（七）培养目标..................................................................................................................................151.培养目标的概念..........................................................................................................................152.培养目标与教育目的的关系...................................................................................................153.我国中小学培养目标.................................................................................................................16第六章教育制度..................................................................................................................................17.....................................................................................................................（二）学校教育制度.........................................................................................................................171.概念.................................................................................................................................................172.学制确立的依据..........................................................................................................................173.各级学校系统..............................................................................................................................4.各类学校系统..............................................................................................................................（三）现代教育制度改革................................................................................................................第七章 .....................................................................................................................1.课程的定义....................................................................................................................................2......................................................................................................................3.课程理论流派..............................................................................................................................（二）课程类型..................................................................................................................................20学原理重点1.学科课程与活动课程.................................................................................................................202.综合课程与分科课程.................................................................................................................213.必修课程与选修课程.................................................................................................................21（三）课程编制..................................................................................................................................211.泰勒原理........................................................................................................................................212.课程计划、课程标准与教材...................................................................................................213.课程目标........................................................................................................................................224......................................................................................................................5.课程实施........................................................................................................................................236.课程评价........................................................................................................................................23（四）课程改革的影响因素...........................................................................................................242.经济因素与课程变革.................................................................................................................243.文化因素与课程变革.................................................................................................................244.............................................................................................................5.学生发展与课程变革.................................................................................................................24（五）20世纪60年代以来国外的主要课程改革...................................................................251.美国.................................................................................................................................................252.英国.................................................................................................................................................253.日本.................................................................................................................................................261.改革的背景....................................................................................................................................2.目标.................................................................................................................................................263.内容.................................................................................................................................................27第八章 （一）教学概述..................................................................................................................................281.教学的概念....................................................................................................................................3.............................................................................................................281.教学理论概述..............................................................................................................................29学原理重点3.教学理论形成和发展的脉络...................................................................................................29.295.认知主义(布鲁纳的认知结构教学理论)..............................................................................296......................................................................................................................（三）教学过程..................................................................................................................................30.2.教学过程中应处理好的几种关系..........................................................................................30（四）教学模式..................................................................................................................................311.概念.................................................................................................................................................312.特点.................................................................................................................................................313.教学模式的结构..........................................................................................................................314.程序教学模式(与行为矫正有关)............................................................................................315.发现教学模式..............................................................................................................................6......................................................................................................................7.暗示教学模式..............................................................................................................................8......................................................................................................................9............................................................................................................. 第一章教育学概述现象和教育问题，揭示教育规律。示教育规律；②科学地解释教育问题；③沟通教育理论和实践。①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家②概念和术语方面；③研究方法方面；()(1806成为一门独立学科⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲育学，这是教育学列入大学课程的开端；出现了分化与综合两大趋势；②教育学研究基础和研究模式的多样化；③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系；④教育学研究与教育实践的关系日益密切；⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究；⑥教育学的若干基本问题；代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等；对思辩教育学；倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；提出将实验数据作为教育改革的基本依据；代表人物：斯普朗格和利特等是一种文化的存在；育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；/科学的方法即理解和解释的方法；“、克伯屈等育即生活；育即经验的改造；校即社会；学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；代表人物：杨贤江等①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；代表人物：金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；化关系；育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；育理论要采取批判的态度和方法；等；育学研究要以教育制度作为优先目标；育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析； 第二章教育的产生与发展”“规定性定义种教育的定义都是这三种定义的结合：的活动；更狭义的教育指思想教育活动。涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动：延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类：（活动的结构活动中从事学习的人：不同人有着不同的学习目的；于自身学习行为反思和管理意识与能力不同：教育材料一；（系统的结构的发展；前者是教育的本体功能(或固有功能)，是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能(或工具功能)，是指教育通过培养人来影响社会的存在和（2）正向功能与负向功能(莫顿提出)（3）显性功能与隐形功能(莫顿提出)1.是上层建筑；2.是生产力；3.具有上层建筑和生产力的双重属性；4.是一种综合性的社会实践活动；5.是促进个体社会化的过程；6.是培养人的社会活动；2.心理起源说孟禄3.起源说；①教育的阶级性与等级性；②教育与生产劳动相分离；③教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级化，维护自己的统治；教育内容以军事知识、宗教知识知识为主；④教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反教忏悔；⑤师生关系是对立的、不平等的；⑥教育组织形式是以个别教学和个体修行为主；①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；③教育的法制化；育和生活劳动发生密切联系；育的大众化、民主化和普及化；级授课成为主要的教育组织形式；④科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用：⑤教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；⑥教育的终身化和全民化； 第三章教育与社会发展2.教育万能论爱尔维修3.人力资本理论舒尔茨资是人力资本的核心，是一种可以带带丰厚利润的生产性投资：4.筛选假设理论(伯格、斯蒂格利茨)人能力的工具，揭示了内含于人的未来的生产特征，雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值；5.劳动力市场理论：包括二元劳动力市场理论(皮里奥、多林格和戈登)和个劳动力市场工作的主要原因之一；定教育的发展规模和速度：定教育的结构和人才培养规格；进教学内容、方法和组织形式的变革和发展；定教育的领导权；定受教育权；治体制决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容；响教育目的：学校教育的影响主要体现在教育内容上；教育教学方法、教学组织形式和师生关系等也有一定的影响；响教育者的教育观念，提高其教育能力；响受教育者；想要素和技术条件口数量决定着教育事业的规模、教育结构和教育质量；口素质影响着教育素质；③人口结构包括自然結构和社会结构育也有一定影响；产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段，提供道德和文化基础。不仅能为社会政治经济制度培养所需要的人才还能促进政治民主化进育能够传播真理，启迪人的民主意识；育民主化是政治民主化的重要组成部分；主的教育是政治民主化的加速器；存功能判功能合功能育是科学文化再生产的重要手段；育是促进科学革命和发展的重要手段，而且能直接生产科学技术：育能够改变人的生育观，对于控制人口出生率具有明显影响：教育程度与人口迁移呈正相关；大工业生产和社会化生活的教育的现代化，现代化的核心是人的现代化包括物面的现代化、制度层面的现代化和观念层面的现代化沟通，达成共识，在众多方面制定共同纲领，采取共同行动的过程；国之间的合作和开放力度不断加大，之间的竟争也随之激化。确把握全球化和本土化的关系，巩固交与发展的定位；识全球化带来的机遇，有意识地抵御全球化的风险；展视野，增强全球意识和国际理解的教育；强道德教育；⑤人才培养模式的改革创新人才的培养1.知识经济基础的经济的简称，它直接依赖于知识的创造、传播的基础上的经济；2.其劳动主体是与时代相适应的有知识的人在动力是提升知识和技术领域的创造力，价值取向是崇尚能力本位的；较高人文素质和科学素养的劳动者是知识经济对教育提出的基本要求；理便捷化；1.多元文化与教育变革多元文化是指一个集体群体、社会共同体、区域联合共存的且有一定联系的诸种文化；一种宽容的态度；值观；成了教育民主的发展，促进了教育公平；进了教育模式的多元化；动了教育的不断变革； 第四章教育与人的发展的身心发展特点对教育的制约；序性决定了教育活动必须序渐进地进行：段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法：④不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期(关键期)给予的教育；异性决定了要因材施教。因素论有遗传决定论、环境决定论和教育万能论等；因素论是指生物因素和社会因素；因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点，包括遗传、环境和教育三因素论是遗传、环境、教育和主观心理；因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素。（2）内发论与外铄论:卵双生子爬梯试验②持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等：两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用。供了可能性；有可塑性；发展过程制约着年青一代的身心发展特点；差异性对人的身心发展有一定的影响：遗传决定论(或先天决定论、血统论)代表人物是英国人类学家高尔顿等：相互联系的部分环境决定论代表人物是华生；在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，实现三方面；及职业和身份的社会化三方面。因素的影响，给人较多的正面影响；校教育给人的教育比较深刻、系统和全面；在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。 第五章教育目的与培养目标（1）联系：在于对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为原则；1.本位论和社会本位论：（1）个人本位论代表人物为卢梭、裴斯泰洛齐以及一些持自然主义和存在足个人需要；、法西斯和军国主义者等等，重视教育的社会价值，强育的目的是从社会出发，满足社会需要；2.目的论和外在目的论：提出：前者是教育本身的目的，后者是从外面强加给教育的目的；3.准备生活说和教育适应生活说：代表人物是斯宾塞，后者则是杜威：4.面发展学说：（1的劳动能力的全面发展；（2的体力和智力的全面发展；（3的个性的全面发展；（1会关系现实和发展的需要，及生产关系和政治的性质；（2会生产和科学技术发展的需要，即生产力的发展水平；的身心发展特点和需要；1.1949年：即民族的、科学的、大众的文化教育；，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者；动相结合的教育方针：培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展：要面向现代化、面向世界、面向未来：体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”针：面全面发展的社会主义建设者和接班人：素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1.要培养的是社会主义建设者与接班人，坚持政治思想素质、道德品质化素养的统一，这是反映教育事业价值取向的具有核心意义的部分；2.目的要求培养在道德、才智、体质等方面发展，要求在脑力与体力两的协调发展，这是对教育对象身上要形成的各种素质及其结构的规定；的与时俱现时代精神的部分；4.必须与生产劳动相结合，规定了实施教育目的的根本途径；、智育、体育、美育和劳动技术教育。（1的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学的非认知因素的教育；（2的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培们的高尚情操和文明素养的教育：劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育；相互替代；级各类学校对受教育者身心发展的具体标准和要求：和一般的关系；教育目的包含着四个层次（1）最高教育目的的或思想家理想中的（2养目标（3程目标（4学目标（1）九年义务教育的培养目标是“使儿童，少年在品德，智力，体质等方族的素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社（2通高中教育的培养目标是，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感、努力为人民有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 第六章教育制度学校教育制度。务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。①政治因素；②经济因素；③文化因素；口因素；育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。少年身心发展规律。教育机构——初等教育机构——中等教育机构——高等教育机构教育系统、职业技术教育系统、师范教育系统和成人教育系统。教育的权利；建设服务的方针；开门的方向，突破了传统的学校定义并使学校的功能有了较大的扩展；强了普通教育、职业教育和成人教育三类学校的联系和结构的完整性；年的学制”础教育权归地方提出(即20世纪末教育发展的总目标)；建立以政府为主社会各界共同办学的体改革高校的招生和毕业生分配制度。明确两基”作的重中之重。进一步完善农村义务教育管理体制。1.义务教育年限的延长：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须予以保障的公益性事业，具有强制性、免费性、普及础性等特征；2.教育与职业教育的综合化；3.教育的大众化；念、教育体系、教育方式等方面 第七章课程程即教学科目；程即教学经验；(鲍尔斯、金蒂斯④课程即社会改造的过程弗雷尔课程；教学小课程论，其代表是苏联和我国教育者；以看作是内容和形式的关系；（心主义课程论和相应的技能为目标；代表理论是要素主义(巴格莱)和永恒主义(赫钦斯（心课程理论，二是以广泛的社会问题为中心；（中心课程理论主要包括经验主义课程论杜威)和存在主义课程论(奈勒)定课程标准，编写教科书，安排教学顺序和课时数，分教学的课程；科设置；照学科知识的逻辑结构来安排内容进度；调教师的系统讲授；识的逻辑性和系统性；识的完整性；式的一系列活动组成的课程；调学生的自主性和主动性；调通过学生自己的实践活动获得直接经验；调训练学生的综合能力及个性的养成：其缺点在于：的知识获得不系统，基本技能训练比较缺乏；①在目的方面：前者重视的是传授人类长期实践积累下的知识经验的精华，者重视的是通过学习者的获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的教经验；生活动的系统性；④在评价方面：前者重视终结性评价，后者重视过程性评价；科课程即学科课程；课程、融合课程，是与分科课程相对应的一类课程，切近生活；必修课程是根据学生发展和社会发展的需要编定的每一个学生都必须学习提出的四大课程基本问题，即：校应努力达成什么目标？②提供哪些教育经验才能实现这一目标③如何有效地组织这些教育经验④如何确定这些教育目标是否达到的心理发展逻辑三方面；统一要求，是组织学校活动的基本纲领依和主要依据：教学科目设置、学科开设的顺序、课时分配、学年编制和学周安排等；教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教度以及有关教学法的基本要求；③教科书是课程标准的具体化；1望达到的程度；它是确定教学方法和教学目标的基础，整个课程编制过程最为关键的准则；及社会的需要四方面；培养目标标＞教育目标；校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。实有效，我们还必须使培养目标具体化；1956年，美国著名的教育心理学家布鲁姆立足于教育目标的完整性，制定①认知领域(知识、领会、应用、分析、综合、评价②情感领域(接受、反应、价值化、组织、价值或价值体系的性格化)结构可分为课程计划、课程标准和教科书；家课程、地方课程与校本课程修课程、选修课程和课外活动科课程、综合课程和综合实践课程；1实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的课程价值观；面；斯的课程实施取向分类包括技术观、政治观和文化观三方面；①课程变革的特征如评价体系的改革②学校的特征(校长的角色、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取府机构的力量和社区的支持；认为课程评价既包括学生的学业评价，又包括课程本身的评价；评价的功能有导向、激励、诊断、调节四方面；①诊断性评价、形成性评价和总结性评价布鲁姆提出)施的准备状况，从而使课程计划及实施具有针对性和可行性；施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据；应，主要目的在于搜集资料和信息，整体判断，从而决或修订完善课程计划；评价，外部评价也称外部人员评价；全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果；约着课程改革目标：约着课程改革的内容选择；着课程改革的编制过程：济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；济的地区性差异制约者课程变革；构的优化等方面；化变迁与课程变革；合起来；技革新制约课程变革的目标；技革新推动课程结构的变革；技革新影响着课程变革的速度；生身心发展的特性制约着课程变革生需要与课程变革；程变革着眼点：最近发展区。着眼于最近发展区去选择教学内容；（1）20世纪60年代的改革是提高课程的学术水准，提高学校教育质量，发展学生智力；①强调新三艺数学、自然科学和英语