多媒体课件设计与制作

PAGE14-平煤股份安培中心 二○一二年四月 目录第一节多媒体课件概述 11多媒体课件的基本概念 11.1课件 11.2多媒体课件 11.3多媒体课件特点 22多媒体课件的类型 22.1课堂教学型多媒体课件 22.2自学型多媒体课件 22.3练习考核型多媒体课件 3第二节多媒体课件的设计与开发流程 41教学设计 42系统设计 62.1多媒体课件的一般结构 62.2知识结构的设计 82.3多媒体课件界面风格设计 92.4合理选用媒体的呈现形式 133编辑制作 163.1PowerPoint 163.2Authorware 163.3Flash 163.4Dreamweaver 164课件的调试与维护 16第三节多媒体课件的课堂教学 18第四节图形图像素材的处理与制作 191基本概念 191.1图形图像的类型 191.2分辨率 191.3颜色深度 191.4常见图像格式 202用Photoshop处理与制作图像 202.1Photoshop7.0的工作界面 202.2使用技巧 23实例：美化处理照片 23实例：绘制LOGO 24实例：合成壁纸 27第五节视频素材的处理与制作 301常见的视频格式 302用绘声绘影编辑处理视频 312.1添加视频 312.2合并视频 312.3剪切视频 322.4添加文字，带动画效果的文字。 332.5添加和编辑声音 332.6添加图片等更多素材 342.7创建视频文件 35第六节POWERPOINT课件制作 371PPT的基本操作 371.1链接和动作设置 371.2文字的设置 381.3插入图片 401.4在PPT中能插入的动画和视频、音频 461.5PPT动画设置 502演示文稿外观格式的设置 562.1母版 572.2设计模板 623PowerPoint使用技巧 633.1选择多个底层对象 633.2精确移动对象 633.3播放PowerPoint课件的实用按键 64第七节Authorware7课件制作 651认识Authorware7 651.1Authorware7的主要特点 651.2Authorware7的操作界面 652创作Authorware7作品的准备工作 662.1准备工作 662.2设计程序流程图 673Authorware7制作课件及使用技巧 673.1Authorware7的功能图标简介 673.2用Authorware7制作课件及使用技巧 684程序的调试技巧 884.1程序的错误 884.2程序的调试 895程序的打包发布 89第一节多媒体课件概述1多媒体课件的基本概念1.1课件课件的原意是课程软件，是一种可以反映教学思想、针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。对于课件，必须体现具体学科的教学目的，包含具体学科的教学内容，能够按照教学的顺序和控制方法进行教学。1.2多媒体课件多媒体课件就是使用了多媒体技术的课件。它具有多媒体技术的特点，可以利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，使用计算机技术,把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体，创造一个动静结合、图文并茂、声形兼备的多媒体的教学环境。超文本（Hypertext)是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。据牛津英语词典1993年版对“超文本”的解释是：“一种并不形成单一系列、可按不同顺序来阅读的文本。多媒体（Multimedia），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。关于“多媒体”概念的标准定义还没有统一，一般理解为“多种媒体的综合”，而多媒体技术也就是“进行多种媒体综合的技术”了。超媒体＝超文本＋多媒体。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。超媒体一词是由超文本衍生而来的。但要弄清这一概念，还必须从超链接说起。超链接大量应用于Internet的万维网3W中，它是指在Web网页所显示的文件中，对有关词汇所作的索引链接能够指向另一个文件。3W使用链接方法能方便地从Internet上的一个文件访问另一个文件(即文件的链接)，这些文件可以在同一个站点也可在不同的站点。可见3W中的超链接能将若干文本组合起来形成超文本。同样道理，超链接也可将若干不同媒体、多媒体或流媒体文件链接起来，组合成为超媒体。可见，超媒体是超文本和多媒体在信息浏览环境下的结合。它是对超文本的扩展，除了具有超文本的全部功能以外，还能够处理多媒体和流媒体信息。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。1.3多媒体课件特点丰富的表现力多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。良好的交互性多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”。极大的共享性网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。2多媒体课件的类型多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。从总体上看，支持以学为主教学模式的课件在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的课堂教学型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现。2.1课堂教学型多媒体课件课堂教学型课件适合课堂上教师控制操作，引导学员，实施辅助课堂教学。这类课件注重教学过程，按照课堂教学的思路对教学内容采用启发、提示、引入等方式详细讲解教学全过程。教师在课堂教学中应用多媒体课件将教学内容、材料、数据、示例等呈现在大屏幕上以辅助教学内容的讲解。运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学员的学习兴趣，增强学员观察问题、理解问题和分析问题的能力。同时因为计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，从而达到提高教学效率的目的。课堂教学型多媒体课件画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现教学内容，不过对学生来说是一种被动的接受型学习活动，需要配合多种启发引导方法方能收到更好的教学效果，如设置问题进行观察学习等，应用中要注意启发引导教学的应用以及趣味性设计。2.2自学型多媒体课件自学型课件一般用于学员自主学习的，教师也可以通过它对学生进行个别辅导教学。这类多媒体课件应具有完整的知识结构，能体现一定的教学过程（有讲解、解答、作业、检测、评价和总结等）和教学方法。它应该分不同的层次，以适应不同基础、不同要求、不同类型的学生自学使用。2.3练习考核型多媒体课件练习考核型课件适合练习或考核使用。它的教学目的不是向学生传授新知识，而是在于使学生通过做大量的习题，以巩固课堂所学内容，提高学习者的解题技能，促进学生的能力发展。这类课件具有较宽的覆盖面，采用多种出题或练习方式，或者具有智能化，能够按照等级难度智能调整。目的是训练、强化或考核学员的知识和技能。如煤矿特殊工种考核系统、煤矿管理人员考试系统等。

第二节多媒体课件的设计与开发流程多媒体课件作为一种教学软件，它的基本功能是教学功能。课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学设计所决定。因此，课件设计应基于教学设计进行。同时，多媒体课件又是一种计算机软件，其开发的具体过程及其组织应按照软件工程的思想和方法进行。因此，课件的开发和维护也应按照软件工程的方法去组织、管理。设计制作课件必须以先进的教育理论、学习理论为指导，必须体现先进的教育理念。课件的开发要尽可能降低对使用环境的要求，尽可能选用方便的设计平台，以求最大限度地提高课件的使用面和易操作性。多媒体课件的开发流程一般都包括教学设计、系统设计、编辑制作、维护四个阶段。教学设计教学设计系统设计调试维护编辑制作1教学设计学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则，是课件开发质量高低的关键所在。”教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，确定教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计是多媒体课件设计中关键的环节，也是教学思想最直接和具体的表现，最能体现教师的教学技能和教师智慧的部分。在多媒体课件设计与开发过程中，多媒体课件的教学设计就是应用系统的观点和方法，在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计的过程。首先解释系统的概念：两个或两个以上相互联系、相互影响的个体组成的具有特定功能的有机整体叫做系统。有系统的概念可知,系统是由若干部分组成的有机的整体，这个有机整体具备一定的功能，且各个部分相互联系、相互作用。前苏联教育家巴班斯基曾说“要使教学最优化，就必须以辩证的系统方法来看待教学过程。所谓辩证的系统方法，就是必须把教学过程的所有成分，师生活动的内外部条件看成是相互联系的东西，必须仔细考虑各种可能的解决办法，并自觉地从中选择出在当前条件下，教学任务、内容、方法和形式的最好方案。”什么是学习？怎样才能学会？这是作为教师必须思索的问题。根据建构主义的学习观，学习不是复制和印入信息，而是调动过去的知识和经验主动解释信息的过程。如果学生能够自主地科学地解释信息，就是说这个知识学生学会了。反思自己的教学时，我经常会思索这样一个问题：“为什么同样的内容，有的老师讲课，学生就听得懂；有的老师讲，学生就学不会？”这当然是这些老师教学设计有问题。那么，什么是成功的教学设计呢？我认为，教学设计必须为学生的学习服务，必须围绕学生的经验来设计和组织。几乎所有的学习都是以经验为桥梁的。即使是再难的知识，只要能够以学生已有的经验为起点，立足于学生当前的生活环境，循循善诱，学生都可以理解和接受。反之，脱离自然，脱离学生生活经验，即使你表演得天花乱坠，也不可能指望学生会明白。通俗地讲，多媒体课件的教学设计就是要编写文字稿本，也就是的教案。教案在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的教案对保证课件质量、提高课件制作效率会起到积极的作用。文字稿本是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本。文字稿本强调的是教学结构设计，涉及的是教学内容、教学方法、教学形式等，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。新颖的教学创意是非常重要的，框架的搭建，材料的筛选，要有针对性。确定明确的目的，按目的来选材；制定理想的目标，按目标决定材料的取舍。设计多媒体课件是为了激发人们对问题的兴趣，掌握知识的主题脉络和主要的学习内容，完全没有必要面面俱到。多媒体教学软件的设计一定要考虑各种媒体的有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。教学内容的组织要循序渐进，避免跳跃性过大；教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化、吸收、独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。多媒体课件文字稿本的编写要求多媒体课件文字稿本要明确教学目标，熟悉教学对象，分析教学内容，选择教学媒体。除此之外，还要掌握以下基本方法，即强调重点、化解难点、呈现要点、设置支点。(1)文字稿本要求按顺序编写由于多媒体课件可以自由进入某一部分内容，所以多媒体课件文字稿本一般按顺序来编写，而在使用时，则可以根据学习者的知识背景和学习需要自由选择。(2)画面的内容有多种层次多媒体课件的画面看似一页画面，但可以有多层组成，画面上的许多元素都可以引起新的画面。写作时，可将知识点化分成若干个层次，逐次展开内容。(3)教学内容的重点建立一般一开始就应把重点内容放存放在突出位置，充分展示重要内容，用不同方法强调重点内容，以便为学习者所掌握。(4)教学内容的难点化解化解难点是利用多媒体课件的特点，使那些平时用语言讲解费力、学习者接受费解的难点问题，化为容易理解、便于记忆的画面和文字，将抽象思维变成形象思维。(5)教学内容的要点呈现呈现要点是在文字稿本的开头描述本教材的主要内容，使学习者心目中有一个总体印象。可直接标明哪些问题需要重点掌握，哪些问题需要一般了解，这样可使学习者有针对性、有计划地学习。(6)教学内容的支点设置设置支点是通过重要画面、文字、声音来强调教材的知识点、重点、难点和兴趣点。支点可设置在主干结构中，也可以安排在分支结构中。各种知识点的排列组合，要讲究内在的逻辑，便于“透视知识点之间的有机联系，从而有助于形成符台科学逻辑的知识结构体系，使之转化为学习者的认知结构”。2系统设计也称系统结构设计，是在文字稿本的基础上进行的，也就是编写制作稿本。系统结构设计强调的是界面设计，包括界面的布局、色彩的搭配、人机变互方式、教学信息的呈现、各知识点的链接以及解说、音乐等。它是进行多媒体课件制作的依据。系统设计定义了课件的教学信息组织结构及呈现形式。它构建了课件的主要框架，体现了教学功能与教学策略。结构设计主要考虑的是如何从技术上实现一定的教学流程和教学模式。2.1多媒体课件的一般结构课件是服务于教学的计算机软件，通常既有一般计算机软件的结构和组成，同时又具有一般教材的结构和组成。目前，多媒体课件的一般具有以下结构：片头动画片头动画多媒体课件制作多媒体课件制作主界面主界面PPT动画设计课件的整体设计课件的构成要素课件的设计流程PPT动画设计课件的整体设计课件的构成要素课件的设计流程多媒体课件概述封封底(1)封面多媒体课件的封页，又叫封面，是多媒体课件第一页的图形界面。它能给学习者留下深刻的第一印象，具有先入为主的作用，要能够起到吸引学习者注意力的作用。所以封面页面设计至关重要。课件开始时，学员往往会需要一个适应期，也许还在想着刚才没有处理完的工作，也许还在跟邻座侃侃而谈，也许还在……，这时候，你需要立即把学员的视线聚焦到你的演示课件中来，精美和创意的封面能立即给学员带来震撼，让学员目不转睛。使学习者做好进一步了解课件内容的准备，所以界面的设计主要要求视觉冲击力较强，个性风格明显，通常以视频文件或动画的形式的出现，所以也称课件片头动画，以期在第一时间吸引学习者的注意力。界面一般呈现制作单位的LOGO、名称、并配有背景音乐，以营造一种课件教学气氛。(2)扉页封面下面的一个页面，也称标题页，一般呈现课件所属的专业名称、课件的具体名称，在课件进入扉页部分时，一般要停止音乐的播放。题目的位置、大小、字体、颜色都要醒目、美观、规范。(3)课件主界面主界面又叫“主页”、“目录”，是进行教学的第一个画面，一般列举课件各教学模块的标题，通过主界面可以通观了解课件的主要内容结构。主界面有导航的作用，学习者需要通过它来总体把握课件的结构内容，通过主界面上的按钮、超文本链接等交互方式进入相关的教学模块。它是多媒体课件的总导航。所以主界面的设计主要要求页面布局要简洁、有条不紊，超链接形式清晰明确。(4)内容界面内容界面是课件的主题，是多媒体课件开展教学活动的具体教学内容的屏幕界面，也是课件设计的重点。可以由许多模块构成，一个模块完成一个具体的教学任务，所以内容界面的主要设计要求是突出具体内容，各部分超链接明确友好。一般来说，每一个模块的界面上要设置一个返回按钮，以便教学任务完成后，能返回主界面，再进入其它相关模块。(5)封底封底是一个课件的结束部分，也称结束语，一般以片尾动画的形式出现，展示的是课件课程小结及制作人员的名单等内容，还应该有背景音乐，谢谢使用、再见等内容。与那些戛然而止的PPT相比，加一个简单的片尾动画将收到意想不到的效果：一是作为礼貌，提醒大家授课结束；二是与片头动画相呼应，做到有始有终，避免给人虎头蛇尾的印象；三是通过贯穿始终的形式，提醒观众回忆内容，强化记忆。2.2知识结构的设计知识结构是指知识点之间的关系与联系的形式，通常分为并列结构、层次结构和网状结构等类型。进行知识结构的设计，要注意体现知识内容的关系，体现学科教学的规律。知识结构设计中既要注意教师的教学过程，也要重视学习者的认知结构，通过超文本结构组织信息，选择媒体，将呈现的每一个画面、表现的手法、交互控制方式、系统的流程和使用方法等描述清楚，启发学习者的联想思维。(1)并列知识结构并列知识结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。知识内容之间的关系。并列知识结构(2)层次知识结构层次知识结构是指知识点之间是不同级的关系。这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的。层次知识结构(3)网状知识结构网状知识结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网状结构。网状结构也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有路经的约束。网状知识结构2.3多媒体课件界面风格设计屏幕是教学信息的呈现区域，学习信息交互的界面，屏幕风格的设计也是多媒体课件设计的重要环节。总体要求是布局合理，具有艺术性，生动形象，主题突出，具有美感、形成视觉的中心，吸引注意力集中，令人赏心悦目，引起人的潜意识的注意，能快速准确的传递信息，提高兴趣。多媒体课件的屏幕设计主要包括版面布局设计、色彩搭配等。2.3.1教学内容鲜明突出整体设计的目的在于使界面产生清晰的条理性，使教学内容鲜明突出，达到最佳的教学效果并富有美感。成功的界面设计有助于增强学习者对教学内容的注意和理解。教学内容是界面中的绝对中心，从创意之初，一切其他画面要素就要围绕它来设计。使教学内容成为视觉中心的主要方法有：（1）留白在教学内容周围留白是为了强调教学内容，有意将其他部分消弱。总有一种错误认识：要充分利用界面，一旦显示尺寸确定了，就要在最大限度内用各种画面要素填满界面。实际上留白与文字和图片具有同等重要的意义，是一种含蓄的、富有启发性的表现手法。留白不但能够突出教学内容，还能够提升界面的整体格调，留给学习者思维活动必要的空间和时间。留白量的多少根据具体内容和空间环境而定。（2）对比通过对比突出教学内容。教学内容与其他画面要素形成适当的对比会引起学习者注目。对比包括形象的对比、色彩的对比、动静的对比等，其规律有：面积大的注目度高于面积小的，色彩鲜艳的注目度高于色彩黯淡的，动态的注目度高于静态的。（3）线条（框）运用线条（框）进行分割是设计界面时突出教学内容最常用的方法，线条（框）的限定具有相对约束的功能。线条（框）的特点是：条（框）细，界面轻快而富有弹性；条（框）粗，教学内容有被强调的感觉，同时诱导视觉注意；条（框）过粗，界面则变得稳定、呆板，空间封闭。在进行整体编排时，还要注意各要素间间隙大小的节奏感，间隙大，节奏减慢，视觉感觉舒展：但若过分增大，则会失去联系，彼此不能呼应，也会给学习者心理造成拖怠的感觉。间隙小，节奏强而有力，布局显得紧凑；但间隙过小，会显得紧张而拥挤，造成视觉疲劳，教学内容传达的清晰度也会被降低。（4）动态动态内容的运用能够使教学内容的表现形式更加多样化。从心理学角度上说，动态物体的注目度比静态的物体注目度高，教学内容用动画或视频来表现是十分引人注目的。2.3.2在设计界面的时候往往只注意其功能性和美观性，而忽略了应当首先确定的课件界面的个性风格，它是靠课件的标志、色彩、字体、界面布局、交互方式等多种因素实现的。（1）Logo引入了网站设计的一个概念——Logo，Logo即网站标志。互联网是一个巨大的信息集群，在浩如烟海的网站中树立自己的个性品牌，区分于其他网站，网站的设计者们运用了Logo的概念，每一个网站都有自己独特的Logo，它频繁出现在几乎每一页网页上，成为网站的标志。在多媒体课件中可引用Logo的特性，设计一个个性化的标志并相对地出现在每一个界面上。这种统一化的设计是多媒体课件树立自我风格的第一步。[中国平煤神马集团标志]中国平煤神马集团标志以稳健、平安的正方形为外观轮廓，忠告着集团员工：煤矿采掘与化工生产，最最至上的就是“安全第一”。标志的主题形象为两条流畅的、具有动感的白色图形由内向外旋转融合交汇为一条色带，向上升腾冲击，突破了外形轮廓而奔向“无限”，喻指平煤和神马两个“中国500强”企业强强联合重组后团结奋进，开拓进取，引领时代，超越自我的进取精神和必胜信念，其中白色色带形成数字“6”，寄托对集团各项事业一帆风顺、健康发展的美好祝愿。标志中蕴含着“方圆”形态，构成了“规矩与方圆”，象征集团规范化与从文化的科学管理、经营理念。蓝色代表科技、理想、广阔、化工，寓意了集团员工的博大胸怀与雄心壮志。橙色代表辉煌、成功、收获、能源，寓意了集团的各项事业红红火火，兴旺发达。在集团面向全国征集的近千件企业标识候选作品中，北方工业大学艺术学院教授，中华人民共和国香港、澳门特别行政区区旗、区徽设计最高奖获得者——肖红的作品，在《中国平煤神马报》报头位置刊出后，其上述深刻寓意逐渐被集团广大干部职工熟知，这也标志着集团文化融合迈出了重要一步。（2）标准色和标准字体制定标准色和标准字体。这是从企业CI设计中引入的概念。CI的最初概念叫作“企业识别”。由企业识别的战略思想指导而规划出整套识别系统，也叫作“企业识别系统（CorporateIdentitySystem），简称CIS”，所以，CI是CIS的简称。这说明CI或CIS最初的特征就是：设计与展示一整套区别于其它企业，体现企业自身个性特征的标识系统，以突出企业形象，并以此达到在市场竞争中获胜的经营战略。[扩展内容]CI标准色的设计现代社会信息十分庞杂，现代人的生活节奏也也越来越快，对于不易了解的信息，人们多半缺乏热情和耐心去探究，所以简单、明快、感性的信息传递是现代人所崇尚的。能让人瞬间了解的信息，第一是色彩，第二是图形，第三才是文字。色彩的信息力量特别大，企业往往选定适于自己的标准色，作为形象塑造的基本要素之一。标准色是企业经过特别设计选定的代表企业形象的特殊颜色，广泛用于标志识别、广告、包装等应用项目中，使消费者产生固定的意识，在纷杂的信息竞争中起到吸引消费者目光焦点的作用。一些色彩和企业形象紧密相联，在消费者心中已深深定位，如“可乐红”，“柯达黄”，“富士绿”等。随着“印象时代”的到来，日益激烈的竞争环境迫使企业用战略的眼光来审视自己的经营策略，学会用各种手段来吸引公众注意，引起公众兴趣，企业形象识别战略便是明智的选择。而用独特的色彩系统来加深公众印象，更具有崭新的意义。在企业经营管理的各系统中，在企业传播自身形象的各种媒介中，选用企业代表色贯穿其中。①包装与色彩心理学有关研究表明，人的视觉器官，在观察物体时，最初的20秒内色彩感觉占80％，而形体感觉占20％；两分钟后色彩占60％，形体占40％；5分钟后各占一半，并且这种状态将继续保持。可见，色彩给人的印象多么迅速、深刻、持久。可口可乐以它的鲜红色包装，给人以强烈的视觉刺激，激发了消费者的购买欲望，在全球打开了市场。

实践证明，商品包装的主色调格外引人注目。它能直接抓住顾客的注意力，使顾客通过鲜亮动人的象征性色彩，引发联想，引起情感活动，从而产生对某种商品的消费动机，促成购买行为。从色彩心理的审美角度分析，色彩在视觉上容易使产品形象增强感染力，能强有力地吸引顾客的注意力；色彩还有一种使人增强识别记忆力的作用，色彩通过成功的包装设计，能起到帮助识别商品并增强记忆的作用，而且还有引起回忆的价值，成为顾客下次选择某商品的重要依据；包装的色彩特征比形状设计更为令人深刻难忘，因此，要突出商品的个性，就必须通过独特的包装色彩来强化形象冲击力。②标志与色彩在标志文化发展史上，色彩的地位是十分重要的。作为非语言形式的标志语，所要传达的信息十分有限，而色彩以其明快、醒目的视觉传达特征与象征性力量发挥着巨大的威力。如果说包装色彩是在营销第一线接触、吸引公众的因素，那么标志色彩是最集中、最恒定、最大量的色彩识别因素。不管包装设计怎样变化，标志的色彩是相对稳定的，因此，在标志设计中采用标准色，不但能够起到吸引消费者注意力的作用，而且还可以增强公众的记忆力，从而使消费者对该标志留下深刻的个性印象，并进一步熟悉记忆，引发联想，产生感情定势，建立消费信心。标志图形的色彩配置着重应考虑到各种色相明度、纯度之间的关系，研究人们对不同颜色的感受和爱好。标志色彩的具体要求是用色单纯，最好用一种色彩来统一图形，否则会给人一种零乱、难识的感觉，使标志起不到应有的作用。标志色彩的配置一般有三种基本方法：一是原色配合——原色的颜色单纯、强烈、鲜艳夺目，艺术效果和传播效果显著；二是同类色配合——只选择一种颜色，采用依靠色彩明亮度变化的办法，如用桔红、桔黄、中黄、浅黄进行搭配，形成由浅入深的过度色视觉，能表达出动态感；三是补色配合——这种色彩配置，对比鲜明，图形格外醒目鲜艳，能给人以很强的视觉冲击效果。（所谓补色，就是色相环上相距180°的色相，如红色与绿色、黄色如紫色、橙色与蓝色等色组。补色的调和和搭配可以产生华丽、跳跃、浓郁的审美感觉，色环的任何直径两端相对之色都称为互补色。在色环中，不仅红与黑是补色关系，一切在对角线90°以内包括的色，比如黄绿，绿，蓝绿三色，都与红构成补色关系。）③广告与色彩色彩在广告作品中具有三个方面的特殊作用。一是彩色广告较单色广告更能吸引人的注意力，鲜明的色彩对于瞬间出现的即刻注意起着显著的刺激作用。二是彩色广告画面较之黑白画面更能逼真地再现商品的真实性，忠实地反映商品的颜色、质感、量感，展示出商品的真实面貌，并通过色彩感受引发公众的统觉心理，刺激消费需求。三是广告色彩对企业或其产品的象征作用，通过商品各自独特倾向的色彩语言，使消费者更易辨识和产生亲切感。使公众或消费者一看广告的颜色基调．就能估计出是哪个企业，哪种商品。色彩在广告中的应用，就如同色彩对于图画，标题对于正文，对增加广告的注意价值有十分重要的作用。色彩是人通过眼睛感受可见光刺激后的产物。明亮度、色相和纯度是色彩的三要素，是光感过程的第一类要素；而面积、形态、位置、肌理等形象的四要素是获得色彩表现的条件，被称为色彩的第二类要素；此外，任何色彩都影响人的感觉、知觉、记忆、联想和情绪等心理过程，产生特定的心理作用，如冷暖、轻重、厚薄、远近、动静、朴实、华丽等，这些被称为色彩的第三类要素。兰州的百士特公司，是一家以冷饮为主，并从事方便面、面包等食品生产和经营的新型企业，该公司以新颖的产品、优良的质量、独特的推销方式，尤其是CI战略中的企业识别色彩设计，给兰州冷饮市场刮起了百士特红色旋风。兰州繁华闹市区，到处都有百士特的售货亭——红房子。百士特公司选择红黄结合的太阳红作为企业色。最为别致的是百士特售货员的服饰色彩设计，印有百士特英文字母的红色头饰、红色的领口、红色的胸章、百士特小姐的红色头绳，都给人以强烈的统一化色彩视觉冲击，百士特送货车的司机和所有工作人员都穿着这种带有红色粗条设计的百士特服装，这种服饰和红色售货亭里的红色货架边框、红色清洁桶、红色充气广告模型、产品的红色为主的包装设计组合在一起，相映成辉，对消费者产生了强烈的吸引力，从而使百士特产品风靡兰州市场，形成了绝对的饮料市场占有率，“大家的百士特”已成为兰州市家喻户晓的广告口号。一般课件设计可以制定两个至三个标准色和集中辅助色，其优点如下：其一，一个界面的色彩不能用的过多过杂，色彩过多多杂就会使学习者产生“花”和“乱”的感觉，不利于教学内容的传播，也不利于课件品味的提升，标准色是界面总的色彩倾向和风格，它为界面定基调，而色彩基调既是视觉造型又能造就画面的情绪氛围；其二，会使课件的不同界面看起来比较统一，这对课件整体的风格化是非常必要的；其三，可以简化设计过程中的配色工作；其四，学习者从中得到的是稳定的心理感受，有利于认知活动的开展。采用标准字体的理由同采用标准色一样，最好不要超过三种字体，比如所有的标题都要用黑体，所有的正文都要用宋体，字号也要一致。当然，世界上没有绝对的东西，如设计卡通式活泼跳跃的风格就要多些色彩，较大型多媒体软件各个大框架内容的标准色也可以再色调统一的情况下在色相上有一些变化。所以，上述规则在实际运用时，也要根据具体情况具体对待。2.3.3统一画面要素①使用风格统一的背景。②图片处理方式统一。图片在多媒体课件中是大量运用的，为了追求整体风格的统一，设计者可以对所有的图形或图像作同样的处理，比如都加上阴影，而且阴影的方向、距离、透明度、模糊度等参数都保持一致。③按钮、装饰物等风格统一。按钮不仅能够实现操作功能，更可以成为一种富于个性和装饰性的装饰物。如将课件的按钮设计成一系列的树叶、石头或统一的图形符号，都是课件的风格。装饰物也是如此。运用时注意不同界面中按钮、装饰物的形象、提示音等相对的固定。2.4合理选用媒体的呈现形式媒体种类和数量很多，在多媒体课件中主要有文本、图形、图像、动画、音频和视频。选择媒体时，首先要明确运行媒体的目的是什么，再选择所要用的媒体。在使用过程中，应根据媒体所具有的教学特性以及教学内容选用最合适的媒体呈现形式。选择与使用各种类型的媒体，应注意图像和言语具有互补作用；视觉对空间上的变化特别敏感，而听觉对时间上的变化特别敏感；图形一般要配有一定的言语内容或采用有选择性的形式，图像一般用来重复显示用文字陈述的信息；一般来说学员只有片刻时间可以接收一个口头语言，却能在相当长一段时间内接印刷文字。媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.2.4.1文本逻辑表现能力强，是传递教学信息内容的主要媒体形式；要避免教材搬家、教案搬家和资料搬家的做法。不能将讲义或教案单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。每幅画面的言词不要过多，语言过多会让观众读不成或者听不成。屏幕内容没有必要自我解释，只有通过演讲人的分析和解释，画面才能理解时，其效果将更加理想。屏幕内容是演讲者的辅助，而不是演讲者的替代。在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。具体表现在以下几点：（1）在使用文字表达比如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要充分考虑屏幕的容量，合理地取舍要表达的内容；（2）在使用文本作标题时要字斟句酌，特别要注意文字间的细微差别；（3）对话中使用的语句要尽量避免太专业的“行话”和过于冷僻的词汇，应用简短而常用的词汇来表达。2.4.2声音播放的声音信息必须清晰、效果好，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛、烘托环境，使用要特别慎重、妥善处理，一定要选好，声音要轻。切换幻灯片时可适当加入声音效果，提示或引起注意，但应严格控制，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学。2.4.3图片(像)语言的浓缩总有限度，过度的浓缩就会让人难以理解，使听众感到枯燥无味。好的图像胜过千言万语，可以生动、持久地描述无法用语言加以表达的东西。精确、审慎地运用图像可以更有效地交流同样的信息，激发好奇心和了解更多的信息。这里所说的图形图像属于教学内容的范畴，具有形象生动、信息量大、现场感强、容易记忆、便于理解和发挥想像力等特点。图形图像于文字的优势互补，形成了文字说明与感性把握相得益彰的信息传播方式，提高了信息传达的质量，能够激发起学习者的兴趣。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。图形图像出现在多媒体课件的界面上有两层含义：第一，它传达的信息是必不可少的；第二，要尽量使其形象美观并与整体界面交融协调。图形可以理解成矢量图形，包括绘制的图形、线条、表格、柱状图等。在设计和制作图形时要达到可辨认性和美观性的统一。可辨认性是指学习者在学习时能够将图看清楚，要考虑线条的粗细、构成元素的对比是否明显、是否需要局部放大等问题。矢量图形作为传输说明性信息的手段常常比图像更为有效，因为完全如实的图像常常含有太多的视觉信息，会分散学习者的注意力。在作为视觉要素的单纯图形的角度上，在保证科学准确性和可辨认性的前提下，美观性就只剩下了颜色调配的问题，色彩清晰和谐是追求的目标，但对色彩的把握不是一朝一夕所能成就的。图像可理解为照片一类的色彩细节丰富细腻的平面静止媒体，图像是真实度仅次于“实物”的一种视觉要素，学习者可以很容易地获得直观信息。图像的来源有两种，一种是资料图片，另一种是根据课件要求由制作人员拍摄或制作的图片。图像有时不太令人满意，需要做一定的修改，不能直接运用到多媒体课件中去，可以在最常用的图像处理软件Photoshop中进行调整。图像的清晰度确实会影响到多媒体课件的质量，应该看清楚的画面却看不清，首先是不利于内容信息的传达，其次会使学习者心里产生烦躁的情绪，影响信息传达效果。建议不清楚的画面尽量不要用，多媒体画面的应用也要讲究宁缺毋滥。有研究表明，学习者的注意力往往集中于图像本身而忽略了对其更深层次的思考，它对学习者的感观刺激较大，但学习者的思维却并不活跃。针对目前图像作为重要的视觉要素在多媒体课件中大量使用的情况，设计者必须看到它的弊端，对图像做出理性的选择和判断，不能滥用。2.4.4视频和动画展现了一个更加富有吸引力的动态空间，给多媒体课件整体带来动感和活力，提高了课件的质量。动画和视频表现信息灵活方便，自由度大，克服时空障碍，丰富课堂教学。能够在时间上浓缩百年风云，在空间上展现常人无法观察的微观世界和宇宙空间，实用性很强。多媒体课件界面设计中视频和动画的整体安排依然需要平面设计理论作为指导，如数字化视频和动画在界面中的位置、面积等，同时它又提出了许多静态设计理论解决不了的问题，如运动的呈现方式、运动的速度、视频和动画自身的特点及其与其他视觉要素的关系等。教师应试根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕（页）的具体内容安排，如各种媒体的排放位置、媒体元素出现的时刻、交互方式以及画面的链接等，都要非常具体和明确。课件的设计还要根据创作工具的特点以及人接受信息的心理特性等综合因素来考虑。课件的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及教师的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。3编辑制作使用多媒体课件的制作工具，按照教学设计和系统设计思路，选择适合表现课件内容的制作平台，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件。但要注意内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。3.1PowerPointPowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。3.2AuthorwareAuthorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。3.3FlashFlash是一款非常专业的动画制作软件，它能让你随心所欲地组织素材，还可以对图形、文字进行编辑处理，用各种动画表现形式来丰富你的作品，通过脚本顺序的设计，还可以创建你所需交互形式。3.4DreamweaverDreamweaver是网页型课件制作软件，它充分利用超文本结构，将每一个知识点作为一个节点，根据学生的非线性思维方式，将各节点链接起来，形成一个层次的甚至网状的教学内容体系。与传统课件相比，具有能够容纳大量信息，并且是一个开放的体系，有利于课件进行修改、增添和删除。用Dreamweaver制作的网页型教学课件以个别化自主学习为目标，具有完整的教学内容和教学策略，以及相应的逻辑结构。当然，网页型教学课件也可用于课堂辅助教学。4课件的调试与维护多媒体课件制作完成后，要经过试运行检验和使用评价，也就是对课件的内容、界面、速度、交互性等进行全面的调试、检查、修改和补充。测试的目的是排除课件中的错误和缺陷，尤其是技术方面的缺陷。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。

第三节多媒体课件的课堂教学事先的演示可以有效的防止漏洞和重复。必须遵守的原则是：永远不要假定设备运转良好，重要的演示一定要事先演练一遍。讲解要通俗易懂，多用类比的方法，时刻强调容易、简单。语言要使学生感到亲切，启发学生的求知欲，引导学生思考问题，决不是一种讲大道理的说教式语言。不要照本宣科，少用专业化的术语，尽可能使用大众化的语言讲解。每一堂课应当留出一定时间提问，以便更好反馈，提高教学效率；课间播放一些欣赏性的图片或背景音乐，调节和缓解紧张气氛；注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。所有的改变和添加都要基于学生和听众的心绪，这种操作才会起作用和有效。讲课应注意节奏，声音宏亮、清晰，表述准确；语调也是个关键因素，要适当的升降、大小、停顿，要有适当的变化。多媒体教学由于减少了写板书的时间，而且教学信息量增大，必须调整讲课节奏，不能过快。要加强眼睛与听众的交流，要让所有的听众都觉得你在对他讲，要关注和反馈。课堂上字幕的显示不能过快，留给学生阅读和记录的时间，在需要记笔记时，应向学生指出重点，并做适当的标记；当需要记录的内容较多时，教师要先朗读一遍，并做适当停留，留出做笔记的时间，便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容；对于一些声音和视频图像信息在播放前一定要给与提示，以便学生集中精力去听和看。没有解说词的重要画面，教师要用响亮的语言提醒注意或做极简短的说明。教师使用遥控鼠标时，不能经常在投影机与投影屏幕之间走动，影响显示效果和教师形象；过长的放映时间，会使学生眼睛疲劳，演示者应该在适当的时机关闭画面或使屏幕黑屏，保护视力。教师应熟悉各种设备的使用与切换，根据设备特点合理使用各种设备；应将讲课的内容演示在课程开始前准备好，避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上，学生看到后面的内容会分散注意力；一般采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。“以人为本”是教育活动的一部分，教学中不仅要有知识的传授，而且要充满人文的关怀。多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出合格的学员。

第四节图形图像素材的处理与制作1基本概念1.1图形图像的类型图形图像由于记录和保存的方式不同，主要可以分为两种类型：矢量图与位图。在计算机图形学中，把矢量图称为图形，一般分为二维图形和三维图形；把位图称为图像，一般分为静态图像和动态图像，静态图像包括二维图像和三维图像，动态图像包括视频影像和动画。(1)矢量图矢量图是用一些数学方式描述的线条和色块组成。具有存储量小，缩放后边缘平滑、不失真的优点。但这种图像不能表现丰富的色彩，无法精确的再现物象。适用于制作企业标志、广告招贴、卡通插画等。Flash属于矢量图像的处理软件。(2)位图位图是由像素组成的。将此类图像放大到一定程度就会发现是由很多小方形组成的，这些小方形就是像素。图像单位长度内的像素越多，文件越大，图像质量越好。位图可以制作出色彩丰富、逼真的物象，但缩放时会产生失真的现象。Photoshop属于位图式图像处理软件，用它制作保存的图像均为位图式图像，但它能够导入部分格式的矢量式图像。(3)动态图像动态图像，包括视频影像和动画，它们实质上都是快速播放的一系列的静态图像。当这些图像是人工通过计算机绘制时，称为动画；当这些图像是实时获取的人文和自然景物图时，称为视频影像。1.2分辨率分辨率是指在单位尺寸内包含的像素数量。分辨率的单位是ppi（点/英寸），如：图像的分辨率是1200ppi就表示该图像每英寸长度内包含1200个像素。同一单位内包含的像素越多，图像分辨率就越高，图像细节就越丰富。图像的分辨率和图像大小之间有着密切的关系，分辨率越高，所包含的像素越多，文件占用空间也就越大，所需的图像处理时间也就越多。因此在制作图像时，应根据图片不同的用途，合理设置分辨率，用于印刷打印的分辨率需要高一些，只是用于屏幕显示的就可以低一些。1.3颜色深度颜色深度又称颜色位数，是表示色彩或灰度细腻程度的指标。色彩位数以二进制的位（bit）为单位，用位的多少表示色彩数的多少。如颜色深度为1位的像素有两个可能的值：黑色和白色。在三原色R（红）、G（绿）、B（蓝）的颜色中，各自分为256级色彩梯度，组合出来的256×256×256=16700万色，也就是通常说的24位。常用的颜色深度有1位、8位、24位、32位等。颜色深度越大意味着图像具有越多颜色信息可以用来显示或打印像素。1.4常见图像格式(1)BMP格式BMP（*.BMP）格式是Windows系统使用的一种标准的位图式图像文件格式。压缩率低，占用空间大，图像色彩极其丰富。(2)JPEG格式JPEG（*.JPEG；*.JPG）格式是一种高度压缩率位图式图像格式，文件较小。是目前所有格式中压缩率最高的，由于其压缩技术先进，对图像质量影响不大。因其占用空间小、图像质量较好成为目前互连网上的主流图片格式。(3)GIF格式GIF（*.GIF）格式是一种最多可以支持256色的压缩图像格式。因其占用空间小、传输速度快，主要运用于互连网上。但该格式可表现的色彩较少，不能表现逼真的物象。(4)PSD格式PSD（*.PSD）格式是Adobe公司开发的图像处理软件Photoshop专用的标准内定格式，也是唯一可以支持所有图像模式的格式，包括位图、灰度、索引颜色、RGB、CMYK、Lab等。可以存储图层、通道、路径等信息。2用Photoshop处理与制作图像Photoshop是Adobe公司推出的图像处理软件，其功能强大。广泛应用于广告设计、照片处理、出版印刷、网页图像制作等领域，是目前PC机上公认的最好的通用平面美术设计软件。下面介绍Photoshop7.0中文版的基本应用。2.1Photoshop7.0的工作界面Photoshop7.0的工作界面主要以下几个部分组成。如图所示。下面分别介绍它们的作用。1.菜单栏共包含9个菜单，每个菜单下带有一组相应命令。2.工具选项栏用于对工具箱中各种工具进行预设。3.工具箱包含Photoshop7.0中的所有常用工具。工具箱中工具大致可以分为选择工具、绘图工具、路径工具、辅助工具四大类。此外还包括前景背景色控制区、蒙版控制区、屏幕显示模式区以及ImageReady的切换按钮等。如图所示。当需要选择某个工具时，单击该工具的图标即可切换到该工具。其中有些工具的图标下带有小三角符号，表明该工具下还有其他同系列工具，按住鼠标左键片刻即可打开隐藏工具选项，将鼠标指针移至工具图标上稍等片刻，即可显示该工具名称。如图所示。4.控制面版用于监控、编辑图像以及Photoshop7.0的功能设置。Photoshop7.0中的控制面板共有14个，可以自由组合、显示。只需要按住鼠标左键拖动即可随意的进行组合，也可根据需要放大、缩小或关闭。当控制面版关闭后可以单击打开“窗口”菜单，选择复位或打开相应面版即可。导航器面版：用于显示当前图像的缩略图，控制显示比例。信息面版：用于显示当前工具及图像的相关信息。颜色面版：用于显示和设定前景色和背景色。色板面版：用于列出不同色版颜色，便于选择。样式面版：用于列出预设样式效果，点击即可运用到图像中。历史记录面版：记录对当前图像的每一步操作，用于恢复指定的某一步操作。动作面版：用于列出预设动作（自动化操作），也可自行录制动作。工具面版：用于显示当前选择工具预设方案，并可将工具的常用预设进行保存。图层面版：用于对当前图像的图层进行控制和操作。通道面版：用于显示当前图像的各色彩通道信息，并可保存蒙版内容。路径面版：用于建立和控制路径。画笔面板：显示预设画笔笔刷，并可对画笔笔刷进行参数的设置。字符面板：用于设置文本字符格式。段落面板：可对文本的段落格式进行设置。浏览器面板：用于查看电脑中的图片，显示图片详细信息。5.图像窗口是当前打开图像的显示区域，在此可对图像进行编辑处理。6.状态栏用于显示一些当前操作的提示信息以及打开图像的一些显示信息。2.2使用技巧图层的概念在Photoshop7.0中非常重要。图层就像一张张透明的玻璃纸，可以在每层上创建不同图形，根据图层的上下排布，当各图层的图形处在相同位置时，上面的会遮住下面的，而处在不同位置时就能够全部显示出来。在进行图像的编辑时，使用图层可将复杂的图像分解开来置于不同的图层之上，当需要对某个部分进行修改、删除时只需选择相应图层即可。这种方式，极大地提高了后期修改的便利度，最大可能地避免重复劳动。因此，在制作过程中应合理的将图像分图层进行制作。实例：美化处理照片（1）启动Photoshop程序，打开“向日葵”图片。（2）单击菜单“图像”->“旋转画布”->“90度（顺时针）”，对该图片的方向进行旋转。（3）从工具箱中选择“裁切”工具，在图片上画出适当选区，双击鼠标左键进行裁切，以调整图片构图。（4）单击菜单“图像”->“调整”->“亮度/对比度”，对图片整体明暗基调进行调整。如图所示。（5）单击菜单“图像”->“调整”->“色相/饱和度”，适当提高图片的色彩饱和度。如图所示。（6）选择控制面板中的“图层”面板，双击“背景”图层，将其转变为可编辑的“图层0”。单击“创建新图层”按钮，建立一个新的空白图层“图层1”，并按住鼠标左键将“图层1”拖动至“图层0”的下方。如图所示。（7）选择图层1，单击菜单“编辑”->“填充”，使用白色对“图层1”进行填充。如图所示。（8）在“图层”控制面板中选择“图层0”。单击菜单“编辑”->“自由变换”实例：绘制LOGO（1）单击菜单“文件”->“新建”，建立一个640×480，RGB模式，背景色为白色的空白文档。（2）在图层控制面版中新建“图层1”。选择“图层1”，在工具箱中选取“矩形选框”工具，在图像窗口中画出一个矩形选框。单击工具箱中的“前景色控制区”将“前景色”设为“R214G234B255”的淡蓝色。单击菜单“编辑”->“填充”，使用“前景色”（3）在图层控制面版中新建“图层2”。将“前景色”设为“R150G201B255”。用“矩形选框”单击菜单“选择”->“羽化”，开打羽化调版，将羽化半径设为5。单击菜单“编辑”->“填充”，使用“前景色”进行填充，单击鼠标左键取消选框。如图所示。（4）在图层控制面版中新建“图层3”。将“前景色”设为“R57G181B74”。在工具箱中选取“自定形状工具”工具，并在工具选项栏中选取第三种“填充像素”模式，然后在“形状”（5）新建“图层4”。将“前景色”设为白色。在工具箱中选取“画笔”工具。单击菜单“窗口”->“画笔”，打开画笔控制面板，在“画笔笔尖形状”下选择27号笔刷，将“间距”设为100%。在画面中绘制出弧线。如图所示。（6）在工具箱中选取“文本”工具。在“工具选项栏”中将文本颜色设置为“R0G144B57”，设置适当的“字体”、“大小”，在画面中适当的位置添加“绿色环保协会”等文字即可。完成的LOGO效果图如图所示。保存文件，文件名为“绘制LOGO.jpg”实例：合成壁纸（1）单击菜单“文件”->“新建”，建立1024×768，RGB模式，背景色为白色的空白文档。（2）设置“前景色”为“R255G250B229”。单击菜单“编辑”->“填充”，使用“前景色”（3）打开“向日葵成品.jpg”图片。在工具箱中选取“魔棒”工具，在“工具预设栏”中，将“魔棒”工具的“容差”设为50，选择“消除锯齿”，在图片中天空的部分单击生成选区。单击菜单“选择”->“反选”，选取包含向日葵花的部分。（4）在工具箱中选取“移动”工具，在选框中按住鼠标左键，将裁切好的图片拖放至刚才新建的文档中。单击菜单“编辑”->“自由变换”，使用鼠标左键拉动调整框对图像进行缩放，调整使向日葵在画面中的大小合适，然后在“图层”控制面板中把向日葵所在的图层“不透明度”设为50%。如图所示。（5）建立一个新图层，在工具箱中选取“矩形选框”工具，画出长方形选框，并按住Shift键依次添加选区。设前景色为“R221G251B180”，选择“编辑”->“（6）在“图层”控制面版中，将“背景层”、葵花层、条层三个图层进行链接，如图所示。单击面板上的按钮，选择“合并链接图层”。如图所示。（7）单击菜单“滤镜”->“纹理”->“纹理化”，选择“画布”纹理，在拼和过的背景图层做出纹理效果所示。（8）打开“向日葵成品.jpg”图片并选取整个图片。在工具箱中选取“移动”工具，按住鼠标左键，将图片拖放到刚才处理好的图片中。单击菜单“编辑”->“自由变换”，使用鼠标左键拉动调整框对图像进行缩放、旋转。（9）按住Ctrl键，单击“图层”面板中的向日葵成品所在图层，将图层上的图像化为选区。单击菜单“选择”->“羽化”，开打羽化调版，将羽