提高小学生心理健康教育实效性的实践探索

..《提高小学生心理健康教育实效性的实践探索》摘要：下面三篇文章是全国教育科学（教育部）“选定心理健康教育活动课的主题和方式，使学生感到亲切、解渴实效性是需要我们研究和探索的问题。下面三篇文章是全国教育科学（教育部）“深入探索。一、现实的问题自20世纪80年代中期始，我国中小学相继开展了心理健康教育，特别是教育部颁布了《中健康教育重要性的认识。我市早在2000年就制定了《天津市中小学心理健康教育实施与发展理健康教育有着可喜的发展前景。主要问题如下。表面化、形式化的倾向。许多学校关注心理健康教育往往只是为了应付上级的检查、评比与实现达标；学校中也设立心理咨询室（或称“知心姐姐小屋”），真正成为中小学教育中的重要组成部分。德育化倾向。一是认识上存在德育化倾向。许多学校领导和教师都认为心理健康教育已经心理问题的处理更需要的是尊重、接纳、聆听、真诚交流以及让学生自身领悟的方法。从事心理健康教育的教师匮乏。广大一线教师缺乏心理健康教育的知识与指导能力，专业实效性低下的关键因素。却关注不够。在我们前期用SCL90对小学教师的心理健康水平的调查中，教师心理问题的检26.5%，总体阳性症状均分比全国成人常模的阳性症状均分要高。二、引发的思考要提高中小学教师的心理健康水平，优化其心理健康教育的素养；再次，对小学生心理健康问题进行客观分析，建立有效的心理健康教育模式来改善心理健康教育的整体状况。在全国教育科学（教育部）“十五规划”项目“提高小学生心理健康教育实效性研究”的课题“一体化”的第一层含义是针对心理健康教育的师资建设而言，要实现职前职后“一体康教育的相关知识和技能，提高对小学生心理健康教育水平。“一体化”的第二层含义是针对心理健康教育途径而言。目前，对小学生心理健康教育主长共同参与的一体化的心理健康教育途径。“一体化”的第三层含义是对心理健康教育对象而言。心理健康教育要着眼于小学生心理体性。“一体化”的第四层含义是针对小学心理健康教育的形式而言，采取课内与课外相结合的一个潜移默化的健康成长环境。三、实践的探索我们在深入到四所小学，以实验班为基地，将思考转化为行动，进行了实践探索。科学测查，摸清小学生和教师的心理状况。首先，我们选定四所小学年级的学生为实验对象，同时考虑班级教师的能力和参与研究的热情。然后，各班通过测试确定1～2名有心理异常焦虑倾向的学生，结合班主任的意见，确定为个案。我们选用《心理健康诊断测验》对学组建队伍，形成心理健康教育的合力。我们从天津师大初等教育学院挑选出较为优秀的30验班的教师和两名大学生共同组成小课题研究组，承担本班心理健康教育工作，共组建了15个联合小组。每个实验校又指派一位课题指导教师（均是大学承担课题的教师），育奠定了基础。小学心理健康教育实效性，我们的做法是集体培训、学习交流、自学自省。育的经验总结出来。会，交流各校进展情况，对存在的问题共同研究，商讨解决方案。中有哪些发展等，并将自己的反思记录下来与课题组其他成员交流。选定突破口，确保心理健康教育的有效性。各实验校在总课题组方案指导下，根据前期调查统计结果，结合本校实际确定子课题研究方向，作为本校心理健康教育的重点，包括“小学生“寄宿学校小学生心理健康教育的研究”。在实验班中，结合本班的主要问题确定突破口，学期初有行动计划，期末进行总结交流。确定内容，有针对性地开展团体辅导与个案研究。团体辅导主要是依据学生心理发展特点和育活动课主要内容。各实验校每学期安排次心理活动课程，各实验班结合辅导内容和本建立心理档案，准教师与实验班老师在与学生家长沟通的基础上进行干预指导。深入班中，“知心姐姐”成为小学生的心灵沟通者。考虑到有些小学生与在职教师坦诚交流存在困难和障碍，我们由准教师们（大学生）式与小学生进行交流。营造氛围，调动各方力量参与心理健康教育。小学生的心理健康受到学校内部各种因素以及心理健康教育方式。模式。心理健康成长的良好氛围；友谊路小学通过课外书法教育和汉文化教育陶冶小学生的性情。四、成效的显现经过两年多的实践探索，我们的设想逐步在实践中得到印证，可以说初见成效。调适。这些大学生毕业后可以直接承担起小学心理健康教育的任务，能起到缓解该方面师资匮乏的作用。和支持。孩子们解答心理困惑。。我们将两年多研