部编版三年级语文下册第2单元教案

部编版三年级语文下册第2单元教案全套5.《守株待兔》教学设计

教学目标：1.能读准字音、读好句读，读出韵味。2．能错助注释，结合插图，疏通文意。3．能根据课文内容想象画面，复述故事。4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习提问，温故知新。二，图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。2板书课题，理解"株"和题目的意思。（1）伸出小手一起写课题。（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。守株待兔什么意思？大声朗读课题。3．了解作者：《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。）4．了解学生对故事的掌握情况。指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？二、初读课文，把课文读正确。你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：1.易读错的句子。会读了吗？考考大家。出示：（1）折颈而死过渡：谁来读？（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）（2）因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。过渡：这句话谁来读？（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意2.交流理解交流第一句：（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）过渡：在这句话里啊有个"走"出示（2）巩固“走”的意思出示：兔走触株，折颈而死“走”是什么意思？（跑）百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。（3）想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？指名说--补充说--补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）--指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子适时板书：一无所获为宋国笑出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说--评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？3.感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）五、总结作业：1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读六．板书设计。守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获6.《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：1、认识10个生字，会写10个生字。联系上下文理解课文中生词。2、正确、流利地朗读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学重点：读懂课文课文主要内容。

教学难点：了解寓言蕴含的道理。教学流程：

第一课时导入新课

1、揭示课题：

2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、读下列词语：

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

（国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

四、指导写字

第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

1、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话并对不理解的地方提出问题。

3、学生自读，教师巡视。4、学生交流质疑。教师点拨，引导解疑。

5、从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

6、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

板书：谦虚傲慢

三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

３、同桌轮换分角色朗读。

４、教师巡视、指导。

５、抽一、两组在班上读，大家评议。

四、揭示寓意，总结全文

1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

２、当陶罐被人们清理干净后他说了什么？这说明什么？

学生交流，教师完成板书：

光洁、朴素、美观

无影无踪

３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

４、学生交流。

５、教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。板书设计：6陶罐和铁罐

陶罐

铁罐

谦虚

傲慢

光洁、朴素、美观

无影无踪

7.《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标1、读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。2、能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的几句话。3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。教学重难点重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。难点：体会故事所蕴含的道理。教学过程

第一学时

一、导入：1、师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看它是谁？这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们走进这个故事！２、提题，齐读课题。二、初读感知：师：请同学们自由朗读课文，把带有拼音的生字读正确，把句子读通顺。读好后，想一想：课文写了一件什么事？自由读课文

（要表扬坚持把课文读完的同学。）

故事中有些新的词语朋友，让我们来认识一下他们。出示词语：匀称

撒腿

挣脱

【读准多音字（小老师带读，发现了吗？这些加点字都是多音字。再请个同学来读。）】撅起了嘴

皱起了眉头

没精打采

【老师读，学生做动作——没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情”——齐读】欣赏

抱怨

【（１）联系字典理解“欣赏”。①欣：高兴的样子；②草木生机旺盛的样子。（2）“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字？给“怨”组词——这些词都是说心里不痛快、不满意。】用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事？

（1）教师要引导学生说得简练。师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，要是说的再简短些就更好了，老师给大家一点提示，你们来试试看。（2）辅助句式：（谁）在（什么地方）欣赏（），而抱怨（）；后来，当狮子猛扑过来时，（）使它差点丧命，而（

）使它狮口逃生。(随机板书:鹿角、鹿腿)三、研读课文师：鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈——出示句子）◆紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）（2）指名读。把语气词“啊”字读得真好！怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？）（3）小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）（4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。现在，不看书本，会夸吗？(齐背)小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是——欣赏。（板书：欣赏）◆紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却——抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？

“唉（ài），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你读懂了什么？——鹿的腿太细了。（引导对比，感受语气强烈：谁能给这句话换一种说法。出示：唉，，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样，但语气不同，哪句更强烈。指名读2、指导朗读：哪只小鹿来读读这句话？说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。（板书：抱怨）让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读）

3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找到并用波浪线划出来。◆彻悟改变出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”1、再读句子，你明白了什么？2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看的腿）3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇险的故事说起。四、学习第五、六段1.请大家读一读课文５、６自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样。（出示课文段落：……自由读）模拟角色，朗读反馈：2.师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。听的同学当评委评一评：一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险的惊险。（掌声）3.采访讲述的学生：师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命）另一个学生讲后采访：师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：逃生）同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读56自然段。４、回读句子师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感叹——

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”五、明理延伸1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？师：经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论）

好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）以下为预设：生：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。生：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。生：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。生：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。生：因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。师：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。2、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。六、作业1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理。8池子与河流教学导航[教学目标]1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教学重难点]1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教学课时]1课时[教学准备]多媒体课件。教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。二、自主读文，学习字词。1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。4.检查读书情况。（1）课件出示：tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn滔涯妇碌遵循尊验①自由拼读。②指名读，师生评议。③指名领读。④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。（3）理解词语。①课件出示：疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干衰退懒惰无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）③小组交流。④小组派代表参与全班交流。⑤教师评议。课件出示：疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）源源不断（连续不断）奔流不息（奔腾不息）⑥读读记记，积累词语。5.用自己喜欢的方式自由读课文。1.读拼音，写字词。línjū（）chénzhòng（）gùrán（）tánqín（）róuruǎn（）guīlǜ（）2.写出下面词语的近义词和反义词。疲劳（）（）蜿蜒（）（）安闲（）（）遵循（）（）遗忘（）（）枯干（）（）懒惰（）（）3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。（1）没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。（）（2）爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦，顾不得陪我玩耍。（）（3）水接连不断地从地底涌出来。（）（4）我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止。（）三、再读课文，交流学习。1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）（2）水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）（4）我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）（5）河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯干（6）才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？6.自由读课文。7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？8.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？四、回归全诗，感受道理。1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？4．小组同学互相交流。5.小组派代表发言，全班交流。6.教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。7.学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献增光添彩）五、联系生活，拓展延伸。1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。3．小组交流：（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？（2）在你生活的周围有这样的人吗？（3）你要做怎样的人？4.小组派代表发言，全班交流。5.教师评议并小结：（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福）（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。6.再读课文，加深情感。六、拓展延伸。1．交流课前搜集的寓言故事。2．搜集并阅读更多的寓言故事。课堂小结[教学板书]池子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取创造幸福淤塞枯干长流不断多做贡献增光添彩[教学反思]《池子与河流》本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。参考答案第一课时1.邻居沉重固然弹琴柔软规律2.疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）懒惰（懒散）（勤劳）3.（1）（无忧无虑）（2）（忙忙碌碌）（3）（源源不断）（4）（奔流不息）4.水要流动才能保持清洁。口语交际该不该实行班干部轮流制教学导航[教学目标]1．就“该不该实行班干部轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。2．增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。3．能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。4.学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。[教学重难点]增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。[教学课时]1课时[教学准备]多媒体课件。教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视频。2.学生观看视频，小组交流：班干部在班级中有什么作用？3.全班交流，教师评议并小结：同学们，班干部是集体中的“顶梁柱”，对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查、督促同学的行为习惯，积极开展创建文明班级活动；及时处理班上出现的突发性事件；研究班上存在的热点、难点问题，并及时与班主任沟通；及时落实学校、班主任布置的各项任务，密切同班委会成员联系，定期召开班委会，检查、督促班委认真开展工作；在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动；负责日常有关工作……因此，班干部建设一直是学校和老师十分关注的话题。4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就来讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制）二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方反方）正方：应该实行班干部轮流制。反方：不该实行班干部轮流制。活动安排：1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。2.双方主辩阐述己方观点。3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。4.正反方展开论辩。5.教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也有弊。(1)点击电脑演示正方材料。材料一：人人平等，共同成长。班干部轮流制给了所有学生一个公平的机会。班干部轮流面向全体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。经过历练，每个孩子身上都潜移默化地发生了改变。削弱了优等生的高人一等，促进了落后生的积极进步。材料二：增强了学生的集体主义观念。班干部轮流制这一做法增强了学生的集体意识，大家互相制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。材料三：锻炼了学生处理问题的能力。由于每一位学生在不同期间都会经历班干部、普通学生的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同的情感体验。作为班干部，不仅要以身作则发挥榜样的作用，还要承担一定范围内的工作职责。班干部在管理同学的时候会遇到很多问题，处理好和同学的关系是一种能力的体现。另外，作为班干部还要和各科老师有沟通，在职责驱使下他们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自己的胆识与能力。这些思考和体验对今后的社会生存打下了良好的基础。(2)点击电脑演示反方材料。材料一：完任务式。一部分学生对于班级轮流制的好处认识不到位，只是出于完成班干部任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果：班内所有学生都轮变，但没有效果。材料二：班委会的频繁改组不利于班级“政局”的稳定；“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这无形中削弱了班规在学生心目中的地位和尊严，使班规的监督和约束功能得不到很好地发挥。材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。三、教师小结，案例分析。1.教师小结：从同学们的交际中可以看出班干部轮流制有利也有弊。（板书：有利也有弊）传统的班干部制度存在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自卑依赖,缺乏责任心；使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼机会,可有效缓解上述问题。近几年来，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。2.案例分析：魏书生老师早在上世纪60年代末就已尝试了这种做法，并收到了理想的效果。魏老师的班里每一个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里有多少学生就有多少副班主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都分配到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，凡是学生能干的班干部不干，凡是学生能做的，老师不做。老师的职能是服务，是协助学生做好事务，让学生完全在自主的环境中学习求知，体验学习的成功和快乐。四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。正反双方课前的资料准备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。课堂小结[教学板书]该不该实行班干部轮流制正方反方有利也有弊[教学反思]口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。二、训练“能说”的能力。我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。三、培养“会说”的技巧。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。习作看图画写一写教学导航[教学目标]1．学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。2．学会有条理、比较具体地记叙一项活动。3．初步培养观察事物的兴趣。[教学重难点]有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。[教学课时]2课时[教学准备]每个学生去放一次风筝，感受一下放风筝的动作和心情。教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.谈话激趣：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗。）是啊！“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人，春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景，饱含了放风筝的浓浓情趣，也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。2.交流感受：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。昨天，我们也去放了风筝，在这阳光明媚的春天里，在这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，你放风筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不及待，失败后不甘心。）3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。（板书：看图话，写作文）二、阅读交流，明确要求。1．学生自由读文，划出本次习作的要求。（板书：明确要求）2．讨论，明确本次习作的要求。（1）写一段话，把图画介绍给大家。（2）写之前，仔细观察图画，想一想：（板书：观察图画）①图画上有哪些人？他们在干什么？②他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？（3）写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。（4）写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？（5）根据同学的意见修改习作。三、阅读例文，交流写法。例文：放风筝春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴蝶型，等等。他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛好像两颗宝石。小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。多美的风筝世界啊！1.学生自由阅读例文，想一想：作者是怎样写好看图作文的？2.小组同学互相交流，小组长做好记录。3.小组派代表发言，全班交流，掌握写法。（板书：掌握写法）4.根据学生发言，教师评议，相机小结。（1）有序观察，把握图意。看图作文中，着重在“看”，看图画的内容，可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的，要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等；从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌；还要观察周围环境（景物），弄清事件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图，这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握图意）（2）抓住重点，展开想象。（板书：展开想象）要根据画面内容，进行合理“想象”或“联想”，使画面“动”起来，从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物，有景物，有色彩，但没声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，对照现实生活，再联系自己的生活经验进行合理想象或联想，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。要把静止的画面“活动化”。但想象不是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。在观察这两幅插图时，我们可以这样想象：小朋友们在什么地方放风筝？他们是怎样放风筝的？他们在想什么？说些什么？……在观察的基础上，可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。（3）拟定题目，编写故事。（板书：编写故事）可以以主要事件为题，可以用表现中心的词语短句为题，可以以人物的一句话为题，题目要简短，引人注目，并能突出中心。如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢……编故事时要根据画面内容，结合现实生活将故事的内容交代清楚。当然，在编写故事的过程中，要把握图画的中心内容，分清人物的身份，观察人物的动作、神态，想象人物的语言、心理，要把细节写清楚。（4）感情升华，揭示中心。要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。（板书：感情升华揭示中心）（5）反复阅读，认真修改。俗话说：“文章不厌百回改”。完稿后，再对照反复阅读，看是否符合图意，是否写出了人物的特点，然后反复推敲语句，尽量做到准确、简练、生动。这样，一篇好的看图作文就产生了。四、确定顺序，观察图画。1．图画上有哪些人？他们在干什么？（1）看图回忆：你们以前放风筝都是和谁一起去的？在什么地方？（想象成自己在放风筝。）（2）指名说说第一个问题。例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……2．他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？互相交流，教师出示例文片段：小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。3．把图画介绍给大家，把自己看到的、想到的写清楚。（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。（2）自由试说，再指名说。五、阅读例文，加深认识。教学过程第二课时一、谈话导入，激发兴趣。1.板书：看图话，写作文2.导言：上节课小组同学围绕图画探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、自由发言，探究交流。1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？2.小组派代表参与全班交流。三、教师小结，技巧指导。1.细致观察，注意层次。（天空——地面远处——近处）2.紧扣画面，合理联想。（语言动作神态心情）3.抓住重点，恰当描述。（放风筝的过程）4.分析画面，把握中心。（热爱自然热爱生活）四、水到渠成，独立写作。1.学生自主习作。2.教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确，没有用错的字。（教师巡视询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.品读欣赏，师生互评。指名修改完的同学读自己的作品，和全班同学交流，由师生共同评议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）3.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。课堂小结[教学板书]看图话写作文明确要求观察图画把握图意掌握写法展开想象编写故事感情升华揭示中心[教学反思]第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料，建立清晰正确的表象。2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指导学生看图作文，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。3.启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如图上画的是什么季节？你是怎样知道的？小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。语文园地二教学导航[教学目标]1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。3.培养把句子写完整的能力；学会写通知。4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。[教学重难点]积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；培养把句子写完整的能力；学会写通知；通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、学习“交流平台”。（板书：交流平台）1.同学们一定读过很多寓言故事，谁来说说你都读过什么寓言故事？（《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……）（板书：寓言故事）2.寓言故事蕴含着道理。如《守株待兔》告诉我们，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。谁来选择自己最喜欢的一则寓言故事说说其蕴含的道理？（学生自由发言，师生评议，可以进行补充发言。）板书：读寓言明道理3.鼓励学生介绍有寓言故事想到的生活中的人和事。1.按照提示，用简单的语言介绍自己最喜欢的一个寓言故事。（1）故事名称：（2）主要内容：（3）蕴含的道理：二、学习“词句段运用”。（板书：词句段运用）1.词语积累。（1）课件出示：①源源不断念念不忘②无忧无虑无边无际（2）学生读词语，说说两组词语的特点。（①叠词：AABC②无……无……）（3）小组交流，说说自己积累的这样的词语，派代表发言参与全班交流。（4）课件出示词语，学生读读记记。①源源不断念念不忘津津有味炯炯有神窃窃私语欣欣向荣栩栩如生喋喋不休默默无闻滔滔不绝津津乐道息息相关历历在目彬彬有礼亭亭玉立……②无忧无虑无边无际无时无刻无影无踪无穷无尽无缘无故无拘无束无法无天无依无靠无情无义无牵无挂无声无息无亲无故无大无小无头无尾……2.句子练习。（1）课件出示：读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”他：“你真是急死我了！”②“真的！一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐（2）小组同学互相交流，试着用不同的方法把句子补充完整。（3）小组派代表发言，参与全班交流。（板书：写句子要具体）（4）根据学生发言情况教师小结。①他紧皱眉头，大声说：“你真是急死我了！”他瞪大眼睛，吼道：“你真是急死我了！”②“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴地说。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴奋地大喊。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞足蹈地喊叫着。……2.照样子写词语。①源源不断念念不忘②无忧无虑无边无际3.照样子，把下面的句子补充完整。（1）他紧皱眉头，大声说：“你真是急死我了！”他：“快走哇，要迟到啦！”（2）“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴奋地大喊。“我终于考了100分！”弟弟三、学写通知。1.了解通知的写法。（1）学生自由阅读课本上的通知，完成填空，了解通知的内容和格式。①时间：②地点：③参加人：④事情：⑤通知人：⑥通知时间：（2）互相交流，了解通知的格式：通知属于应用文，应用文有严格的格式，第一行正中写上“通知”二字；第二行起空两格写正文，正文包括时间、地点、参加人、事情等内容；右下方写清楚下通知的单位或个人。（板书：内容全严格式）2.学写通知。（1）学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通知，教师巡视，个别指导。（2）利用投影展示优秀学生作品。通知各班班长领取新校服。通知明天下午课外活动时间，请各班班长到总务处领取新校服。育英小学总务处2018年3月7日通知全班同学参观博物馆。通知4月9日下午3点，三年级一班全体同学去参观博物馆，请带好照相机、笔记本、钢笔等物品，提前10分钟到操场集合。英才小学三年级一班大队部2018年4月8日4.请写一则通知，通知全校参加歌咏比赛的同学到音乐教室集合，参加彩排。四、作业：积累寓言故事。教学过程第二课时一、学习“书写提示”：学写横画或竖画较多的字。1.课件出示：艳植舞最静霜扁集2.互相交流找到这写字的特点。（横画或竖画较多）3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）板书：横竖画避拥挤4.教师范写，重点指导“艳”“最”。5.学生书写，教师巡视，个别指导。6.利用投影展示优秀作品。二、学习“日积月累”。1.学习生字，准确朗读。（1）课件出示：邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾刻舟求剑