《自己的花是让别人看的》

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《自己的花是让别人看的》课程标准1、认识本课生字，正确读记“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学内容分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书五年级下册第25课。课文叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。教学目标1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。学习目标抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。在学习过程中，教师要引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。学生在学习过程中理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”通过学习知道“人人为我，我为人人。”做人的道理。重点、难点感悟“人人为我我为人人”的境界教与学的媒体选择教学平台、教学课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注老师主导，小组合作探究教学活动步骤序号1以“图”导入，激发情感1、同学们，在这色彩斑斓的世界，既有让我们引以为荣的祖国锦绣山河，优秀的中华文化。也有我们还不太了解的外国风光，异域文化。今天，就让我们跟随作者到国外走一走，看一看，第一站──德国。2、介绍作者季羡林。3、出示课题、学习目标今天我们学习25课《自己的花是给别人看的》就是季羡林先生写的。4、板书课题：自己的花是让别人看的（齐读课题）。2检查预习。1、齐读生字。2、小组再读：读——记——写3、汇报难写难记的生字4、听写生字词语。交换批改，然后说说发现的问题。3初读课文，整体感知1、自由朗读课文，出示要求（1）课文讲了一件什么事？（2）德国人种花有什么特别之处？在课文中划出相关的句子。2、汇报：（1）主要内容（2）出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（指名读——评价——齐读）。正音：脊梁“脊梁”是什么意思？（脊背）师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，要读出怎样的语气？（惊奇）（齐读）。过渡：他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人惊叹，难怪作者四五十年后重游德国发出了这样的感叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”板书：奇丽的景色奇特的民族4小组合作学习1.出示：课文哪些地方描写了奇丽的景色?用“”把它画下来，并批注。2、请同学们汇报第一个问题。3、大家自由读这些句子，你体会到了什么？4、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：描写花美的词语很多，你还想用什么词来形容？（如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。6、品读句子：指名读——评价、展示——小组读（2）——齐读7、老师范读，学生欣赏（课件）8、情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：人们下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：季爷爷重游德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。9、背诵。多美的句子啊，让我们把它积累下来吧。（学生练习背诵）10、学生展示背诵。（检测）5归纳总结这节课我们跟随作者来到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。德国不仅花美，人更美。下一节课让我们去领略奇特的民族，感悟（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。6谈收获……教学活动详情教学活动1：以“图”导入，激发情感活动目标看图：欣赏德国的美丽风光。介绍作者季羡林先生。解决问题讲授技术资源教学课件PPT常规资源教材活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略教学平台、教学课件反馈评价学生的学习兴趣得以激发，增强学生的求知欲。教学活动2：*****