班级管理心得体会(集锦15篇)

第页班级管理心得体会(集锦15篇)班级管理心得体会1

班主任是班级管理的教化者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向沟通的沟通者，学生学习、生活、消遣的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的挚友。所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班主任怎样管理班班级？

一、规范学生的生活习惯和学习习惯

1、建立健全各项规章制度

俗话说：“无规则不成方圆”，没有严格的规章制度进行约束，学生很难形成良好的生活习惯、学习习惯，也就无法完成学校的各项教化教学目标。在制定班级规章制度定时，我充分发扬民主，让学生亲自参加。要求学生献计献策，共同制定出切合实际而又行之有效的班级规章制度。学生参加了班规的制定，既增加了主子翁的意识与责任心，又为今后的班级管理夯实了基础。在学生的积级参加下，我制定出了“班规十条”、“文化科代表职责”、“体育委员职责”、“劳动委员职责”、“值日班干职责”等一系列规章制度。为规范学生的日常行为供应了有力的依据。

2、仔细学习各项规章制度

光制定规章制度是不行的，必需仔细的学习，让全班学生都要了解这些规章制度。本学期初，我就带领我班学生仔细学习了各项规章制度。除以上列举的规章制度外，还印发并学习了“中学生日常行为规范”、“中小学生守则”等。我总认为磨刀不误砍柴工，所以我花了近一个星期的时间来学习这些规章制度。通过学习，学生们基本知道了自己在生活和学习方面应当怎样去做。

二、建设班级文化，营造和谐氛围

建立健全、学习落实各项规章制度，组织强有力的班委会，对于一个班集体的发展来说是必需的“刚”，但是建设健康的班级文化更有其不行或缺的“柔”的作用。把班级建设成为孩子们的精神乐园。就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力气，泰戈尔曾说过：“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。”为此，我非常注意班级的文化建设。

三、自身练好内功

其实一个老师，特殊是班主任，值得学生信任的首先不是他的学识，而是他的人格魅力，榜样力气。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”搞好班级各项工作，班主任必需要提高自身的素养，树立权威。班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。可想而知，班主任学问丰富、实力超群、人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。假如班主任能够通过他的才智和才能在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难与他主动合作的。

四、关爱学生

列夫托尔斯泰说：“假如一个老师把酷爱事业和酷爱学生结合，他就是一个完备的老师”。爱是教化的基础，是老师教化的源，有爱便有了一切。必需有爱

心，一个班级才会让学生感到家庭般的温馨。只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般的相互关切、相互帮助、相互照看、相互鼓舞。要营造这样温馨的班级，我做到了以下几点：

1、“宠爱”后进生。“不行爱”的孩子是最须要你爱的孩子，假如你把爱倾注在最须要你爱的孩子身上，你就会成为一名真正的班主任。爱一个“不行爱”的孩子，正是一个班主任难能珍贵的品质。

2、严爱优等生。优等生，每个老师都喜爱他们。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。而是时时提示他们，做一个正直的人，热忱的人，向上的人，优等生不仅是学习成果优，更重要的是人品要优。这些成天被人赞誉的学生，只有严爱才能克服他们自身的弱点。扬起他们前进的风帆。

3、博爱中等生。中等生往往是一些班主任简单忽视的群体。他们不像优等生那样简单产生优越感，也不像后进生那样简单放弃自己。他们希望老师重视他们。对这类学生，我摸清他们的心理特点，调动他们的主动因素，始终如一的敬重、理解、信任、关爱他们。

五、与科任老师搞好关系

老师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课老师参加班级建设。班主任与科任老师的关系是否协调，干脆影响到班级建设的好坏。

班主任的工作千头万绪，但我还是想强调一点：一点一滴无声的爱是很关键的，爱心所至，必将春风化雨暖人心。我信任只要我们撑一支爱的长篙，向青草更青处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌。

班级管理心得体会2

学校教化教学工作主要是对班级教学管理，学生的思想改变主要靠班主任做好班级管理。下面我就班级管理工作谈几点体会和感受：

一、真心对待，身正为范

在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必需搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必需专心去做，必需加强班主任老师自身素养的培育与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求学生早上八点半前到学校，我肯定按时到。要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随意出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。我在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他老师闲聊。学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也肯定会做到。不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。

二、了解、敬重、酷爱、理解学生

对学生，特殊是刚接到的新生，对他们的学习、生活等各方面都要全面的了解。这期我刚接村小来的四年级学生，他们年龄小，起先必需教会他们如何独立生活，如：叠被子、蒸饭、扫地等日常事物。了解他们家庭状况，其中有二十八名学生都是留守学生，我组织全班同学关爱他们，还特地办黑板报表扬他们。定期与他们父母联系，沟通学生在校学习、生活状况。如：冯桂香同学，她是个孤儿，同学们都很关切她，常常给她买学习用品，我有时也给她买些生活用品。我们班有的学生还得到了上级领导的帮扶，我们市市委李仲彬书记还多次来校探望过我班学生。形成了一个家、校、社会共同关切的氛围。

敬重、酷爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得酷爱学生，因为爱生之心是教化的前题，是教化力气之所在。老师对学生的爱和理解，可以使学生感到暖和、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：老师的爱应洒在学生集体中，老师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特别生赐予的特别的关怀，对后进生赐予的偏爱。如：我班学生余浩文在四年级刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，对于这样一个学生，我没有急于指责，而是进行多方面视察，与他交谈。在交谈中，我发觉他有一种玩世不恭的看法，似乎别人都欠他什么似的。有好几次我发觉他一个人在教室外走来走去，这更让我感到惊奇。后来我了解到他是留守学生，无人倾诉，才实行一些方法来发泄自己。当我了解到这个状况后特别怜悯他，像他这样的孩子如不刚好教化，赐予特别的爱，会使他失去学习的信念，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我常常找他谈心，让他与同学们多沟通，用身边的真实事例感化他。使他树立正确的人生观。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关切教化最终溶化了他冰冷的心，他起先努力学习。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关切，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话情愿同我讲，家庭遇有冲突和分歧的事喜爱对我谈，想不通的问题情愿从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告知我：“老师，有时间我想对您说说心理话。”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。如：老师节时，同学们静静的买了一束花放在讲台上，让我激烈万分。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，相识到自身的价值，增加了骄傲感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和谐关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

三、实行正确的引导方法

学校是教化教学的基本单位，是老师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教化教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——示意法。

示意法应用于班级管理中的作用在于它以无指责的形式接受指责，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生主动的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其示意大体可分为：

（一）、环境示意。好的环境能使人身心安逸。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，我依据实际状况创设以下几种环境：

1、制定班训。我结合本班状况，制定出切实可行的简明扼要的班训置于教室前面，其对学生的学习有激励督导作用。如：“团结友爱、求是创新”，这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教化，对他们的行为有肯定的约束力。

2、悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、爱因斯坦、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力气。

3、在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《优秀小学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《八荣八耻》等，主动利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个主动的、向上的、奋斗的示意环境。

4、每周在黑板的左边写一句名言或格言。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”一方面可积累好词好句，另一方面激励同学们不断前进。

5、成立读书角。悬挂一些学生学习报；让学生自愿捐一些书籍，如：《童话》、《作文精选》、《平安学问》等，让学生在课余时间自由选自己喜爱的书看。形成一种学习的氛围，这样的示意环境会起到意想不到的效果。

（二）、语言示意。我对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的示意方式传递信息、沟通感情，这样就更简单使学生接受，更简单沟通师生之间的感情。例如：一次，学校实行歌咏竞赛，我发觉我班有几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了许多。假如直言相劝：“你们大胆地参与吧，肯定能赛出好成果。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去特别神奇他说：“告知你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在竞赛中取得了优异的成果。”他们一听都笑了，歌咏竞赛结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们取得了第一名，还真得感谢班主任。”

（三）、行为示意。在恰当的环境下，给学生以行为示意能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发觉后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教化了全班同学，他们都马上动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱惜班级荣誉的良好习惯。

（四）、心理示意。心理是一种比较长久的微弱的影响整个人精神活动的心情状态。良好的心理环境能促使学生克服困难主动主动地学习。反之，则使学生郁闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的主动性和主动性。例如：我班学生冯桂香，是位孤儿，她平常心情很压抑，成天愁眉苦脸，心情低落，上课常走神，学习成果下降。当我了解到她的反常心情后，就号召在班内成立一个帮扶小组，负责照看她的日常生活，从而使她看到了人生的希望。从今，她心情安逸，学习努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和谐团结的良好班风。

（五）、识己示意。我擅长抓住学生的思想状况，利用主动的识己示意，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发觉班内一部分学生纪律松懈，有很多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是利用班会开展各种各样的活动。如：“说说你的缺点和优点”。详细做法是：让学生分别上讲台，先说说自己的优点和特长，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们相互找寻闪光点，相互激励，相互进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师汇报的过程中充分相识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避开了师生对抗的结果。

总之，班主任在班级管理中依据各自不同的特点，可实行相应的措施和方法。用真情去感化学生，用真心去教化学生，会收到意想不到的效果。

班级管理心得体会3

班级作为学校教化教学活动的基本单位，其管理水平的凹凸，对学生身心素养的全面发展，对完成教化和教学各项任务起着举足轻重的作用。

搞好班级工作，应当依据不同时期学生的不同特点，同一批学生在不同学年段的认知水平，同一个班级不同学生的实际状况，开展目标明确，按部就班，有针对性的班级管理，使学生在“渐变式”的民主管理气氛中最大程度的驾驭文化学问，学会科学的学习方法，培育良好的道德情操和行为规范，为今后进一步的发展打下坚实的基础。

“渐变式“管理并不是一种随意的管理模式，恰恰要留意的是，接手新班级一起先，首先就要依据班主任工作的任期确定班级管理工作的总体理念，即要把一个新的班级培育成一个什么样的班集体，然后通过至少一个月的视察，了解，摸清学生的共性特点和特性差异，结合以后不同学年段的详细任务，明确管理方法，制定长期的管理规划。各种规章制度的建立，则必需分阶段，有步骤，有预见性的实施和调整。

一、管理理念：由管理说教者变为组织启迪者。

苏霍姆林斯基：“有时宽容所引起的道德振动比惩处更剧烈”。不管时代如何发展，学生的特性如何独特，作为教化者任何时候都必需把握“每个孩子都是同等的，都是不容忽视的”这一黄金法则。事实上，每个学生身上都有或多或少的优良品质，只要有火星它就能燃烧。班主任既是班级管理的组织者，领导者，又是最干脆的教化实施者，所以更应当有义务通过自身的素养，自身的爱心和人格魅力去唤醒学生自尊，自信的天性，唤醒学生做人的良知。

要真正成为学生心灵的启迪者，关键是要建立师生互信的关系。这是一项长期的，艰难的，难度最大的工作。

第一，班主任必需对工作充溢激情，对学生充溢爱心。在班主任的工作中我都会尽力去关切每一位学生，但凡课间我都会深化学生中间，随意和他们攀谈，了解他们在学习，生活中的各种状况。若遇困难学生生病或生活费无着落时就刚好出面，以解他们的眉燃之急。学生在学习，家庭或其它方面陷入困惑时，无论多忙都抽出时间刚好和他们谈心，解除他们的心理障碍。长此以往，他们都能和我自然相处，事事也能对我放开心扉。

其次，坚持：“一个标准”，即在处理班级事务时，尤其是奖惩方面对好学生和后进生应运用一个标准。通常好学生易受偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法肯定要公允，要一碗水端平，若处理偏颇就会失去公允，公正的原则，会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。

第三，实施班级民主化管理。班级的日常管理离不开相应的规章制度。首先要让学生明白健全，合理的规章制度不仅是要约束他们的言行，更是代表学校，家庭，社会对他们提出的相关要求，是为他们今后的成长，发展高度负责的必要措施之一，也只有在遵守各项规章制度的前提下，别人才不会去干涉你的言行，个人才会有更大的自由空间。全部的规章制度，班级奋斗目标等都让学生先开展探讨，总体方向事先确定，集体措施个别细微环节由他们自己制定，使学生真正明白全部的规则并不是别人强加给他们，而是自身的确须要的一种约束机制。在班级的日常管理中我始终采纳班干部轮番值周，值日制度。每周有值周班长，每天有值日班长，使每个学生都成为班级管理的组织实施者。这种方法不仅能增加全体学生的组织纪律观念，自我约束力，还能使他们时刻留意和同学的交往方式，规范自己的言行，又能培育每个学生的组织，管理实力，尤其是通过营造一种民主，和谐，公正的氛围，使班级建设步入自然，健康发展的轨道。

二、管理措施：由急于求成变为分步实施，逐次推动。

高一，立足新起点，培育良好的习惯.

中学阶段是学生由少年起先步入青年，身心起先全面发展的关键时期。学问学习的优劣，价值取向的凹凸，习惯，素养的好坏等对他们今后的成长和发展将起到确定性的作用。所以中学阶段的班主任最大忌讳是急功近利，将有些短暂的后进生“一棍子打死”，而必需以发展，改变的观点看待每一位学生，并把这种理念始终贯彻于班级管理与组织中，贯彻到对每位学生的教化之中。

教化家叶圣陶指出：“教化就是培育习惯”，可见习惯的培育在学校教化中的重要性。我们应当把学生习惯的培育作为中心任务长抓不懈，高一学生又是学习习惯养成的最关键的一年。

高一年级新生来自不同地方和学校，每个学生没有先入为主的印象，有利于新的班集体的建立。但不容忽视的是不同的学生也存在不同程度的缺点，甚至也有一些品质和习惯极差的学生存在。新生入学后，往往会把新环境新学年作为自己追求新目标的起点。所以一起先就要快速进行学习目的教化，校风校纪及学风和习惯的教化，尽快建立主动向上的班纪班风。然后就起先对每位学生进行视察，探讨，分析来自各方面的有关每位学生的信息和资料，为下一步管理措施和方法的确定供应第一手资料。班级日常管理，依据每个学生的详细状况分别提出不同层次要求，实行有区分有针对性的教化方法，要求他们先从最易作到的细微环节起先，渐渐变更以往的不足和缺点，总体目标则是在高一阶段必需养成良好的行为习惯和学习习惯。

俗话说的好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”详细安排实施之前，应通过多种方式让学生感悟到：一个人形成了良好的习惯将终身受益。实施过程中应把握：

1、要及早起先培育，从学习生活的第一天就起先。

2、要有目的，有安排按部就班地进行；如作息时间的支配，生物节奏的调整，学习的安排性，完成作业的速度和习惯，阅读和书写的习惯等等都应成为培育的内容并有步骤的实施。

3、措施要合理，得力，并能被大多数学生所接受；

4、要通过一系列的活动进行强化和诱导，比如主题班会，演讲竞赛，多媒体，甚至是野外的一次活动等都可以作为培育活动的载体；

5、最大程度的发挥学校和家长的联系教化功能，巩固培育阶段性成果，电话联系，家访，《家长联系簿》，学生评语，、“致家长的一封信”等都可以作为与家长沟通的渠道，以便于学校和家长的亲密协作；

6、建立健全的评价和嘉奖机制，以弘扬正气，让学生自我约束，自我养成成为流行校内生活的主旋律。

高二，完成自我定位，享受“充溢”的欢乐。

当学生养成了肯定的习惯之后，高二阶段就要依据学生自己的爱好和实际选择适合自己的科别来进一步的学习和发展。这学期的中心工作是引导学生树立切合实际的远大目标，明确自己的基本素养和学习水平离目标还有多大的差距，并从改善学习方法入手。

此时的学生视野已越来越开阔，能从多渠道了解和相识社会，我们不难让他们明白：要想在当今社会生存必需具备五种基本的实力，即自然实力，技术实力，学问实力，与社会和人打交道的实力，生理和心理承受实力。这些实力都能在日常的学习，活动，实践中得到不同程度的提高，通过学校和班集体开展多种形式的活动来协作课程学习及各种技术教化，力求使学生的各种素养都得到长足的进步和发展。

学习方法是学生完成学习任务的手段，途径或程序，干脆影响学生的学习效率和质量，还影响着学生智力和才能的发展。科任老师，尤其是班主任要给学生以指导，从思想方法，提高学生思维水平，把握学习过程的内部特点等方面进行详细指导，使学生完成由“要我学”到“我要学”，由“苦学”到“乐学”，由“学会”到“会学”的转变，让学生在学习和提中学充分体会“充溢”的欢乐，产生主动向上的无穷动力。

高三，坦然面对挑战，于磨练中超越自我。

进入高三，面临高考的严峻挑战学生的压力陡增，学习任务比以往任何时候都要繁重。两头不见日，三点一线将成为绝大多数高三学生每天生活的全部，生理和心理承受实力都将面临极大考验。因此，到高三我会把对学生的个别辅导及心理疏导确立为高三班级管理工作的中心。尽力引导他们坦然面对高考挑战，顺当通过高三的磨练。

毕业班的管理措施要宜细不宜粗，力求更加人性化，对学生的关爱却要更加细致到位。对学生的要求要严，但要做到多激励少指责；要求学生必需具有更强的时间观念，有必需主动利用体育课，班会，甚至抽出肯定的自习时间开展活动，以减轻他们的压力，端正学习心态。

每天一走进教室映入学生眼帘的便是值日班长赶早写在小黑板上的“班长寄语”。如“人活着，就要不断学习，不断进取，不断完善自我，活出自己的价值”；“机会对于每个人都是同等的，只是看你怎样去把握它”；“时间和历史是公正的，它会证明你是勇者还是懦夫”；或是一句名言，或是一首小诗等等，在潜移默化中，学生的思想境界得到无形的提升。

一些主动进取，刻苦学习的学生因种种缘由月考失败后流着累找到我述说心理的压力，我都是始终微笑面对，先是帮他们分析失败的缘由，明确应改进的不足，然后告诫他们：残酷的高考竞争其实就是一种淘汰的手段，也是对你们的一种磨练，姑且不论通过高考能上什么样的高校，只要在这困难的磨练中有了较强的心理承受实力，培育出了良好的行为和学习习惯，具备了肯定的基本素养和持之以恒的毅力，再加上恒久主动向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今后没有更大的进步和发展呢？

班级管理并无定法，这些仅是一些心得，一些体会。我也醒悟地相识到在班级管理工作中还存在着许多的不足及有待改进的地方。但我深信，只要坚决“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，用师爱去感化学生，用毅力坚持自己的言行，主动探究就无愧于自己的良心，无愧于自己的选择。

班级管理心得体会4

在高校工作有蛮久的了，尤其是作为一名高校辅导员，带过不少读的班级。我虽然是班级的辅导员，但是在管理班级上我是作为协助力气的，今日就来谈谈我对于班级管理的心得。

进入高校工作许久，在班级的管理上，我也渐渐摸出了一些阅历。高校众多班级，我作为xx学院的辅导员，管过不同专业的班级，有时候还同时管理两个专业以上的班级，这对于现在的我来说，可是有不少的阅历。班级不同，管理方式也不一样，但是有一点是一样的，就是我至少作为他们的辅导员，只作为他们的助力，我只管大事，班上的事情一般我都会交给学生自己去管理，我不会过多的去涉及，终归他们都是高校生，都成年了，大家也都是独立的人了，在对班级管理上，也应当是他们自己去做了。

所以通常一个班级，我只会帮助他们选拔班委、班干部，但是这些也是要经过同学们的投票的，我只是作为一个终审人，帮助一个班级把班委也选齐，其他事情我几乎就不怎么去管理了，除非他们解决不了的事情，我才会去插手。高校是一个培育独立自主的地方，不是中学了，中学老师在班级里的作用是极大的。一般也都是班主任去管理，但高校不一样，不能同昨日相比。学生都有自己的思维，一个班级的建设是要靠全班同学的合作才能建设好的。因此班级的整个管理工作，我基本上都交到班干部去做，每个人分工明确，把属于自己的工作做好，为整个班供应服务。

等班干部正式上任后，就分别叫他们加入相关的QQ群，之后对于班上的通知除非是经过我手的，基本上就是班干部他们自己去进行通知同学了，这些事情我就不会去过的的管理。因为班级的重点是学生自己，我即使是他们懂得辅导员，也不能什么都去管，这样是不利于他们的实力的发展的，该放手的时候就要放手。班上的各类活动，也是他们自己去组织，我只是一个旁观人，在旁做一些提示，是不能干脆越过学生去办理的，因为时间长了，他们就会去过分依靠老师，而不注意个人的实力培育，这是不行。

高校生就要自己自主办事，须要去学许多的东西，这些事情都是对自己有利的，那我这个老师也就不能去阻挡他们的成长。班级管理最重要还是在于他们自身，只有班级真正的进入学生自主管理，班级的建设才会更加顺当和胜利。

班级管理心得体会5

一、创设师生沟通的良好氛围

通过相互间的沟通，师生得以看法沟通、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力气，进而使学生在开心的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。在沟通中，我认为老师应当留意以下几点：

1、沟通，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关切、关爱、敬重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得敬重，在自我体验中长大。

2、让学生养成课前预习和课后复习的习惯，在复习的过程中，学生对于有困难的学问点要做出标记，在老师讲解时专心地听，课后要做好复习，把所学的学问像过电影一样在脑海里回顾，实在想不起来的刚好翻阅课本，不理解的刚好问老师同学。

二、建立班级激励机制

素养教化要求教化者关注学生的全面成长。表扬和激励是激励教化的重要内容。实践证明，表扬和激励可以帮助学生重新相识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的志气。我的详细做法是：

1、设立奖项，实行全方位激励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和激励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

2、定期评奖，实行不同形式赐予激励。例如：表扬信、嘉奖学习用品等。

三、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如发觉学生打架、偷东西、抄作业等不良现象时，要刚好教化学生，表明自己的立场，让学生相识到哪些事情是学生应当做的，哪些是不应当做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应当让学生有竞争的意识，有忧患意识，适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

班级管理心得体会6

从教以来，我越来感到老师的责任重大，教化工作的艰难性，班主任的重要性。班级是学生成长的一个环境，班级是学校教化和管理的基本单位，也是班主任进行教化工作的依靠力气和组织保证。良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教化作用。影响着学生的一生，在创建良好的班集体的过程中，我谈一谈自己的体会。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的志向和前进的方向，班集体假如没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应当有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生递次激励效应，形成强大的班级凝合力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的主动性，使实现目标的过程成为教化与自我教化的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们共享集体的快乐和华蜜，从而形成集体的荣誉感和责任感。

想当时建班时，我说过这样一段开场白：欢迎你成为平中的一员，191班是我们共同的家，我们要酷爱这个班集体，让191班成为你辉煌人生的起点，创建平中历史的奇迹。树立学生的集体荣誉感。一个星期以后，个别学生存在一些问题，查找缘由，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信念。针对此状况，我找同学谈心，刚好发觉他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的自我。在升入初二以后，发觉少数学生的学习有松懈，刚好提出“不让一个学生掉队”。掀起新的学习高潮。

二、培育正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教化力气，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政吩咐和规章制度所不行代替的特别作用。因此，班内要留意培育正确的集体舆论，擅长引导学生对班级生活中一些现象进行争论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

初一入学，我们就进行了入规教化，以《中学生日常行为规范》,《平遥中学学生十不准》,《平遥中学学生一日行为规范》为指针，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,自觉形成良好的行为规范，树立榜样。一段时期后，班内学风很浓，凝合力强，学生都有较远大的志向，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注意自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种状况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最终得出结论：“千里之行、始于足下;千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教化力气。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在微小处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参加管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的主动性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满意，民办法识得到培育，管理实力得到增加。几年来，在班内实行“分级管理制”。一级管理：五名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：两组班团干部轮番负责班内大小事务，三级管理：科代表，负责各学科的学习状况，刚好协助任课老师的工作。每个学生都是班内小主子，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力气

一个良好的班集体，必需拥有一批团结在班主任四周的主动分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力气，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

五、开展各种有意义的教化活动。

集体活动能发挥消遣、导向、育人的功能，班主任要主动组织、参加学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关切，敬重理解和协作的关系。很多优秀班主任的阅历表明“寓教化于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教化活动则需班主任依据不同年级的特点来确定。依据我校状况，组织参与“黄袖章作文大赛”，“读书大赛”等等各项活动。

抓好课前唱歌，发挥学生的特长，在伴奏下唱歌，无形中培育了学生的爱好和爱好。在下午的活动时间内，发挥班干部的作用，组织各项体育活动，如：跑步，踢键，等等。使学生的身心得到健康地发展。在学校组织春季运动会上获得了团体第一。

班主任工作是漫长而艰辛的，我才走过七年多的路程，却深深地体会到其中的甘甜与欢乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

班级管理心得体会7

班主任接班的时间长了，师生之间相互会渐渐熟识起来，在最初的摸索过去之后，师生间会形成一种对峙状态。这种对峙状态恒久都是存在的，只不过有些老师处理得奇妙一些，有些老师处理的笨拙一些而已。在这种对峙状态下，老师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战特别类似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着的，但是假如我们仔细视察，这个阵地的界限还是特别清楚的。

首先有校纪校规，其次还有班规。学生要是个个都很醇厚，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美妙的愿望，学生中经常有那么几个不是省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是老师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，老师的阵地也就全部被学生夺走了，老师只能接受失败的结局。除了守住自己的阵地之外，老师还得要进攻学生的阵地。老师总是有教学任务的，现在的学生，娇生惯养的多，能吃苦的少。老师的教学要求往往要被学生打折扣，对于个别学习状况很糟糕的学生，老师就得使出一些手段了。除此之外，在一些突发事务中，老师也不得不面对一些难度很高的攻坚战，老师假如缺乏阅历，仓促上阵应战，遭受滑铁卢的事也是经常发生的。

对于老师来说，要守的阵地许多。以前的老师通常要守住“师道尊严”这个阵地，现在的老师观念比较开放，对此并不非常斤斤计较，然而老师终归还是老师，有一些底线是不能被学生攻破的。

譬如说，我不大能容忍学生当面直呼我的名字，虽然我知道学生直呼老师其名也未尝不行，在有些地方有些学校那里甚至得到推广，但鄙人既保守又倔强，总是不能忍受，因此，这个就是我的阵地，我必要守住。

其实，我主要是不能容忍学生不敬重老师，因此，学生在我面前直呼其他老师名字时，我也要加以指责，当然，假如有其他更加过分的学生不敬重老师之行为，我更是要与之斗争究竟。

客观地说，老师要守住自己的阵地还是很简单的。相对于老师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，老师可轻松战而胜之。但是假如老师面对的是一个学生群体，就要谨慎了，不实力拼，必需找个“战壕”躲起来，以以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，老师隔得远远的，藏在掩体或工事的后面，不用担忧自己会有被学生射中的危急，对于胆敢来进攻的学生，来一个，灭一个，来两个，灭一双。

有人考试作弊？那是肯定要根据校规或班规惩罚的。违反一人惩罚一人。断不行将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个什么风吹草动，他立刻就被利用，来个里应外合，你的阵地不保矣！

要坚守阵地最好建一些坚实的工事，比如碉堡什么的。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你。因此还是躲到碉堡里平安。那么，碉堡怎么建立呢？我以为，最坚实的碉堡就是两个字：公正。老师只有恪守公正的原则，尽可以躲在碉堡里高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，坚固如钢，学生是恒久攻不破的。恪守公正原则的老师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担忧会被学生的冷枪冷弹击倒。

说起这公正，也恰似一阵地，或者说是老师的底线，断不行以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。

阵地战，通常都是易守难攻，老师守住阵地也并不是很难，可是，进攻学生的阵地就不一样了。

进攻分两种，主动进攻与被动进攻。高超的老师总是实行主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是简单的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。譬如说班级中有学生说脏话粗话，此问题如毒细胞一般传播极快，老师必需在第一时间发觉问题，在只有星星之火之时，刚好出手，实行断然措施，将其扑灭，并怀有高度戒备心理，以防复发。这种策略就犹如集中优势兵力，在局部战场形成肯定优势，以强击弱。假如发觉的比较晚，等到星火燎原之际，老师的工作就陷于被动了。

一俟班级真的出了突发性的大问题，老师只能被动地处理，此时的进攻称之为被动进攻。被动进攻由于学生方打算充分，且已经构筑好防线，对老师来说通常颇有难度。譬如班级发生偷窃事务，老师若此前毫无思想打算，且没有驾驭任何相关状况，处理起来必定非常麻烦。当然了，也正因犯难，老师如能圆满处理这样的事情，胜利攻破对方阵地，此战肯定是非常经典的。我看过的几则闻名案例有异曲同工之妙，一般老师先对全班作一番声情并茂的思想工作，给作案者施加肯定的心理压力，然后实行奇妙手段，比如说有老师做一个大的空纸箱放一房间里，全班学生每个人排队进去，把手放进去再拿出来，最终丢失的东西出现了，但是也保全了偷窃者的颜面。

被动进攻对老师素养要求较高，老师要以情动人，以智取胜。譬如说有学生打了架，欺压同学，性质比较严峻，按规定要赐予处分，班主任做其思想工作。这是一个攻坚战。我们讲老师要以智取胜，指的是老师不要硬攻，要找到学生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，有时，不免还要运用一点迂回战术。一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，老师要擅长晓之以情、动之以理，最终以情和理取胜。

当然，最好还是不要等问题发生了，老师实行进攻，工作应当做在前面，老师应当有深刻的洞察力，对学生的状况要有充分的了解。我们说攻心为上，平常要做一些瓦解学生阵营的工作。如若班级的工作及每一名学生的思想都在老师的限制之中，老师的工作算是做到家了，假如班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今日不知道明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没攻下来，自己阵地丢光光。

班级管理心得体会8

班级是一个小社会，可以容纳无限的才智，我们班就是一个由59位精灵组成的多样化的小社会，每一个人各有特色，才艺各不相同，所以班级管理工作就为我们创建了这样的管理平台。怎样才能把这59个孩子都培育成“健康”的人呢?何为“健康”?它已经超越了我们传统意义上医学所界定的范围了，“健康不仅是指没有疾病和没有残疾。健康是指身体、心理和社会适应实力全部处于良好状态。”简言之，“健康”指生理和心理两方面的健康。这就为班级管理工作提出了挑战。如何才能让学生都健康成长呢?笔者做了以下的尝试：

一、像爱自己的孩子一样爱他们：爱心

爱心是教化工作者必备的工作前提，是老师工作的动力源泉。高尔基说过：“要爱人，才能教化人”。爱，是师生间最有力、最自然的连接点。只有真心实意地酷爱、关切和敬重每一个学生，设身处地为学生着想，用观赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点胜利。像我们班的拓文会同学拥有一副好嗓子，尤其唱陕北民歌，那叫一个好，在音乐上的造诣很高，缺点就是不爱学习。有一次数学单元测验时，笔者发觉他用眼睛瞟别人的答案，当时笔者没有出声，而是考试结束时抓住了这个契机约他进行了单独的沟通：首先，笔者说要感谢他，感谢他起先听笔者的话，有了学习的意愿，认为他会很快追上大家的;其次，笔者说了他的行为是不恰当的，让他明确知道学习是一件须要毅力坚持完成的苦事，不是靠窃取别人答案就可以达到的，只有进入学习状态才会体会到其中无穷的乐趣，老师看中的并不是考到多少分，而是你们从中得到了多少收获。通过这次谈话，学生说：“老师，请给我点时间，我会给你惊喜的。”的确如此，他真的有了很大的变更。

二、老师工作的基础：细心

苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却更是非常脆弱的，一不当心露珠滚落，就会破裂，不复存在。”班级工作的困难性，就要求带班老师必需细心。在日常的工作中细心地对全班同学进行细致地视察，了解每个人的特点，刚好发觉苗头，避开事态进一步发展。学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话，教室里异样的氛围都是学生发给老师的信号。这就要求老师必需专心视察，正确推断，从学生的微小表现中捕获学生思想感情的起伏改变，提高工作效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们班的李佳伟是个做事比较冲动，脾气比较急躁，干什么事情只要脾气一上来从不计后果的男孩子，所以班级里有些孩子充分利用他的这个弱点激怒他，从而让他做出一些不理智的事情。黄凯超是和他发生争吵较多的学生，两人打得多，闹得多，玩得也多，尤其是体育课上，往往成为他们冲突多发时间。每周的2节体育课前，笔者往往比较关注2人的动向，视察他们眉眼所带出的心情，假如发觉异样，就分别找2人谈心，打快乐结，避开李佳伟做出损害自己和他人的行为。

三、老师工作的保证，班级管理工作的关键：恒心

班级管理是一项长期的工作，不行忽冷忽热、忽紧忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，学生就会松懈。尤其是面对“屡教不改”的学生时，真是像歌词里唱的“想说爱你不简单”，但还是要强迫自己耐着性子，采纳多种方法，不遗余力地促成他们的转变。否则前面的工作中取得的成果就会功亏一篑。我们班的阎敬宗同学是母亲四十多岁时才生下的儿子，由于得子晚，又受重男轻女的思想熏陶，所以家长就把他培育成了家中一霸，对待自己的母亲可以张口骂、动手打。只要稍不如意就离家出走，吃住在网吧。每天想睡到几点起床就几点起，几点想上学就几点上，家里大人从不告知他这样做是不对的，所以在他的人生词典中从没有时间这个概念。不完成各科作业已经不是惊奇事了。这样的学生在笔者的教化生涯中也是头一次遇到，笔者认为，只要他还叫自己一声老师，我就不能放任他不管。鉴于他还顾及他父亲的一些威历，笔者就借助家校联合这一平台，给他父亲晓之以理的分析利弊，让他的父亲意识到孩子家庭教化失败的严峻性，并情愿协作。然后，笔者利用在校时间对他进行合理化的教化，他在六年级下学期时最终起先完成每一天的作业，上学不再迟到早退甚至逃学了，身上已经看不出以前的影子了。

四、努力创建一个良好的学习氛围

努力创建一个和谐、宽松、民主、同等的学习氛围，使每个学生能轻松、开心地学习，能充分调动每个学生学习的主动性，主动去学习是我们努力的目标。我们这个班级的孩子在学习中层次区分比较大，一种是像董人瑄等这样一类学习比较有主动性、学习成果稳步上升的同学，具有代表性的是董人瑄，他的`反应敏锐，很会学习，很爱接受挑战，但缺点是马虎。现有的学习内容很难满意他的需求，在班级里没有学生是他的对手，由此造就了他的自满。另外一种类型是以于江峰、郭屹等为代表的学生，像于江峰同学的家长就认为孩子上了学就应当由老师全权负责，和家里没有一点关系了。

还有一种类型的同学就是我们所谓的中等学习水平的孩子。鉴于班级学生的学情分析状况，笔者采纳了互助帮带的分小组活动，中间学习水平的孩子开展的是定目标、同努力、互督促的活动，以四人为一个合作小组，每月定一个完成难度不大的目标，通过彼此的打气相互激励，向这个目标前进，每个月底对这个月的完成状况作出总结，看看目标达成状况，假如小组全部完成就订立下个月的学习目标接着努力。在实施当中，笔者作为孩子学习的引导者给出自己适当的看法和建议，指导孩子们如何订立目标，这个活动持续进行后，好多孩子对自己学习数学充溢了自信，认为自己同样可以学会并且学好数学。剩下两头的学生，笔者采纳了让他们建立一帮一结对小组，每日课后学有余力的孩子对学习困难的同学进行“课课清”的辅导，每天不留学问死角，这样对于辅导者也起到了刚好巩固每节课学习的学问。一段时期下来，好学生的学习稳定了，身上去除了不少浮躁，被辅导者的学习成果也有了较大的提高。

老师应给孩子一片晴朗的天空，让他们吸取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。总之，一口气吃不成胖子，对学生的教化也非一朝一夕之功，一个好老师，应当有足够的耐性，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的兴奋，不管进步是大还是小。老师的工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受胜利，是笔者追寻的目标。

班级管理心得体会9

战略战术的最高原则就是：战略上亵渎对手，战术上重视对手。老师的对手就是学生。

走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信念十足，不行以有目光的躲闪，因为你是老师，在战略上你要亵渎他们。

很多老师，虽然教了几十年书，但是在底气这方面做的其实是不够的，举个例子，请他们在大会上面对全体老师发言，许多人都不敢讲或讲不来。我是敢讲的，而且夸夸其谈，我是这样调整自己的：我上台之后，会很冷静地看台下的人，我假想他们都是欠了我钱的人，我是来找他们要债的，而他们都还不出来，正在苦苦请求我宽限几日。所以，我就是上门讨债的债主！有了这种感觉，我还怕谁？

可是，光有战略是不够的。还要有战术。有些老师，气概很足，对学生很凶，很严格。但是缺少工作方法。给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教化目标却很难实现。为什么呢？因为他工作方法简洁，看法粗暴，把学生当机器，忽视了他们也是活生生的有情感有生命的不同个体。还有一类老师，对学生工作充溢热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽容与民主式的教化，但是缺乏对学生工作的艰苦性和困难性的足够相识，他们同样把学生工作看的太简洁了，他们虽然敬重学生，也激励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的主动影响，这是缺乏战术的表现。最终也会影响到老师自己的信念，战术的失败使得好的战略不能取得预想的效果。

优秀的老师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。高超的战略战术素养并非天生具备，而是后天习得的，什么叫“战略上亵渎对手，战术上重视对手”？为什么要“战略上亵渎对手，战术上重视对手”？须要我们不断地在实践中去体会，去琢磨。

战略上要亵渎学生，他们不是你的对手。学生不守纪律了，你应当兴奋才是，为什么呢？因为你又可以指责他们了，又可以显示你老师的作为了。一个好的老师，是有很强的求战欲的。假如让我去接一个差班，我会很兴奋，因为这样的工作有挑战性，假如我成天没事，班级的学生都很听话，我反而会闲的慌。

战略上亵渎对手，就是遇到任何状况，都要做到不慌。老师在学校里经常会遇到一些突发事务，有许多是在课堂上发生的，甚至在个别状况下，会有学生向你挑衅的行为，遇到这些状况，老师首先要做到不慌。为什么不慌呢？因为有底气，不怕，和学生相比，你肯定是智胜一筹的。你是强者，他们是弱者。最最忌讳的是老师先乱了阵脚，遇到一点点小事就失了方寸，手足无措，举止适当，这样的老师难免要把事情弄砸，也必定要被学生轻视。

要做到战略上亵渎对手，老师必需不断地提高自己的教化教学技能，仓中有粮，心里不慌。老师要不断地总结以往的阅历教学，不断地学习新的学问技能，不断地思索以往失误的缘由和正确的工作方法，才能渐渐增加自己的信念。新老师由于阅历不足，在遇到详细问题时往往不知道如何应对，不要焦急，阅历的积累是须要一个过程的，我们要不断反思自己的错误，不断动脑筋思索解决问题的方法。要知道，方法总比困难多。经验的失败越多，老师也就成熟地越快，终有一天，你会发觉，面对学生的时候，你已经心中有底，可以俯视他们了。

战术上重视学生，就是要敬重他们。因为你一旦不敬重他们，便会忽视他们，忽视他们的能量和实力，你要犯轻敌的错误，就要吃败仗。要战胜对手，首先要敬重对手，这是一条原则。敬重学生，也就是要同等地对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。指责也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。学生有思想心情了，不要认为这是一件小事，肯定要抽时间做学生的思想工作，千万不要有“小孩子的事，没什么大不了”的思想。否则，日积月累，等到学生的问题成为三尺之寒，酿成大错，懊悔也就晚了。

战术上重视学生，就是要探讨他们。知己知彼，才能百战不殆，敌情不明，你如何打仗？要做深化细致的调查探讨工作，了解学生的学习状况和思想状况，在确定动手做学生工作之前，肯定要把状况了解清晰，并作好具体安排，不打无打算之仗。探讨学生，还得敬重自然规律，要了解教化学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教化规律的事情。

要做到战术上重视对手，老师必需勤勉，要关切学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜爱什么，厌烦什么。要常常参与学生的活动，而不要成天坐办公室里，离学生远远的。对于学生的改变，要刚好予以关注，不要忽视学生一丝小小的改变。学生的一些反常的行为，肯定是有其深层次的缘由的，不能只看到表面，要挖掘深层的缘由，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

对于学生的不良言行，老师要勇于指出来，有些老师，主要是副科老师，遇到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这是极端错误的，必定招致学生的轻视和不敬重，最终自作自受。遇到学生做了违反原则的事情，老师应当大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。这是战略上亵渎学生的表现。

学生犯了很大的错误，也不要惊惶失措，更不要一棍子打死。要怀有宽容之心。要知道，在学生成长的道路上，难免要犯一些错误，这是正常的现象。要信任学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐性，要激励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的淘气大王将来很有可能是和你感情最深的学生。老师的心态要平和，要有主帅的胸怀与气质，这也是战略上亵渎学生的表现。

在详细处理学生问题的时候，则要讲究策略，光有大无畏的气概是不够的。老师要细心备课，要细心布置战术，要擅长等待时机。老师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生实行不同的方法。在详细操作过程中，能见机行事，详细状况详细处理，考虑问题要全面，做到要么不出手，一出手必得手。这是战术上重视学生的表现。

老师要冷静地看待自己的不足，要清晰自己的特长和短处。对于不能做的事情，不去牵强做。自己失误或做错的地方，要勇于承认，而不是遮遮掩掩，或想方设法找寻理由。老师对于形势要有清晰地推断，特殊是在学生心情激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒，而不是强行压制学生。平常，老师也要擅长听取他人尤其是学生的看法，要学会反思，对于师生冲突和冲突，老师要有担当百分之百责任的志气，这也是战术上重视学生的表现。

学生终归还是可爱的，虽然有时候犯了很严峻的错误，但孩子终归还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。老师看学生的眼光应当是俯视的，这是战略的须要。学生犯的错误，老师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应当赐予更多的关爱和帮助。

另一方面，对学生中出现的一些不良倾向也要保持高度警惕的头脑。学生的教化工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。这也是战术的须要。该执行的规章制度肯定要执行，该有的惩处肯定要惩处，惩处的目的是为了帮助学生，惩处小的错误是为了避开他将来犯更大的错误。

战略与战术不是冲突的，而是一个问题的两个方面，是紧密结合在一起的。我们经常说“大处着严、小处着手”，这里的大处指的是战略，小处便指的是战术。因此，我们做学生工作时，一方面要高瞻远瞩、心中有数，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰，这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了，什么时候我们的工作就进入境界了。

战略上亵渎对手，战术上重视对手，是我们克敌制胜的法宝，也是我们高水平高实力的体现。

班级管理心得体会10

我校是一所寄宿制初级中学，学生来自四面八方，多是富有家庭，生活较优越，到校食宿很不习惯。生活上不适应，心理感到孤独，这就须要班主任肯定要擅长协调好与学生的情感沟通关系。班主任必需坚持“三要”，做到“三多”。

一、坚持“三要”

一要让班委成员兼权兼责，班主任要做到管放结合，分工授权，管大放小，管主放次。自主教化是最好的教化也是我们学校极力提倡的教化方式。学校制定了“自我服务，自我管理，自我爱护”教化思路，着重培育学生的自治、自理实力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。详细而言，管大就是负责指导制定本班级的长期目标，把握班级工作中的整体思路，培育一支得力的班干部，做好个别学生的工作；放小就是班委所做的，学生能干的让他们去做。例如：选换班委放到班会上，让学生自己选干部。班上课桌椅、门窗等，责任到人，宿舍的卫生由舍长负责，由卫生委员实行周量化评价。宿舍、餐厅、校内文化由学生自创，学生由被动地接受教化，变为日常管理和教化活动的主体。真正让学生做到了自主管理，这样，班委成为了我的副班主任。

二要给学生真诚的帮助。学生在生活困难，学习受挫感情波动时，班主任要赐予真诚的帮助，如：我班张雪梅同学，来自田横岛，远离家庭，每天往家里打好几个电话，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做为班主任，刚好了解状况后，做了大量的工作。首先，我找到她，对她说：“经过这一段时间的视察，你很懂事，很上进，对班级很有责任心，但有些方面我想跟你探讨一下，如想家，想家好不好呢，我觉得好，好在哪里呢？我的观点是你们的父母在你们的身上花了这么多的心血，父母为你们创建了最好的学习条件，你们应当珍惜、感谢父母，你说，你们应当以怎样的实际行动来回报父母呢？”她深思了好长时间，不好意思的对我说：“栾老师，我长这么大，这是第一次远离父母，真的好想他们，忍不住了就想哭，听了您的这一番话，我觉得真的对不起他们，以后还望老师刚好的提示我，我会很快的融入到我们的集体生活中。”经过几次谈话、激励后，现在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都刚好地向我汇报，让我对班级的工作也有了更深地了解，在班级管理中收到了良好的效果。

三要与学生等距交往。要一碗水端平，不能忽视后进生。只要对全部学生在学习上、生活上同等对待，在心理感情上同样爱护，才会受到全体同学的爱戴，班上同学才会形成一个团结友爱的氛围，良好的班风才能形成。

二、做到“三多”

一是多与学生接触。这样才能了解他们的特性、爱好爱好，学习和生活上的困难，只有对这些状况了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。闲聊是班主任与学生感情沟通的最好方法。要真诚，学生远离自己的父母，很孤独，多激励、多谈话，都可能使他们信念百倍。

二是多与家长联系。家校联合，刚好了解学生在家里生活、学习状况，精确把握学生的思想动态，赐予刚好的指导、帮助。

三是多给学生在学习、生活上的确定。马克·吐温说：“人是恒久须要赞美的”。每个学生都希望自己得到老师的表扬，这正是精神需求的重要内容。如王政刚来校，时时常的找各种借口回家，但老师布置的活每样都干得不错，在班会上受到表扬后，现在比以前做得更好，也不找借口回家了。

邱琳

班级管理心得体会11

作战是要讲究时机的。一名好的指战员在战场上要不断地审时度势，势指形势，时也就是时机。在双方力气相等的状况之下，斗争的输赢往往可能在一刹那间确定。而一旦错失战机，等待的可能就是失败的苦果。

我们知道，事物都是不断运动改变的，强弱也是相对的。任何事物，单个来看，都有发生发展的过程，个人也是如此，人有生物钟，有智力、情感、体力的生理周期。我们有时做一件事没做好，或失败了，不是因为这件事本身是错的，而是时机没有驾驭好。金鸡报晓原来挺好的，可是假如总是半夜鸡叫，结果反而不美。时机和处理事情的度一样，都是解决问题的关键点，是很难驾驭但是又必需修炼的两项本事。

驾驭时机，可以从以下四个方面入手：

一、争取时机。

有些时机是争取来的，特殊是在和别人竞争时。在战场上，兵贵神速，大家抢的就是时机。拿破仑有一个很形象的比方，他说犹如物体的动量是质量与速度的乘积一样，军队的战斗力是兵力与速度的乘积。红军长征时，飞夺泸定桥一役，就是和敌人赛跑，和时间赛跑，沿着大渡河的两岸，双方士兵在竞赛，最终红军抢在敌援兵之前赶到泸定桥并立即进行强攻。这是红军长征途中的关键一役，而红军的速度更胜一筹。

老师的教化工作有时也是要抢时机的。比如说，初中学生经常有这样的特点，初一初二比较糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，会一下子起先懂事了，学习也比以前仔细许多。但是当有些学生明白过来的时候，发觉已经来不及了，他以前的基础太差，而立刻就要面临中考，再想努力但时间已经不够了。老师假如能够充分相识到这个规律，便会事前做好充分的打算，让学生在没有幡然悔悟之前在学习上尽量能够跟上，不要拉下太多。并且在初三来临之前很留意做学生的思想工作，使得学生在醒悟之后仍旧有足够的时间把功课赶上。

二、等待时机。

在战场上有时也是须要等待战机的，敌人来攻，敲第一遍鼓时，士气正盛，不能出战，等到再而衰，三而竭之时，敌人士气衰弱了，便是出战的好机会，可一战而胜。这是《战国策·曹刿论战》一篇中的闻名作战思想。在伏击战中，时机也是很重要的，布好了一个口袋阵，等敌人来钻，前面的要先放过去，等到主力全部进了我方包围圈，再突然发动进攻，把口袋扎紧，毕其功于一役。《烈火中永生》中的邱少云就是在一次执行任务的过程中，敌人的燃烧弹点着了他埋伏的草丛，为了不暴露目标而被活活烧死。等待时机是须要耐性的，在日常生活中，有时候为了等待一个机会的到来，可能要花上几年甚至几十年的时间。“君子报仇，十年不晚”，时机不成熟时只能等待。

在学生工作中，等待时机的例子太多了。老师都有这样的体会，同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。老师语重心长地劝说不及学生自己去碰了一次壁，“不听老人言，吃亏在眼前”，等到学生自己吃到苦头之后，你再去劝说他便会听进去了，他知道你讲的是有道理的，是为他好并且是对他很重要的东西。因此，老师要等待这样的机会出现，一旦有了这样的机会，便不要放过。表扬学生也好，指责学生也好，也是有一个最佳时机的。学生正傲慢的时候，不要表扬他，等到他信念失落对自己产生怀疑的时候，老师的表扬就显得宝贵了；学生有心情的时候，不要指责他，等到他冷静下来，相识到自己错误的时候，再严厉的指责学生也能听进去。在做后进生工作时，老师尤其要有耐性，学生的成长过程不是均衡的，平稳的，而是跳动式的，有一个量变到质变的过程，老师要等待的就是量变到了肯定程度，刚好地使学生产生质的提高。

三、利用时机。

随着形势的不断改变，有时候会突然产生一些原来不是机会的机会，高超的将领悟见机行事，刚好利用这些机会，创立战功。三国时，曹操进犯赤壁，刘备与孙权联合起来抗击魏兵。周瑜作为东吴的大都督，在擅长利用时机上有独到之处。比如，他少年时代的好友蒋干从江北来，原来是想当说客的，不想反被周瑜利用，成了他反间计的重要棋子，最终使曹操杀了蔡瑁张玧，去除了魏军擅长水战的最重要的两位将领。

在学生每天的学习生活中，每天也会有大量的事情发生，其中有些事情老师假如好好利用，便是特别好的教化的时机。比如说运动会的竞赛，全班都参加了，这便是一个很好的集体主义精神的教化时机，老师可以给运动员打气，组织女生拉拉队加油鼓劲，组织没有竞赛任务的学生端茶送水，让他们也参加到集体活动中来。竞赛完了之后要刚好总结，刚好激励和表彰，总之，老师假如充分动脑筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是会产生特别好的教化效果的。

四、创建时机。

当有些工作很紧迫不能等待必需要解决，而又没有合适的时机时，只能创建时机了。狼要吃羊，便找借口硬说处在下游的羊把上游的水弄脏了，这叫“欲加之罪何患无辞”，是比较原始的创建时机。在古代战场中，双方主将在运动战中，常常会用一些计策来创建战机，比如说孙膑的“围魏救赵”之计，使得庞涓不得不回兵来救，魏国军队一旦被调动，便为齐军创建了战机，齐军在魏军回国的必经之地桂陵一带步下了埋伏，最终魏军全军覆没，庞涓饮恨身亡。

中国人在创建时机上是很有特点的。比如说中国人求人办事，很少像洋人“此来为某事”那样直截了当开题。而是讲究迂回战术，有一种起承转伏的特点。林语堂先生总结这类创建时机的谈话可分为四段：第一段是寒暄、评气候，双方极简单找共同点，可联络感情，不至于遭到抗拒；其次段是叙往事、追旧谊，这是一个深化的过程，做得好，双方感情可能会有真真的融洽；第三段是谈时事、发感慨，这一段做得好，感情更为融洽，声势又壮，甚而到了相见恨晚、两肋插刀的程度，于是，便可以陡然下笔，相机言事了；第四段，可客气起立，言有一小事奉烦，先生不是相识某某吗？可否请写一封介绍信云云，要做得自然随意，不给对方造成很大压力或使对方觉得自己该欠他多大之情，而是要利用前叙铺垫，陡然收笔，总结全文。

学生工作中的创建时机与之类似。其中的重要思想就是在实施自己的目的之前要尽量创设对完成目标有利的条件。老师在与学生的谈话中是经常要用到这样的方法的，尤其是在做学生的思想工作，而学生思想有顾虑或因其他种种缘由不愿协作之时，老师不宜开宗明义，而要闲聊一些别的话题以拉近师生之间的距离，等到学生的戒备消退了，心情缓和了，师生感情融洽了，再渐渐进入主题，或许会有好的效果。在教学法中有一类叫做情境教学，其原理是努力创设适合教学目的的情境，学生在适当的情境中会很轻易的达到我们的教学目标。

时机紧迫要争取时机，时机未到要等待机会，有机会要利用机会，没有机会要创建机会。这便是我们对待时机的看法。

学生工作由于其特别性，有一些时机是我们必需特殊关注的。老师的教化相当于外因，外因是通过内因起作用的，这个内因就是学生的思想相识。外因要想起到作用，就必需抓住内因出现改变的机会。当学生的思想始终处在闭合的状态，对外界的作用便不会有什么响应，这时候的教化工作就会很困难，老师既吃力又没有效果；反之，在学生的思想处于开启状态时，外部的影响很简单产生作用，这就是教化的时机。

学生换了一个新的环境是好的教化的时机。比如说学生进入起始年级的时候，面对的是生疏的老师，生疏的同学，生疏的环境。以初中预备班为例，学生从小学毕业进入中学，从外部环境来说，是全新的，从内心来说，经验着从小学生到中学生的角色转变，这个时候，一些小小的外部力气可能会对学生产生极大的变更。老师假如擅长在起点班给学生树立远大的志向，狠抓学生的学习习惯，培育学生的爱好与信念，学生往往会有一个明显的改变，会出现一个质的提高。这样的机会不多，是必需等待的，当然了，也可以创建，古代的“孟母三迁”便是一个例子。

每一个新学期的起先也是好的教化的时机，此时的学生总是踌躇满志的，经过暑假或寒假的长时间的休整，学校的生活还须要他们用一周或两周的时间去适应。新学期伊始，老师第一次进课堂，有没有这样的感觉：学生特殊专注？教室特殊宁静？好的老师是不会放过这一大好时机的。这样的机会也是必需等待的，但是有一个好处就是这样的机会总是存在的，每个学期都有，通常在每个学期起先的前两周，是最佳教化时期，机会一旦来临时，我们就不能够错过。因为一两个月之后，学生适应了学校生活，往往又会松散下来。

当学校、班级里乃至社会上发生突发事务时，也是一个特别好的教化时机。比如说班级里发生不团结的现象，发展到打架的地步，老师此时因势利导，进行谦让精神与集体主义观念的教化，通过组织学生座谈会，主题班会，或其他一些形式的活动，使学生对这个问题进行深刻地相识，这样的教化就会更有针对性，也更有实效。这种机会虽然不行预见，但是因为学生在学校里生活，每天发生的事情有许多，老师只要擅长视察，擅长分析，总能够利用其中的一些事情作为教化的时机，甚至可以把一些坏事变成好事。

学生个人犯错误、受到挫折或取得胜利之时，对他本人来说也是一个很好的教化时机。列宁小时候不当心把花瓶打碎了，并且撒了谎，最终在姑姑的帮助下，他承认了错误，受到了很好的教化。小孩子犯错误时，通常喜爱撒谎，因为他们怕说出实情会受到惩处。犯了错的学生其心理活动是困难而猛烈的，表现出心事重重的样子，有阅历的老师一眼就能看出来。受到挫折或取得胜利时的学生，同样也是面临着心理上的巨大波动，这时老师所产生的教化给学生的印象将会是非常深刻的，老师对受到挫折的学生进行激励，帮助他分析失败缘由，对取得胜利的学生进行赞美，并确定他取得胜利所作出的努力，不仅可以使师生间的感情更加融洽，对学生的指导作用也要比平常显著的多。

学生的成长过程不会是一帆风顺的，他们经常有胜利、有失败，有高潮、有低潮。在学生心情改变最激烈的时候，教化的时机也就凸显得最明显。当时机出现时，平凡的老师可能会火冒三丈，或者牢骚满腹；而高超的老师则是高瞻远瞩，心中有数。正确把握教化的时机，是我们老师必需修炼的一项内功。

班级管理心得体会12

差生顾名思义便是差等生，他们的行为习惯、学习看法、遵章守纪等方面比较差。在众多的老师心里，他们大多数是基础教化中被忽视的“弱势群体”，在以往的教化中胜利的体验很少。因此，老师们在平常的沟通中，只要提起这些学生，不是摇头，就是叹气，并对他们“屡教不改”的厌学、早恋、无羞愧感、违反纪律等不良行为深感苦恼和无奈。我们平常看到的只是学生外在的不良行为表现，教化时也只是就问题而解决问题，没有深化了解每一个学生内在的爱好和须要。班主任工作，是一项困难而繁重的系统工作，在学校管理中起着重要的作用。目