学习心理(厌学情绪)自我测试评价5篇修改版

第一篇：学习心理(厌学情绪)自我测试评价学习心理测评：你有厌学情绪测试时间：测试对象：测试结束：对下列各题作出“是”打√或“否”打×。我认为学习一点也没有意思。我是迫于形势才不得不学习的。我一学习就觉得没劲。在现在社会里，学习没有什么用。我认为学刁是件苦差事。到学校去上学简直是件苦差事。我学习只是为了父母。我对学习没什么兴趣。一上课，我就无精打采。上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。我常常抄同学的作业。我即使是无事可做，也不愿意学习。我认为自己不是什么读书升学的料。我背书包上学只是为了消磨时光。我上学经常迟到、早退。我和老师的关系比较紧张。我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像、奇闻铁事等很感兴趣。我上课注意力不集中，常常走神。我认为学习简直是活受罪。我每天背书包到学校只是为了混混日子。我在学校里是做一天和尚撞一天钟。我认为上学只是为了拿一张文凭。我的作业常常不能独立完成。我最头痛的一件事就是考试。我真盼望早点毕业。我盼望早点离开学校，以求得解脱。我对玩耍、逛街、打游戏机、看录像等活动很感兴趣。我经常旷课。我一拿起书本就感到头痛。课堂上老师讲的课我根本听不懂，也不想去弄懂。考试考好考坏我无所谓。我上课时常做一些与学习无关的事。评分每题选择“是”记1分．选择“否”记0分。然后将各题得分相加，得出总分。A：0—11分：你有轻微的厌学情绪。B：12—22分：你有中等程度的厌学情绪。C：23—33分：你有很严重的厌学情绪。第二篇：小学生厌学情绪的预防小学生厌学心理研究阶段性计划丰坪中心小学一、指导思想：

你的总分：厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。二、重点工作：1问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。2、继续加强对实验教师的培训，本学期进行“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座。3、开展实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动。4、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例。三、具体工作安排：月份：1、课题组会议。布置本学期的研究工作重点。2、实验教师指定个人研究计划。月份：1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。2、交流、整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料。3、实验教师的课题研讨课活动。月份：1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。2、研讨课综合场活动展示。月份：1、课题研讨例会。2、实验教师的研究总结交流会。3、课题组实验阶段小结。第三篇：《消除厌学情绪》教学设计《消除厌学情绪》教学设计龙华中学熊小强设计意图：“不同年级的初中生心理问题各不相同学生的问题则是厌学初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„教学对象：八年级学生教学目的：通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。课前准备：投影片、小故事。教学方式：合作探究。教学过程：一，引入新课种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪二，探究课程1.什么是厌学，我们来观看几则材料。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿厂里帮忙，而小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示上却!”3.?（明确）厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学4.?学生回答，教师板书：①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)②怕难题(漏做作业)③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)④不愿读、写英语(读英语没啥用处)⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书).........三、解决课题四人小组讨论：给厌学者开处方。靠运气得来的。②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助支持你的。③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。胜利。⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。学家。8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。四、总结不怕困难，胜利就一定是属于你们的。第四篇：我学习我快乐中学生厌学情绪的转化心理健康教育初中生心理健康教育《我学习，我快乐》教学设计————中学生厌学情绪的转化一、教学目标1、知识与能力：了解影响成绩的原因，能正确的认识自我。能以积极的心态战胜挫折，学会积极的自我暗示，掌握学习方法。2,、过程与方法：创造宽松、民主的活动氛围，通过实验分析，小品表演，记者招待会等活动引导学生理解、感悟。3、情感态度价值观：树立正确的学习观念、自我观念，培养学习兴趣。增强学生的学习自信心，并能持之以恒的坚持。二、重点、难点重点：正确的认识自我，增强自信心，掌握学习方法。难点：学会以积极的心态战胜挫折，学会积极地自我暗示。三、教学手段：多媒体四、教与学方式：情境教学，合作学习，活动感悟。五、教学流程（一、情境设置，导入话题。给大家现场表演一个魔术好不好？（教师表演）同学们，你们想学吗？好！那么老师就把这个魔术教给大家（教师演示）课，我们聊的主题是“我学习，我快乐（设计意图：通过活动放松学生的心情，创设安全、宽松、民主的课堂情境）（二活动一、敞开心扉，谈感受师：作为学生，我们的主要任务是什么？（学习）开心扉，告诉老师你们对学习有什么感受，好吗？（师生交流）愿学、不快乐呢？接下来就让我们进入“学习心理小诊所（设计意图：通过坦诚交流，明确自己的学习状态和心理）活动二、学习心理小诊所（幻灯）传统意义上讲，学习不好原因的三种解释（1、不聪明。（2、学习不下功夫，不努力。、学习不认真。律，才能做得更好。现代教育理论认为，学习不好的原因（幻灯）（1、学习方法不当2、基础知识不牢固3、缺乏学习兴趣（4、缺乏家庭教育的关爱5自我观念的局限。师：其中，影响我们学习的最主要原因是“自我观念的局限（师生重复）什么是自我观念呢？自我学很少去想的，对自我缺少正确的评价。接下来让我们来看一个实验分析。活动三、心理实验室（幻灯）然不停地往上跳，但是碰了几次盖后，慢慢的就不跳那么高了。这时，教授将盖拿走。请同学们猜一猜，这时跳蚤还能跳出杯子吗？为什么？（学生讨论）出示结果：跳蚤再也不能跳出杯子了。你从这个实验中受到了什么启示？的能力，应该持之以恒的努力，相信自己。（设计意图：明确原因，减轻心理负担和压力，突出自我观念的重要）脚石》活动四：小品《绊脚石》（被石头绊倒我的衣服都弄湿了，都怪你，破石头（用脚踢石头）哎呦，疼死我了，我咋这么倒霉啊！乙：哥们，你这是怎么了，咋整一身水啊？甲：你可别走这条路了，太难走了，这不我摔了一跤，又是石头又是水的，没法走了。乙：不走这条路就绕的太远了，我们想个办法吧。你看这样，我们把石头搭成一条路，踩着不就过去了吗？甲：还是你有办法„„师：你们从小品中感悟到了什么吗？（学生交流）快乐。（设计意图：让学生感悟到挫折并不可怕，提高学生抗挫折能力）想，这种心理会有什么样的结果呢？让我们再来分析一个案例。活动五：自我“心”空间（幻灯）在二战期间，有个囚犯背叛了死刑，并告知他将以放尽血液的方式处死。行刑时，死囚被带到一间隔音的房间里，捆绑在床上蒙上眼睛，有人用针头刺入他的手臂（未刺入血管他10小时后，死囚的心脏停止了跳动。看了这个案例，你有什么体会？请同学们讨论一下。个出色的人，请你大声朗读：自我确认表（幻灯）!!我是一个对自!!都来这样暗示自己。（设计意图：学会积极的自我暗示，调试良好的心理状态，增强学生的自信心）过渡：在我们班有许多成绩优秀的同学，常言说“它ft之石可以攻玉习方法，接下来我们来召开一次“记者招待会活动六：记者招待会（幻灯）规则：每个同学都可以是记者，也都有可能被采访。准备：你想问对方什么问题，对方可能会问我什么问题。教师小结（设计意图：取他人之长，补己之短。学习身边的、适合自己的学习方法）（三、课堂总结1、通过本节学习你有什么收获？2、师：同学们，我们以后学习的道路还很长，让我们在失败中总结经验，在奋进中体验成功，在收获中体验快乐！最后让我们共同祝愿：我们的明天更美好（多媒体视频）（师生共唱《明天更美好）（设计意图：让学生对自己未来的学习充满信心）板书设计：我学习我快乐积极的自我暗示第五篇：心理专家谈厌学心理厌学，全是孩子的错吗？厌学是当今青少年群体中存在的主要心理问题之一，这是内外因共同作用的结果，内因主要表现为青少年学生在认知与情绪体验上的偏差如学习动机、情绪状态、兴趣倾向、智力水平等，外因上则表现为家庭、学校、社会等相关因素的影响，其中，家庭因素影响最为关键，它是个体情绪和社会性发展的基础，作为老师对于学生的学习成绩富有直接责任，所以在日常的教育和管理，需要对青少年加以合理引导。上海神光心理咨询中心专家小组认为可以从以下两个方面加以干预：唤醒学习动机效能感，增强自信心，从而提升学习动机。除此以外，对于部分学生而言，可能自身也有非常强烈的学习动机，但由于学习方法和智力水平上的差异总是出现学习困难的情况，毕竟学习是一项需要付出巨大努力的意志活动，只只有当个体表现出强烈的自主学习意愿时才能有足够的意志行为来克服学习过程中的各种困难，这还与一定的认知因素有关，如在上世纪80么爱学习吗？绝对不是，仅仅只是因为读书可以给自己带来丰厚的回报，甚至在某种意义上可以改变一个人的命运，在这无形之中会激发个体学习的主动性和积极性，相比而言，在20年后的今天，读书对一个人前提和命运的影响已经可以忽略不计，谁还愿意在这方面去折腾呢？所以，这也不难理解学生为何会产生厌学心理。总之，导致当今青少年学生产生厌学心理的原因是多方面的，若要从根本上摆脱厌学心理对学建立新型的师生关系在青少年的学习过程中，教师在其中的引导作用是不可或缺的，所以，建立良好的师生关系是帮助青少年克服厌学心理的捷径，所谓“亲其师，信其道走进老师，