小学科学-改变浮和沉教学设计学情分析教材分析课后反思

《改变浮和沉》教学设计创设情境提出问题用海军宣传片进行导入，引起孩子的兴趣。同学们，上课之前咱们先看一段视频。（海军宣传片）师：中国海军威风不威风？生：威风。师：知道中国现在最大的船是什么吗？生：航空母舰。师：对，目前中国最大的船辽宁号有多大知道吗？生：不知道。师：老师估计了一下，大概有5个田径场那么大。那这么大的铁做的航空母舰为什么能飘在水面上呢？生：浮力……（各种各样的答案）师：这节课咱们一起来探究这个问题，如何改变浮和沉。二、进行实验探究1.准备的材料太空泥、小木块、透明塑料、蒸发皿、石头、铁块、充盐水的气球。这些实验材料有些是漂浮在水面上的，有些是沉在水底的，咱们这节课的任务是改变他们原有的沉浮状态，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来。现在以小组为单位进行试验。2.指导实验。为了方便同学们的研究，老师给你们准备了实验记录单，请看大屏幕（课件展示记录单），请同学们认真观察、认真记录。3.分析讨论结果，得到能够改变浮和沉的方法：改变物体的重量、改变物体浸在水中的大小或形状、借助漂浮物。4.进一步讨论改变浮和沉的方法，死海导入，创设问题，死海为什么不死？演示实验：同一个鸡蛋在两个烧杯中的浮沉状态不一样，引发孩子的联想。学生利用手中的实验材料，寻找另外一种改变发浮和沉的方法。三、汇报交流总结结论学生汇报与交流，得出改变液体能够改变沉浮。对所有的实验进行总结讨论，全面得出改变浮沉的方法。四、学以致用利用本节课所得出的结论，分析航空母舰为什么能漂浮在水面上。解释一下曹冲称象和捞铁牛的科学道理。学生现在可能还不会有什么惊人的发明创造，但是应该让学生认识到科学与生活的关系，培养他们这方面的意识。五、下课整理试验台《改变浮和沉》学情分析之前已经学过物体在水中的沉浮，水是有浮力的，本节课更深一步的去探索如何改变物体本身的浮沉状态。对于三年级的孩子来说，刚刚接触科学，对科学满怀热情，但动手能力有限，要加强对孩子的指导。《改变浮和沉》效果分析在这节课中，我首先通过一段视频，让学生知道物体在水中的浮和沉是可以改变的，从而引出问题，将学生的注意力集中在所要研究的改变物体沉浮的问题上，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。在小组合作探究环节，我将学生分成六人一个小组，先请学生猜想怎样使下沉的物体浮上来，上浮的物体沉下去。然后将小组进行改变物体沉浮的实验，并作出实验记录，最后进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，并总结方法。整个过程中，学生通过研究性学习进行着科学探究，亲历科学探究的过程，较好地完成了本课的学习。《改变浮和沉》教材分析《改变浮和沉》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册《科学》（版）中第四单元“水的科学”里的一课。本课是在前面学习了水的浮力的基础上，探究如何改变物体的浮和沉，使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识，培养学生自主设计实验的能力，并使学生能运用所学的浮力知识解释生活中一些常见的问题，培养学生科学与生活相联系的意识。重点：学生设计实验方案，对猜想和假设进行实验验证，实事求是地描述实验现象。难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。《改变浮和沉》评测练习曹冲称象捞铁牛死海不死《改变沉和浮》教学反思开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。在与学生之间在探究过程进一步互动，可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1>2”的效果。使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为培育探究科学奥秘的“探路者”集训队。《改变浮和沉》课标分析学生对浮沉的转换提出自己的猜想和假设