小学科学-14.植物的“分身术”教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级科学下册第三单元14、植物的“分身术”教学目标：科学探究目标：能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的研究方案，并用自己擅长的方式表达研究结果，能坚持中长期的探究观察。情感态度价值观：在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流。乐于用学到的相关知识改善生活。科学知识:知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖,参与植物繁殖的实践探究体验亲手栽培一种植物。教学重难点：重点：会查阅书刊及其他信息源，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖，认识植物的繁殖方法。难点：参与植物繁殖的实践探究体验，并能坚持中长期的探究观察，能用学到的知识改善生活。教具准备：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季的枝条；土豆；虎尾兰的叶；枝剪、刀、花盆、铁铲、水等必要的工具材料。学生准备：课前搜集整理常见植物可以用根、茎、叶等繁殖的资料。教师活动学生学习活动设计意图评价点一、创设情境1.通过谈话，了解学生对植物繁殖方式的知识储备情况出示“种瓜得瓜种豆得豆”“无心插柳柳成荫”“落叶生根”，让学生说说对它们的理解，并说出它们分别都是用植物身体的哪一部分繁殖后代的。2.让学生说说通过这些俗语和词语，能体会到什么？提出问题种下瓜就得到瓜，种下的是豆以后就长出豆来。种的是瓜和豆的种子，得到的是它们的后代。它们用的是种子繁殖后代的。把柳树的枝条插在土里，以后就会长出高大的柳树来。通过茎繁殖后代的。通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。植物除了用种子繁殖以外，还有很多的繁殖方式。利用生活中的俗语、成语唤起学生生活经验中对植物繁殖方式的认知。学生在日常生活中对植物繁殖方式的了解情况。二、活动推进1.引导学生交流植物除了用种子繁殖以外，其余的繁殖方式。2.引导学生小组合作整理搜集的资料，看一看植物除了种子繁殖以外，还可以用什么方式繁殖，并按要求填写“植物繁殖记录单”。3.搭建交流平台，组织学生有序交流。4.教师根据学生的回答进行板书，在黑板上记录。归纳出植物多种繁殖的方式：5.总结植物多种繁殖的方式后，出示本课的课题：植物的“分身术”。自主探究——认识植物的多种繁殖根据自己的知识储备进行回答。学生根据搜集的资料进行整理。学生到前面利用实物投影进行汇报。叶秋海棠虎尾兰地上茎月季葡萄茎地下茎土豆大蒜根地瓜通过课前搜集资料，认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；知道几种营养繁殖的方法。学生课前搜集的关于植物繁殖方式资料的情况。三、点拨互动1.引导学生选择自己小组感兴趣的栽培植物。（虎皮兰、月季、土豆）2.引导学生说一说生活中，有没有繁殖它们的经历，是怎样繁殖的。3.引导学生观看视频，掌握科学的方法。4.引导学生小组为单位，针对同一种植物的栽培开展一项感兴趣的深入研究？引导学生讨论出：把马铃薯切成有芽的和没有芽的分别来种；月季一根带叶的，一根不带叶的来培养；虎尾兰叶子的上端、中间、下端分别剪一段，来看看哪一段最容易成活，等等。4.引导学生思考做对比试验，应该注意的问题，并制定详细的研究方案。5.指导学生亲自动手栽培植物了，实验的过程中大家要注意用刀、用剪子的安全，月季枝上有硬刺，大家也要注意不要扎到手。完善知识——指导学生用多种繁殖的方式栽培植物生商量，选择本小组喜欢的植物并领取植物学生根据自己的生活经验回答学生观看视频，掌握土豆、虎尾兰、月季、土豆的培育方法，和要注意的问题。学生小组讨论浇水要一样多、施肥要一样、管理要一样等等植物培养实验计划选择培育的植物采用的繁殖方法深入探究点注意的事项相同点不同点学生栽种植物，教师巡视，适当指导。了解学生的生活经验基础。学会用扦插、压条等方法繁殖植物；学会用地下茎、根、茎繁殖植物；能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。并且能够主动质疑，探究有创新。针对同一种植物学生有无更深的创新探究。能够完整的写出植物培养实验计划单。学生利用地下茎、根、茎等动手亲自繁殖植物。四、联系生活1.引导学生提出后期培养应该注意的问题和事项2.教师课件出示的温馨提示。引导学生制定一个详细的管理计划。3.引导学生根据自己的生活经验说一说对植物的“分身术”还有那些了解。使学生了解嫁接技术。拓展探究——中长期观察用心培养，悉心照顾。定时观察、记录。课后制定计划，为中长期观察做准备。学生根据自己的经验积累回答鼓励学生能够坚持栽培好一株植物，进行中长期观察，使学生体验到创造生命的乐趣。让学生到生活中寻找植物的“分身术”。培养学生将科学技术应用于生活的意识。学生对于课后中长期观察研究有哪些想法与做法。五、板书设计植物的“分身术”地上茎月季蔷薇葡萄茎繁殖地下茎马铃薯（土豆）大蒜藕根繁殖甘薯（地瓜）叶繁殖秋海棠虎皮兰评价点：1.课前关于植物繁殖方式资料的搜集情况。2.能够完整的写出植物培养计划单，能利用地下茎、根、茎等动手亲自繁殖植物。3.课后中长期观察研究的想法与做法。《植物的“分身术”》学情分析一、学生对本课的知识基础、生活经验储备的分析植物与我们的生活有着密切的联系。可以说我们的学生对植物是既熟悉又陌生的。熟悉是因为学生从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和了解；陌生是因为学生还没有对植物进行过有目的的细致观察，更谈不上对植物的系统研究。现在的孩子对于植物的繁殖方式有一定的了解，但是对于无性繁殖了解的不是很多，而且较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生。二、学生对本科的技能、情感储备的分析小学生对于周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且经过两年的学习，可以说是对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好的进行观察、实验、查阅资料、整理信息、表达与交流等，这都为进行本次探究活动奠定了一定的基础。因此，在课前应让学生做充分资料查询、整理工作，了解一定的植物无性繁殖的资料，在课上的探究过程中教师应有意识给与学生有效的指导，例如：引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖探究，并且在探究中鼓励学生尝试更深层次的探究内容，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，同时引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。本节课要求学生小组合作学习的时间比较多，同时可以培养学生愿意合作与交流的情感态度及价值观。《植物的“分身术“》效果分析科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度，具体可以评价它们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。科学知识方面：应重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。根据《植物的“分身术”》这节课的内容，本节课从以下方面对学生进行测评：一、课上记录单、研究方案评价：目的：评价学生的搜集整理资料的能力、设计对比试验研究方案的能力及认真记录态度。评价量规ABC记录单能够准确、分类的总结出植物的繁殖方式；研究方案设计合理、准确、全面，能有利于进行动手操作。记录单能够准确的总结出植物的繁殖方式；研究方案设计合理，能进行动手操作。学生积极参，但记录单不能够准确、分类的总结出植物的繁殖方式；研究方案设计不合理，不能进行动手操作。效果分析：上课班级共有学生32名，每4组一人，分成了8个小组，课上共发了8份记录单8份研究方案，每个小组各一份。我在巡视学生的探究活动——整理资料填写记录单过程中发现7个小组准确地整理出了植物利用身体的根、茎、叶进行繁殖的相对应的植物，达到了A等。只有1个小组搜集资料不够充分，对于大蒜、藕等植物是属于植物身体的根还是茎这一知识点认识模糊，以至于填写时出错。从实验记录单分析，学生们兴趣浓厚，都积极参与到资料的交流和整理的过程中，而且对于植物的繁殖方式的课前搜集资料还是比较充分的。在巡视小组设计植物繁殖研究方案的过程中，发现7个小组都能准确全面的写出植物的繁殖方法、深入的探究点和注意的事项，而且探究点都找的很深入很有探究的价值，达到了A等。只有一个小组对于植物的繁殖方法、深入的探究点这两方面在认识有点模糊，不过在老师的提示下很快的就意识到了问题所在，及时的修改完善。在此项活动中学生的表现，反映了每一个小组的学生都能集思广益、考虑周全、为实现共同的目标团结协作，并能提出进行探究活动的大致思路。本测评达成了“能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的研究方案，”“知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖”两个目标。二、课上动手实践操作评价：目的：评价学生动手的能力、团结合作能力及认真的态度。评价量规ABC能小组团结合作，愉快的按照探究方案进行动手操作，完成本小组的种植任务。能完成本小组的种植任务，但是小组合作体现的不好，只有部分组员参与进去。没有完成本小组的种植任务。效果分析：上课班级共有学生32名，每4组一人，分成了8个小组，我在巡视学生的实践探究活动中发现所有的小组成员都能在相互合作的基础上愉快的完成本小组的种植任务，而且在展示的时候大家也都是面带笑容非常开心的。所以所有的小组都达到了A等。本测评达成了“能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的研究方案，”“在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流”这一目标。三、课后检测评价：1、填空题（1）.剪一根苹果枝条，将其栽培在土壤里，第二年纸条发芽成活了，苹果树的这种繁殖方式属于（）。（2）.在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐茎上的第二、四、六的偶数节上压土，可以生发不定根，形成匍匐茎苗，草莓的这种繁殖方式属于（）。（3）.请列举几个生活中你了解到的用地下茎繁殖的植物（）。目的：评价学生对本节课科学知识的掌握程度，以及反映学生课堂学习状态。效果分析：从学生所做情况来看，三个填空题学生都能准确回答，达到了100﹪的准确率。从这一点反映出学生的学习状态比较积极，对科学知识能够有效掌握。达成了“知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖”这一目标。第三题的答案是比较开放的，可以是课上提到的几种植物也可以是自己生活中了解到的植物，但是从学生的回答上来看，基本上都是写的课上提到的几种植物例如大蒜、土豆、藕，这说明学生搜集的资料的能力、生活中知识的积累运用能力还有待提高。2、简答题学完这一课你有什么收获？有什么想法？目的：对学生一节课的学习进行全面的评价，同时检测学生能不能认识到通过这节课的探究在以后的学习中能坚持中长期的探究观察并乐于用学到的相关知识改善生活。通过看学生的答题情况，发现100%的学生写到了知识方面的收获，例如：植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖，学会了如何繁殖土豆、虎尾兰，等等；70%的学生的答案涉及到了中长期探究的内容；只有30%的学生答案涉及到了情感态度价值观的内容，例如：懂得了小组活动时要团结协作，要利用学到的知识技能繁殖更多的植物，等等。从数据上来看，学生在接受的过程中也是重知识轻情感的，所以在以后的教学过程中，教师更应该注意学生技能、情感方面的培养。四、课后中长期探究评价：操作题中长期观察记录单时间天气记录人植物生长情况图示需要注意的地方时间天气记录人植物生长情况图示需要注意的地方要求：观察一个月左右，3天观察一次，做好记录，有条件的小组也可拍照片保存。目的：将探究延伸课外，激发学生学习科学的兴趣和欲望，全面提高科学素养。效果分析：本项探究评价为中长期探究的内容，时间比较长，等一个月后根据学生的记录情况进行分析总结。《植物的“分身术”》教材分析《植物的“分身术”》一课，是版五年级下册第三单元的第五课的内容，在小学科学课程中隶属于生命世界部分。生命世界主要有多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四方面。生物的繁殖是生命的共同特征中的一内容。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。“生命的共同特征”这部分部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。《植物的“分身术”》一课是在前面研究了种子、花的结构、和果实的形成过程，对植物的生殖器官有了一个完整认识，了解了有性繁殖之后，再从植物的营养器官根、茎、叶方面探究植物的无性繁殖的特点，目的是使学生对植物的生殖特征有一个较为完整的认识。《植物的“分身术”》一课让学生通过搜集交流资料，认识到随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式（茎繁殖、叶繁殖、根繁殖）繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手探究植物的繁殖方法。《植物的“分身术”》一课，通过把植物带进课堂，让学生选择自己喜欢培养的植物，小组设计培养计划，小组合作动手操作，使学生在动手操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识、愿意合作与交流的情感态度及价值观。《植物的“分身术”》一课的自由活动部分，提出了“植物的‘分身术’使世界更加丰富多彩”的自由活动指向，本活动设计的意图主要是让学生到生活中寻找植物的“分身术”，了解植物繁殖的不同方法，培养学生将科学技术应用于生活的意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，从而改善生活。《植物的“分身术”》一课的拓展活动部分指向：选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并做好观察记录。目的在于将探究活动有效延伸到课下，让学生在选择自己喜欢的植物做繁殖实验并做观察记录的过程中，学会参与关于植物繁殖的中长期研究，乐于用学到的相关知识改善生活。苏教版的科学在五年级的下册也有这一内容，它安排在了第三单元的第一课，研究的内容与课时安排和版的内容相差不大，探究的基本内容与“版”教材类似。鄂教版的科学在五年级下册第二单元利用了二课四课时研究植物繁殖

，通过四课时的探究使学生能整理对植物繁殖方式的了解并进行交流；学会用杆插的方法繁殖植物，对植物杆插后的生长情况进行跟踪记载，能根据记载对比不同的方式对植物繁殖造成的影响，知道什么是嫁接、靠接来繁殖植物的方法。鄂教版对于这一内容研究的比较深入和全面，需要的课时相对较多。在版教材只安排一课时的情况下，在本课的教学设计中，仍然按照“版”《科学》课程的安排，还是安排一课时完成，但在探究活动、拓展活动环节都不同程度的进行了中长期研究的渗透，以保证课下延伸活动的成效。《植物的“分身术”》评测练习一、填空题1、剪一根苹果枝条，将其栽培在土壤里，第二年纸条发芽成活了，苹果树的这种繁殖方式属于（）。2、在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐茎上的第二、四、六的偶数节上压土，可以生发不定根，形成匍匐茎苗，草莓的这种繁殖方式属于（）。3、请列举几个生活中你了解到的用地下茎繁殖的植物（）。二、简答学完这一课你有什么收获？有什么想法？三、操作题中长期观察记录单时间天气记录人植物生长情况图示需要注意的地方时间天气记录人植物生长情况图示需要注意的地方要求：观察一个月左右，3天观察一次，做好记录，有条件的小组也可拍照片保存。《植物的“分身术”》课后反思一、让学生亲身经历搜集资料的过程，由教变学。在试讲的时候，因为时间的关系，我没有让学生，搜集资料就开始了本节课的教学，教学的过程中，孩子们感到了无所是从，对于我提出的问题一片茫然，以至于整节课下来，前半部分搜集整理资料的部分都是老师一步一步带着学生走过来的，学生根本就没有独立的去学习，更谈不上探究的过程了。课程标准指出，应该让学生会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，并能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。所以学生搜集资料这一环节是必不可少的。课前安排学生做好资料的搜集工作，学生课前已经做好了充分准备，所以课上学习起来更加的轻松愉快，学生自主搜集、自主交流、自主整理，最后分享交流。本课的知识目标：知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖,就会轻松的达成。二、制定详细的计划是探究有效实施的保证，先动脑后动手。“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，引导学生学会制定实验计划。在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。在实践过程中，注重强调分工合作，引导学生想好再做。同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。为探究中的孩子找到一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到：不仅是仅仅教师讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。在制定计划的过程中学生们能提出探究活动的大致思路；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究结果。三、动脑思考、动手实践给学生自主探究的空间，让我动变我要动。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在进行动手实践中学生最感兴趣的是实践探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实践探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。在试讲过程中，我让学生