小学数学-除数是小数的除法（第2课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

除数是小数的除法课题：除数是小数的除法课时：2教学内容：信息窗2学习目标：1.进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算法则。2.学会除数是小数的除法的计算方法。如果被除数的小数位数不够，要在末尾补“0”这一处理方法。3.学会解决问题中运用“转化”的数学思想。4．加大关注对学生的情感教育，将数学知识的学习与生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解除数是小数除法的计算方法及道理。教学方法：小组合作教学过程：复习铺垫。1.口算：6.3÷7=4.8÷6=0.54÷9=2÷4=2.口答：=1\*GB3①1.2去掉小数点扩大了多少倍？=2\*GB3②0.18去掉小数点扩大了多少倍？=3\*GB3③0.125去掉小数点扩大了多少倍？3.填空：6000÷1200=600÷（）=（）÷12=6÷（）二、创设情境，提出问题。通过上面的练习，老师了解到大家对除数是整数的除法计算以及商不变的规律掌握得很好。今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。（出示情境图）1.观察情境图，回想上节课解决的数学问题。知道丽丽的书桌高度，又能提出什么数学问题。2.列出算式，说列式的理由。3.在计算中发现了什么问题？小组讨论交流如何解决这一问题?三、探索尝试，解释交流。（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？列出算式并尝试用竖式计算。2.集体交流反馈。刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？3、引导学生学会计算。4、小结与前一例题的相同点和不同点：相同点：两道题都是除数是小数的除法。都是把除数的小数点去掉，化成整数，为保证商不变，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也要向右移动相同的位数。不同点：在后一个例题中，当被除数的位数不够时，要用“0”补足。（三）总结除数是小数的小数除法法则。1．通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算？（1）先移动除数的小数点，使它变成整数。除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的除法进行计算。（四）质疑问难同学们，你有疑难或者困惑的问题吗?讨论：在计算1.25÷2.5时，小红、小丽和小明都有自己的做法，谁的想法更好！！四、拓宽应用。1.填空。3.6÷1.24=（）÷1242.8÷（）=280÷70.72÷1.6=（）÷160.42÷0.35=（）÷352.不计算,用竖式将除数转换成整数的小数除法。3.6÷0.64÷0.80.144÷0.125.14÷0.372.9÷0.030.008÷0.020.4÷0.453.口算。2.6÷1.3=0.24÷0.08=3.7÷0.37=1÷0.25=0.25÷0.05=1.59÷10=3÷0.15=1÷0.125=2÷0.5=0.5÷2=4.数学医院。14.4÷3.621.6÷0.91.2÷0.155.计算：25.2÷0.36=0.091÷0.5=6.有一批卡通卡片，每张1.5元,3元买几张?7.5元买几张?7.10.8平方米10.8平方米你能求出阳台的面积吗？五、今天你学到了什么？请同学们对今天的表现给予评价一下。你有着哪些收获，感觉有不足的地方吗？除数是小数的除法学情分析：小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比较困难。但是他们已经基本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数和分数的除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。这些都为小数除法奠定了基础。而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。除数是小数的除法效果分析：一堂好的课不在于设计的多么新颖另类，而在于能够激发学生的学习兴趣，尽可能培养学生的多种能力，让学生在快乐中能够掌握知识。我设计的这堂课虽然不够新颖，但是通过学生合作学习和探究学习，提高了学生自己解决问题的能力和体验到成功的乐趣，激发了学生学习的乐趣，充分体现了教师是引导者，学生是主体的教学新观念。除数是小数的除法教材分析：本节内容是五年级上册的一个重要内容。小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。除数是小数的除法评测练习：1．填空：除数是小数的除法，先移动()的小数点，使它变成()，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也()移动()，位数不够的，在被除数的()，然后按照除数是()的小数除法进行计算。2.填空。3.6÷1.24=（）÷1242.8÷（）=280÷70.72÷1.6=（）÷160.42÷0.35=（）÷353.不计算,用竖式将除数转换成整数的小数除法。3.6÷0.64÷0.80.144÷0.125.14÷0.372.9÷0.030.008÷0.020.4÷0.454.口算。2.6÷1.3=0.24÷0.08=3.7÷0.37=1÷0.25=0.25÷0.05=1.59÷10=3÷0.15=1÷0.125=2÷0.5=0.5÷2=5.数学医院。14.4÷3.621.6÷0.91.2÷0.156.计算：25.2÷0.36=0.091÷0.5=7.有一批卡通卡片，每张1.5元,3元买几张?7.5元买几张?8.10.8平方米10.8平方米你能求出阳台的面积吗？除数是小数的除法课后反思：1、注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学会独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。2、注重引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握算法，自主学习新知识。3、加大关注对学生的情感教育，将数学知识的学习与生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。4、各环节设计及衔接过渡应进一步完善处理一下，题目设计应进一步精炼、实用、有价值，做到恰如气氛。除数是小数的除法课标分析：小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”，依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，分别从知识与技