新课程培训学习总结11篇

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本人在数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会，现详细汇报如下。数学课程是义务教育一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素养、独特进展的高度动身，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。

重视数学思维方法数学应注意提高同学的数学思维力量，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及独特品质(包括智力与非智力因互素的临控等)；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

数学思维的一般方法；观看与试验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射、联想与猜测等。思维品质是评价和衡量同学思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽阔性、深刻性、敏捷性和批判性、独创性。

应用数学的意识，老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习打算；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师。

新课程培训学习总结2

通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

今日世界，科学技术迅猛进展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养。一般高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素养，并使同学在全面进展的基础上实现有独特的进展。生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的进展尤为快速，成果显著，影响广泛而深远。它不仅影响人类的生活，社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

课改让我感受到了它所带来的勃勃生气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。

一、建立新型的师生关系，成为同学的伴侣和典范。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分表达敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，爱护同学的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民、公平和促进独特进展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生独特全面交往基础上的情感关系。制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待同学，关怀爱惜同学。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善独特，呈现个人魅力。老师要得到同学的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的独特，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有独特魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

1、创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身。就在每个同学的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境爱护等，都含有与同学切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔同学的思路，加深对相关学问的理解，并能够熟悉到很多社会问题的多方面性。

2、嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增添自信念。课改要求能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的同学"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

3、同学应成为课堂学习的仆人

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延长。

5、追求形式和效果统一的课堂

如今，一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究的过程中将学问优化组合，完成筛选。

新课程培训学习总结3

20xx年7月1520日，我校组织了为期三天和教育局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。这次学习详细由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的力量，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教育颇深，使我组受益良多。

一．主要内容是：

1、课标解读。

2、教材分析。

3、由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导同学的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

二、老师在新课改中的作用

由于新课改要培育同学具有以下的力量：

1、具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践力量；

2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量；

3、正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神、

而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与缺乏的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对老师素养的要求

1、老师角色的转变

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和同学是共同的学习者，这应当说是老师与同学的真正公平阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和同学是公平的学友关系，只有做到这一点，老师和同学才能做到真正的公平地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生公平是社会进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是

同学学习的合、引导者和参加者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进同学的进展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“制造力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导同学去探究和发觉，把老师的主导性和同学的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是指令同学学习，而是传授学习的方法，培育同学学会学习，不再让同学被动地去学习，而是主动地去探究。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快把握计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。

4、业务素养的提高

老师必需具有系统的完好的科学专业学问,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化

进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学需要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使社会科学学问、教育科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完好的基本学问。

诚然，新课程要求老师不再单纯是学问的传授者，更应当是同学学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的讨论者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，老师要一下子转变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地转变，渐渐有意识地转变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断转变，逐步到达新课程的要求。

总之，化学教学是基础教育的一部分，这就确定了我们的课堂教学必需着眼于为同学将来的进展打下良好的基础，老师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命、充分利用我校的教学资源，为提高我县中学的教学质量而努力奋斗

新课程培训学习总结4

新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体老师能领悟新课程思想，快速提高老师自身业务素养和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中猎取了很多课改的学问。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要转变自己的教育观念，而且要转变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参加者。

〔1〕新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个特别重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间，最终同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。

〔2〕老师应成为同学学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当同学登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓舞他不断的向上攀登。

〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了同学与老师之间的距离，同学把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。

二、在教学中要制造性地“用活”教材

新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要制造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学独特的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究、自主学习。

三、教学中注意同学的全面进展，科学评价每个同学

新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。

〔1〕评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

〔2〕评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有独特进展的同学评下去。

〔3〕评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面绽开，作为一名老师，我们应当不断学习、反思，不断充实自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

新课程培训学习总结5

十天的远程培训学习就这样匆忙结束了。在此，我特别的感谢教授的精彩讲课和学科辅导老师对我们的关心。回顾十天的培训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下：十天的远程培训学习就这样匆忙结束了。在此，我特别的感谢教授的精彩讲课和学科辅导老师对我们的关心。回顾近半月的培训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下：

通过本次学习，我转变了以往的传统观念，更新了自己的对《新课标》的熟悉。现将此次学习的收获总结为以下几点：

一、重新熟悉了老师与同学的关系，明白了老师应处于什么样的角色

1、对于同学来说，好玩、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让同学把握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。

2、老师并不只是把学问教给同学，同时还要关怀和爱惜同学。对于同学的错误应以宽容的看法去赏识，使错误成为同学成长的契机。

3、对于后进生或者说学困生，同学不能，老师更不能视之不见。要让同学体验胜利的喜悦，帮同学树立自信念。

二、同学学习的好坏并不完全取决于其本身，老师的成长同样影响着同学的成长

1、怎样让同学喜爱老师的课，首先得让同学喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个同学，有宽容大度的胸怀，语言幽默幽默，而不能像警察一样时时盯着同学不放。作为老师，其本身必需具有真才实学，做到为人师表。

2、老师应当先是课程工，然后才是教学工。教学不能只顾进度而忽视质量，同学没有把握本节学问，就绝不前进教学。老师在上课时应具备课堂才智、教学才智、管理才智及个人的人格魅力。

3、做为老师，要在同学中树立威信，威信并不是让同学怕你，而应当在对同学的宽容与关爱中，树立起来，让同学有感而发。

三、熟悉到建立师生共同进展的教学关系的重要性

教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、改变的关系，从同学角度来说，整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为同学的学习力量；随着同学学习力量由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的改变。最终是同学完全的，老师作用告终。依据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：

第一阶段是完全依靠老师的阶段。在这个阶段，同学所要学习的每一点学问都要靠老师来教，在学习中每前进一步都要靠老师引领。

其次阶段是基本上依靠老师的阶段。在这一阶段同学的学习已经可以不完全依靠老师了，他们已经获得了一些自己学习的力量，可以在老师的逐步引导下自己猎取一些新的学问。

第三阶段是同学可以相对地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是同学基本已经能够自己阅读教材，大概明白所要学习的内容；但是并不肯定能够理解得准确、全面透彻，也不肯定能够抓住要领，并且经常会感到学习上有很多困难。

第四阶段是同学在老师指导下可以基本上学习的阶段。第五阶段是同学完全地进行系统学习的阶段。从老师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好："谁要是自己还没有进展、培育和教育好，他就不能进展、培育和教育别人。"为教同学，老师必先教自己，以促进同学的学为落脚点，老师自身的教与学在教学中也是同步进展的。

四、教学的三维目标缺一不行〔学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观〕。老师在教给同学学问的过程中应当是生成性的，而不是老师强加在同学身上的。

1、新课程遵循"以同学进展为本"的素养教育理念，所确立的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和互相融合的，三者有机地统一于同学的整个成长与进展过程之中。这就要求地理老师在课堂教学活动中，应依据详细的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以到达提高同学综合素养的目的。

2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。老师可以把学习的主动权交给同学，让同学在思索中得到答案。这样不仅可以培育同学爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出同学的潜力。

3、在教学中虽然创设情境是重要的，但老师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、学问面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、学问本身、学习背景、问题或者是猜测而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简洁易耗，有直观意义，考虑同学的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。

五、通过此次学习，在网上结识了许多优秀的老师，并从中吸取了他们的丰富的教学阅历。

在互相的作业评论中，我熟悉到了自己的缺乏，学习到了有效的教学方法。"学以致用便是宝"。这次的集中培训的确让我学习到了许多的新学问，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将连续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。

新课程培训学习总结6

经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新端详，现总结如下。

一、要转换角色，转变教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是"公平中的首席"。作为"公平中的首席"，老师要成为课堂教学中同学学习活动的组织者、指导者、参加者。

新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为同学创设了合作沟通的时间，还必需给同学的自主学习供应充分的时间。让同学在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。

教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当同学退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓舞他不断的向上攀登。

老师是同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的主要是：观看、感知、参加、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉"火花"。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。

二、教学中要明确同学已有的学问基础

课堂教学活动必需与同学的熟悉进展水平和已有的学问基础为起点，表达同学学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。同学能简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得学问。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是老师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不行一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。

三、注意同学的素养全面进展，评价好每一个同学

新课程评价关注的是同学的全面进展，不能只关注同学的学问和技能的增长，而且关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。这样，才能培育出适合时代的进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。

四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，老师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师确定就转变了。这是新一轮新课程改革胜利与否的关键。我们全体老师期盼新一轮课程改革的胜利。

新课程培训学习总结7

受学校领导支配，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参与学科培训。从20xx年1月11日到17日，经受了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很用心，还主动回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《唱歌祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们学校语文是学得最好的班级。

1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再熟悉与反思》的报告;11日下午始终到14日上午都是重庆市老师教育学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了具体的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《学校语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采纳讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课状况，老师也主动主动地回答自己所知道的问题，并给老师提看法，准时地让杨老师改良了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应当学到的内容。在讲座中她对《学校语文课程标准》作了具体的讲解，让我们对《课程标准》有深刻的熟悉和理解，清晰地熟悉到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是学问与技能、过程与熟悉方法、情感看法与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调学校一二班级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字试验也我们的教学也同步的，我们的这项试验开展特别有意义。阅读是老师、同学、文本之间的对话过程，阅读教学是我们讨论最多的.一项，但效果并不抱负。在教学中我们不但要注意老师与同学的对话过程，还要注意老师与文本、同学与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的，同学看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了同学也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但同学看完不懂的要细讲;书本没有但同学提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以同学为本、以训练为主、以鼓舞为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是学问的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、其次味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际，这是我们当前教学的一个薄弱环节，但我们不能忽视，且要把它上好。最终讲了说课和校本研修，平常我们的说课，都是是不规范的，也是没有依据的。说课要留意几个环节，说教材、说同学、说教学目标、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论根据，这个根据必需来自于《课标》、心理学、教育学及教育家的理论与思想，不能凭空乱造。一要务本、二要求实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考，还让我们的班长张羽梅老师试着说课，并对她的课进行分析，这样让我们对说课的环节和理论根据有了进一步了解。

1月14日下午到15日，我们全部的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“老师专业进展”、“教育心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程实践中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西，从理论学问上我们无法从他们的报告中学懂多少，但袁项国老师的有一个观点确让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种：一种是擅长动脑、又擅长动手的老师;一种是擅长脑，但不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，也不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，但擅长动手的老师。他问我们自己是属于哪一种，有一个老师说他是既不擅长动脑也不擅长动手的一种。他说这也好，至少不会做错事，就怕不擅长动脑而擅长动手的人，那做的事都是错事还了得。我们要做擅长动脑而不擅长动手的人。要学会管理，该放手时就放手，不能什么事都自己亲自去做，我们的班级管理也是一样。

1月16日到17日都是重庆市老师教育学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了具体的讲解。习作对于我们大多数教学和同学都是一个难点。当前的习作消失这样一些现状：

1、目标不明——任意提高要求。

2、内容不清——为写而写。

3、教法不当——过分注意技法。

4、拟题欠妥——视角狭窄，导语空泛。

5、要求过高——过分追求华丽的文采。同学的佳作不是靠华丽的词藻堆彻而成，它更不是“源于生活而高于生活的经典之作”。而是布满童真、童趣的练习之作。

1月17日晚我们160位学校语文老师集中在职中阶梯教室，单人单座参与考试，假如上课不用心是完成不了这些试题的。

7天的学习，不同老师从不同的角度给我们的教学作了全面的讲解。让我们对“课标”、“识字写字教学”、“阅读教学”、“习作教学”及说课都有了进一步的了解。但要真正上好一堂课还离不开我们在课后的广泛阅读和对教材的认真解读以及课后的学深层反思。只有足够宽阔的学问面和准时反思对教学策略的细心设计，才能到达我们抱负的有效的课堂。专家只是我们的典范，要成长，要进步只能靠我们自己，靠自己不断的阅读，不断的反思。

新课程培训学习总结8

一、新课程对老师的要求提高

新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师供应了开发自身潜力，发挥自己力量的机遇。每一位老师在这场改革中都需要重新熟悉定位自己的角色，重新改良自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探究、寻求主动有效的教学方法。我是学英语的，担当地理教学，在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多缺乏，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了许多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、老师是活动的指导者，同学是活动的主体

因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深化地了解每一个同学，是实施因材施教，进行有效教学的基础。老师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关怀关注每一个同学，了解和敬重同学的个体差异，才能为同学供应有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教同学就怎样学。同学依据老师的思路一步一步来把握学问，教学过程基本忽视了同学的存在，是同学适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和同学之间、同学和同学之间互动的过程。课堂教学重在同学怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障同学的主体地位。教学活动胜利与否，关键取决于是否让同学主动参加了学习的过程，获得了胜利的体验。

我在教学中，依据同学的实际状况，充分激发和调动同学爱好，培育同学各种力量。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变，假如老师只是凭空讲理论，同学听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前预备了一个简洁的道具，就能让同学直观地分析出昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。老师演示给同学看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部同学随便拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中同学就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的改变;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的改变。如此轻而易举就能让同学领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，同学动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动同学把握重点难点学问，在迎刃而解的基础上同学的主动性很高。

三、老师与同学的和谐关系

师生关系的和谐，首先在于老师对同学的爱。老师对同学的那份爱是溢于言表的，是没有对同学的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体同学的。其次，也是更为重要的，是老师和同学之间的关系是公平、民主、合作的。马斯洛健康心理学告知我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满意了基本需要，一个更高的需要才得以消失。当同学满意了师生间的公平、互尊、合作的需要，同学才会因此进展了自尊、自重。当同学的情感需要得到满意，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到敬重、承认，才会轻松地、开心地投入学习，避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。

四、团结协作，培育同学与人相处的力量

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的同学培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了同学的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会同学如何与人相处，促进了同学之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个同学都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了同学团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。

五、在观赏中引导同学学习彼此的特长

“一切为了每一位同学的进展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位同学。关注的实质是敬重、关怀和牵挂;其次，关注同学的心情生活和情感体验。我们细心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为同学一段愉悦的心情生活和主动的情感体验，关心同学树立学习的自信念;第三，关注同学的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展现教学中的各种道德因素，还要主动关注和引导同学在教学活动中的各种道德表现和道德进展，从而使教学过程成为同学一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，关心同学建立爱心、怜悯心、责任感。在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏可以是组织同学看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于初一同学来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。我们在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起商量、评价，取长补短，这样很好地促进同学的进展。这种观赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织同学观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于同学准时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育同学创新精神是极有意义的。

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了同学的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

以后的路还长，我的教学阅历还是很不够的，为全面提升同学的水平，我会连续探究、连续努力。有名老师李镇西曾经说过，老师“首先是认清自己的教育活动的目标，不是一张张的成果单，不是一堆分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。

新课程培训学习总结9

今年暑假，我市进行了高中化学新课程的跟踪培训。在这酷热的夏天，老师们怀着满腔的热忱主动的投入到了培训中，每一天，我们仔细收看专家视频讲座，阅读专题讲座的电子文本，具体的做好笔记，主动参加在线提问，探讨评论，学习其他老师的作业并发表评论，有时候还可以参加与专家们的在线研讨。这次培训虽然时间短，但是每天都有收获，一天一个进步，过得很充实。我身边全部的老师都感觉受益匪浅，豁然开朗。作为一名化学一线老师，我这几天的培训生活，感受良多，感谢满怀。

高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大改变。我们必需以主动的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大改变，学问体系也随之发生了转变。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求老师在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，要求老师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，表达学问的基础性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回来社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中，再结晶出来。

化学新课程教学强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三维目标的有机融合，这就要求老师必需有效地选取和组织素材，进行整体的教学设计，把握好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地表达新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必需关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维目标的落实，依据不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其共性与核心观念的形成。新课程的化学教学要求教学思路必需要清楚，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探究式的试验辅导教学，遵循同学认知上的进展规律，发挥同学的求职主动性和主动性，引导同学主动参加探究式教学，在传授学问的同时更要注意思维方式方法的形成，重点落在同学力量身上的提升。

几天的培训，即将过去，但却像一场准时雨，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们充慢了电，让我们每位老师都满怀士气和信念去面对新课程。这次新课程改革培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟识了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学老师都在化学新课程改革中都能有所收获，有所提高。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念，通过这次培训，我们坚决了改革的方向，更增添了改革的信念，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有的奉献。

新一轮高中化学课改的大幕已经绽开，我们广阔化学教育工们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断加强自身的学习和修养，准时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平，才能将新一轮的教育改革扎实的推动，将我们的教育推向一个全新的高度，作为一名化学老师，学习是我们终身的课题；我们必需不断学习，不断提高自己的教学力量和水平，以适应将来社会进展对老师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度！

阶段性的学习和培训即将结束，但新的学习序幕才刚刚拉开，让我们以崭新的姿势和全新的教学理念投入到这正在到来的改革浪潮之中去吧！

新课程培训学习总结10

为了搞好这次新课程标准老师学习培训工作，使学习培训工作真正发挥实效,我们对本次培训学习工作做了周密的打算和支配.根据培训学习打算,我们圆满的完成了这次培训任务。现就本次新课标学习培训的组织实施状况总结如下：

一、组织实施状况。

为了加强对课改培训的领导，学校成立了特地的新课程标准老师学习培训工作领导机构。学校根据学区中心校的相关要求，结合我校新课程标准老师学习培训工作的实际需要，成立了详细的领导机构。

组长：张明恒

副组长：张永俊

成员：刘玉珍郭凤英张彦治王淑芳

为了使课改培训富有成效，学校对本次新课程标准老师学习培训工作的组织实施进行了仔细的预备和详尽的支配。提前拟定详细支配，准时下发新课程标准，老师学习培训工作资料，确保参培老师有书可阅。为了加强对本次新课程标准老师学习培训工作的组织和管理，学校根据学区中心校的指示，严格根据要求，仔细筹划，细心组织，要求老师们以主动、开放、学习的心态仔细参与培训学习。同时，对参培老师的培训学习笔记、学习心得等培训过程资料进行了准时的收集、整理和完善，存档。

二、老师们参培学习状况。

今年的新课程标准老师学习培训，是对学科老师组织实施的一次课改培训学习活动，从上到下都很重视，在培训学习过程中，老师思想上重视，熟悉到位，看法端正，虚心好学，主动思索，学习笔录详实完好，

三、通过本次新课程标准老师学习培训，受训老师有如下体会：

1.转向以同学进展为本的方向，注意同学潜能的开发、力量的培育和智力的进展。

2.在注意基础学问和基本技能的同时，还要注意基本力量和基本看法的培育。

3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与同学生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和有用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程

6.强调课程独特化和多样化，满意不同区域和不同同学的不同进展需要，课程独特化问题事实上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育进展不平衡的客观需要。

7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计以课程目标为根据，表达了国家新一轮课程改革目标的精神。提倡同学主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意同学的学问记忆，并以考试分数作为衡量教育成果

的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所表达的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本根据。

本次课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革，提倡的新的学习方式，是自主学习〔自我导向、自我激励、自我监控〕、合作学习〔同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习〕、探究学习〔从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，同学自主、地发觉问题〕。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教育必需着眼于同学潜能的唤醒、开掘与提升，促进同学的自主进展；必需着眼于同学的全面成长，促进同学认知、情感、看法与技能等方面的和谐进展；必需关注同学的生活世界和同学的独特需要，促进同学有特色的进展；必需关注同学的终身学习的愿望和力量的形成，促进同学的可持续进展。

四、存在的问题。

1、社会对新教材没有全新的熟悉，家长不理解新课改，对学校的教育持怀疑看法；家长素养低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。

2、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。今后，我们还要实行“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的学问，刷新概念，转变方法，新旧结合，学习课堂教学