高中思想政治课教学经验材料

PAGEPAGE2高中思想政治课教学经验材料高中思想政治课教学经验材料时光如白驹过隙，一去不复返。九二年毕业的我，已经任教有二十多个春秋了。历经几多酸甜苦辣，不禁感慨万千。随着岁月的流转、教龄的延长，我对高中政治教学的认识不断升华，教学水平不断提高，教学经验也在不断积累。现在把自己的教学心得总结如下。一、立足学情与课程标准深入钻研教材准确把握学情是关键。通过调查了解，高一学生对思想政治不是很感兴趣，分析其原因，一方面是课程原因，学生认为这是一门公共课，学好学坏无关紧要，最后学分考查通过就行了，所以思想上就放松了要求，学习态度马马虎虎，应付差事。另一方面是学生的政治基础差，缺乏一些基本的政治方面的知识，因此政治学习兴趣不高。只有把握了学情，才能做到对症下药。今年我教高一，是新教材,课程标准与考纲都有了不小的变化。对于新教材，我是第一次教，教材的很多内容发生了变化，一些观点也与旧教材有出入，要准确地传授知识给学生，必须立足学情与课程标准,深入钻研教材，这就需要教师有极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉毛胡子一把抓”。二、搜集大量材料充实教学内容政治课，尤其是高中政治课，理论较为抽象，往往给人以枯燥无味之感，学生的学习兴趣往往不是很浓，如何培养、激发学生学习兴趣？我认为应紧紧抓住政治课的学科特点时政性强，学科内容与社会生活中的很多问题都有着密切的联系。所以我在上课时，结合课本，多运用时政热点、社会生活热点和学生身边的事例，将书本中抽象的理论知识具体化、生动化。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。三、组织课外活动理论与实践相结合1、开辟“时事论坛”。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学原理分析同学们关注的社会热点现象如：朝鲜发射卫星、中菲黄岩岛、叙利亚问题、房价问题等。2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。四、注重学习方法的培养提高课堂效率教无定法，贵在得法。我上课时运用灵活多样的课堂教学方法，因教学内容而异，因不同学生而异。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花，就必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。对于学生难于理解的内容，运用“读讲法”，即学生先阅读，教师再讲解。向学生传授知识，在教师有计划、有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成一定的教学任务。讲解是高中政治课教师必备的一项教学艺术，讲解能在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有的认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。以“讲”为主，并非“满堂灌”，我在讲解之前，经常要求同学认真预习，积极做好准备，阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书，通过阅读，使学生理解教材内容，抓住学习的要点，增强学习的能动性，提高听课的效率。教师讲解时，学生要带着问题去听讲，对于课本上没有的内容，学生要及时做好笔记，学生阅读和听课时做到笔不离手，随时记录或批划。除了“讲读法”之外，在教学中，我还经常组织学生对某些问题展开讨论，讨论主要是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识，提高能力的目的。五、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。六、搞好专题练习、培养解题思路“练”是教学过程中的重要环节，是学生在老师指导下巩固知识的一个途径，教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目的追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担，要练得当，讲求效率，即要巧练。专题大的类型有选择题和主观题，这两大类型又有多种小类型。要有针对性地设置不同的类型题典例，分别讲解不同的思路以及答题注意事项。巧设练习，搞好专题练习，促进学生思维能力的发展。练习包括做题前的审题练习、做题中的规范练习和做题后的归纳总结练习，学生水平真正能提高的是做题后的归纳总结练习。无论是单科的简答题还是文科综合的政治题，突出特点是注重能力的考查。题目设计灵活，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其宗，题在书外，理在书中；意料之外，情理之中。试题设计都紧紧依据社会热点问题、公众问题，采用显性或隐性的方式来设置情景材料，体现了理论联系实际的原则；但一般都要求从以下几个角度考虑回答，即“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“怎么办”，“何意义”等，题目要求回答其中的某一个或几个方面，有的则要求全面回答。设问强调知识间的内在联系，突出对学生学习方法和学习能力以及对知识的创新运用能力的考查，即对学科思想方法领悟和掌握程度的考查。所以我在教学中突出在以下几个方面训练学生：第一、认真审题，把握命题旨意。一是要明确题目的设问指向，即弄清是回答“是什么”的问题还是“为什么”的问题，是“怎么办”的问题还是“何意义”的问题；设问规定的知识范围是运用经济学、政治学，还是运用文化生活与哲学分析的。二是要在明确题目的设问指向的基础上仔细阅读情景材料，弄清材料包含哪几层意思，有的可能有一层，有的可能有多层，然后归纳出各层意思所揭示的中心旨意。第二、回归教材，寻找理论依据。根据设问知识范围的要求，罗列基础知识，再根据题的要求筛选。第三，事理交融，科学组织答案。用课本所讲的理论知识或党和政府在现阶段的重大路线、方针和政策，结合题干材料简明扼要地分析，说明材料中所反映的问题，精确地组织答案。具体要求是：观点原理要准确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，扼要简洁层次明。七、做好错题本总结不断积累知识所谓“错题本”就是要求学生把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来整理编辑。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。学习中遇到自己所犯的错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。俗话说：“吃一堑，长一智。”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。因此，教师有必要指导学生建立和管理好错题本”.准备一本子，将做错的觉得自己还不是很懂的或并不能保证下次还能做对的题摘下来，注意不要写答案，过一段时间再来重新做这些题，对照正确答案发现自己还有没有真正弄懂，如此，逐步缩小范围，重点歼灭，抓住学习的主动性！复习时只要看这些题就可以了，比题海战术有效！只要有做错的题目，我们就坚决不放过，一定会认认真真分析原因，把它纠正过来，决不允许自己在同一个问题上犯第二次错误。在平常