多民族的中国

《多民族的大家庭》说课稿说课的内容是中国地理八年级上册第一章第四节的内容《多民族的大家庭》。（过渡：首先，我对本节进行一下分析。）【教材分析】一.教材的地位及其作用（从本课教材的地位和作用来看）《多民族的大家庭》是八年级上册第一章第四节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、行政区划、人口和民族四个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。学习本课重在帮助学生了解主要少数民族的风俗文化，树立正确的民族观。二、教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下教学目标：知识与技能：1.掌握我国的民族基本构成、民族分布特点和民族政策，了解少数民族的风土人情、文化特点，2.通过阅读使用地理图表，培养读图归纳能力。过程与方法：收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，了解我们祖国丰富的民族文化。情感态度与价值观：认识我国是一个统一的多民族的国家，提高学生对民族政策的认识，加强民族团结教育。（依据以上对教材的分析，我确定了本课的教学重点和难点）三、教学重点、难点：理解我国民族分布特点和文化差异。（过渡：为了能充分完成本节教学任务，解决教学重难点，其次我说说教法。）【教法和学法】1.说教法：

小组合作

角色表演

多媒体辅助八年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但是对民族知识了解较少，民族观念不强，而且当前初中教育的现状造成了在学习过程中学生没有很好的学习动机和兴趣。所以，在教法方面我引导学生们课前进行充分预习、并搜集相关资料。课上通过小组活动、角色表演和多媒体辅助教学来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量，帮助学生走近文本，开拓学生的思维，启迪学生的智慧。（教师过渡：学是中心，会学是目的。接着我说说学法。）2.说学法：课前搜集资料

课堂体验探究

课后拓展延伸在学法方面，我采用了课前搜集资料

课堂体验探究

课后拓展延伸等方法。我希望通过本课的学习,让学生明白学习地理不仅在课堂上,还可以延伸到课外并与现实相连.所以分了课前、课堂、课后三步指导。这样学生对本课内容的掌握水到渠成，还渗透了德育培养和能力培养。（教师过渡：下面我重点说说这堂课的教学过程。）下面我具体谈谈这堂课的教学过程。【教学过程】我将这堂课的教学过程分为以下几个流程：流程一：我唱我家（创设情景，导入新课）：师生共同欣赏视频音乐《爱我中华》。听完歌曲，请同学们简单谈谈自己的感受：中国是一个怎样的国家？（设计意图）通过动听美妙的歌曲，激起学生强烈的探究欲望，并由此引出课题。流程二：我说我家（各抒己见，感知地理）

展示图片：“多民族的大家庭”

、“我国民族人口数量比例图”、“人口超过500万以上的少数民族”让学生分小组讨论，说说我国的民族构成状况，人口在500万以上的少数民族有哪些？哪个少数民族的人口数量最多，哪个少数民族的人口数量最少？（设计意图）引导学生通过数据深入理解少数民族的概念，感悟民族的构成状况，并且培养学生归纳地理知识的能力。流程三：我秀我家（小组活动，亲身体验）这一教学流程主要通过小组活动来完成活动一：民族文化展览

课前分组收集有关蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族的景观图片、文字资料、生产生活图片。课堂上由各组组长依次上台展示解说，使学生对各民族文化有个感性的认识。活动二：角色扮演由各小组派代表依次上台表演节目：摔跤比赛（蒙古族）、互赠哈达（藏族）、新疆舞(维吾尔族)、对山歌（壮族）活动三：猜一猜展示图片

回良玉，李宁，宋祖英他们各属于哪个民族？活动四：认一认展示地图“中国政区图”告诉学生，国家在少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权。然后让学生上台指出中国的五个自治区。（设计意图）通过以上活动使学生认识到不同民族的差异主要体现在语言、文化、生活习惯、宗教信仰上，让学生了解我国的民族政策，树立民族平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。学生在小组活动中，学会了合作学习，通过交流，使资源共享，并培养了竞争意识，激发了学生的学习热情，使学生了解到我们祖国丰富璀璨的民族文化，感受爱国主义教育。流程四：我看我家（合作探究

生成新知）展示地图：“我国民族的分布”分小组进行讨论:（1）汉族主要分布在哪些地区？少数民族主要分布在哪些地区？（2）我国的民族分布有什么特点?然后归纳和总结我国民族的分布特点。（设计意图）这样通过阅读民族分布图，培养学生的读图能力。让学生在阅读地图、讨论交流中发现知识，总结知识。流程五：我写我家（课外拓展，直抒胸臆）播放视频：新疆暴乱要求：民族和睦相处是我们共同的心愿，但总有人怀着不可告人的目的在社会上制造混乱，我们今天学习了民族政策，我们就应该为维护民族和平做些什么。请结合社会实际给新疆联谊学校的同学们写一封信表达你的看法。（设计意图）通过课外拓展活动贯彻新课程教育理念“学习终身发展有用的地理”，同时锻炼学生联系实际的能力，升华了学生的认识和情感。【