昨日饮酒过度

昨日喝酒过分，醒来仍想呕吐。近来心情愁闷，总有感触无数。一人闯荡在外，开初感觉挺酷。现在回头一看，孤独悲惨无助。自小练文习武，感觉是个人物。没想老大不小，仍旧没人光临。少年暗恋对象，早已嫁作人妇。那一天遇到街头，孩子叫我叔叔。四周女人许多，所有是大姑大嫂。有时有个例外，也是歪瓜劣枣。身旁单身太多，成天饿得直吵。想要宽慰几句，不知说何是好。有人看我可怜，就想帮我去找。哪怕废旧资料，也许我也想要。我若宁死不从，就被说成眼高。只能硬着头皮，前往看看罢了。哪知世事难料，她们也都很挑。没钱没房没车，休想前来骚扰。心中大惑不解，为何世道变了。自幼所受熏陶，所有变为玩笑。辛苦努力工作，到头所有白做。溜须拍马奉迎，却能混得不错。他们在家享福，我在宿舍苦读。哪知忙了半天，仍是该我孤单。作恶横行霜道，那是人民公仆。内心假如不服，立马把你制服。地痞流氓流氓，那是中流砥柱。学士硕士博士，当你惺惺作态。在此商品社会，什么都得要会。不是贪污行贿，就是偷税漏税。他妈就是不会，沦得这样愧疚。至此忽然理解，老实其实不对。朋友看到此处，能否已不糊涂。为何鲜花朵朵，都与牛粪结果。苍天慈悲心肠，让我求偶不得。老子把心一横，响应国家政策。此后单身平生，又能把我何如？红尘洒家看透，所有是前生的错。1，《大自然的语言》讲课设计1/18《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式和蔼、富裕童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生认识一些大自然的现象，初步感知大自然的美好，激发少儿对大自然的兴趣。低年级的讲读课文差别于中高年级，本课教课应注意以下几个方面。１、重视朗诵训练，朗诵是低年级的要点，取出充分的时间指导学生朗读。２、利用多媒体教课，培养学生的学习兴趣。３、重视自读感悟，运用启迪性教课原则。依据课文的特点和联合学生年纪特点，本课的教课要求是：１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？２、看懂图意，理解课文，逐渐提升学生的自学能力，培养学生正确、流畅、有感情地朗诵课文的能力。３、感知大自然的美好奇特，激发学生热爱大自然的感情。教课要点：学生对大自然的现象缺少感性认识，有些句子较难理解。教课方案：一、生词引入，解题激趣。１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么相关呢？（嘴巴、说话）２、CAI课件显现公鸡打鸣、黄叶纷繁往着落、乌云漫天电光闪，谈谈都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读念书，去发现吧！显现靠近学生生活的自然现象揭露课题，使高深的自然现象变得靠近，简单理解。二、组织初读，整体感知。2/18１、自读课文。要求用自己喜爱的念书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，碰到难读的句子多读几遍，把句诗读通。２、沟通生字读音状况：指名谈谈哪些生字在读的时候要提示大家注意什么，并领读。３、沟通通读句子的状况：把你以为读得最通畅的一节读给大家听听，联合沟通状况要点指导以下三句。（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山颠。（注意名称连读）（３）大自然的语言啊？真是妙趣横生。（“啊”变音读n音）（４）正确流畅的读诗句，并谈谈从诗中你又认识到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式念书，提示大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这类方式尊敬学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗诵。１、自渎领会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。２互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教课）（第二小节）（１）CAI课件显现（一个个静态的“逗点”变为摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？（２）指引想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会如何呢？该怎么读这句话呢？这时学生兴趣高涨，急不行待想念书。生动的多媒体课件显现，让：“逗点”瞬时变为富裕生命的小蝌蚪，显现了春季一派活力，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。3/18（３）自由练读、指名朗诵、联合评论。（第三小节）（１）CAI课件显现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这类大自然的语言呢？（２）学生练读、指名朗诵。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这类漫长的地壳演变，学生缺少感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的解说相联合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生研究大自然的兴趣。（１）指名试读，谈谈这一节告诉我们大自然的什么语言？教师联合课件解说“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见太古时候那边的海又大又深，诗句“那边曾是汪洋一片”该怎么读呢（３）指名试读、评论指导。教师在指引学生频频读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思虑，领会感情。四、回归整体，赛读拓展。（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（２）其实大自然的语言各处都有，它们百怪千奇，妙趣横生，只有认真察看才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也能够查找相关大自然中还有哪些语言。4/18好的语文教课，应当是引起学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，本课教课意在惹起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的梦想。2，《鸟的天堂》讲课设计巴金的《鸟的天堂》，动静联合，神韵实足，遣辞造句精妙正确，表达感情充足细腻，确实是一篇培养学生“阅读要有自己的看法”的好文。以它为范本确实能引起学生喜爱的个性化激动，有益于学生获取丰富的赏识角度，有益于学生睁开自己个性化的看法，促使学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件合适地整合进讲堂教课之中此后，因为多媒体课件的直观性、具象性、虚构性、音效性可将学生所赏识的各部分的文字信息多元化，从而就为更为有效地阅读、更为有个性的阅读，更为有创建性的阅读创建了更大的空间。依据课文特点、单元训练要点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的看法”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，牢牢环绕单元教课要点来确立教课目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排讲堂教课构造：一、对于教课目的及重、难点。第一是落实“阅读要有自己的看法”。我们以为：有自己的看法是目的，而临时不问看法能否正确，充分，合理，或许粗疏浅陋，只假如自己的思虑所得就好。这样，才能创建一种宽松、和睦的气氛，创建发展创新思想的必需条件。其次，是要落实依据特定目标踊跃采集相关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有益于学生个性化看法在实践中发展。这两点也正是本课的教课要点。第三，有感情地朗诵课文，培养语感及审美情味，背诵指定的段落。在这里，朗诵既是理解课文的基本手段，又是获取语感及审美情味的基本方法，特别是联合多媒体课件供应的画面朗诵，能够促使学生产生用声音再创情形的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教课手段有机地整合到讲堂教课中去，将课文要点部分的文字信息形象化，音效化，促使学生借助多媒体教课手段阅读课文，并形成自己的看法。5/18这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计一定与教课目的及本课特点融为一体，形成本课教课的鲜亮特点，形成本课教课的鲜亮教课个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教课目的及本课特点以外。二、对于教课构造安排。1、出示课件，显现河面变窄了。第一我们虚构场景，让学生同作者一同进入作者所描绘过的又被多媒体所再造的情形中，使学生同作者同时产生感觉，并使学生的感觉同作者的感觉产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩察看、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，字斟句酌，赏识作者遣辞造句的功夫。而后指引学生深研“我说很多株榕树”的错因，推测作者写榕树之大的妙笔。紧随着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不一样的情形，你更喜爱那一种情形呢？这一个问题促使学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们依据课文中描绘的次序出示课件组织下一步的学习。2、出示课件，显现大榕树枝干的数量不计其数的样子。让同学们经过认真察看，抓准特点，同时自由朗诵课文第七自然段，再相互沟通自己喜爱这一部分文字的原由，让作者与同学的感觉相互应和相互启迪，并在此基础上，自我评论、相互评论，在频频朗诵、评论的基础上推测作者是如何正确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练正确又特点鲜亮的。3、出示课件，显现大榕树树冠近景。请同学们在仔细察看的基础上，认真阅读课文第八自然段。第一谈谈你最赏识作者哪些句子，并谈谈为何？这一设计将学生的察看与对要点句的赏识和理解联合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又因为个人对同一句子的赏识和理解的角度不一样，所以简单引起不一样看法的碰闯、交融。而后，再请学生谈谈，依据你的察看你以为还能够如何描绘？并请大家评一评。这样一来，实质上引诱的是发布与作者不一样的看法，耳濡目染地鼓舞学生站在伟人的肩头并超出伟人的地平线。而评一评呢，或鼓舞、或指正、或赏识、或帮6/18助，个性化看法纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的气氛。再指名朗诵第八自然段，自我评论、学生评论，指名再读，用声音之美表现文字之美，光景之美。紧接着再齐读要点句“那葱绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。最后设计用“读了这一段你领会到了什么？”促使学生进一步沟通各自的看法：或朗诵的明媚，或句子的精巧，或察看的正确，或领会的仔细。4、第一让学生齐读最后三个自然段。而后出示课件，显现作者第二次到鸟的天堂所看到的情形。画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调换学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描绘的相互比较，细细品尝。而后分组学习议论你以为哪些句子对光景描绘最出色？并联合画面谈一谈为何？之所以这样设计，在于把念书、察看、考证、剖析、赏识联合起来，深入学习、领会作者是如何察看的，如何表达的。又因为是分组学习，学生发布看法、思想碰闯的时机就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主气氛更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组沟通看法。其目的在于促使学生显现自己最出色，最感人，最亮丽的一面。而后指名朗诵最后三个自然段，自我评论，谈谈我这样读的原由。这一设计意在经过朗诵显现自我对课文的看法，指引学生从多个角度赏识课文。5、出示课件，对照显现作者第一次和第二次看到的情形，为学生导游解说供应画面。第一步组内练习：请同学们依据课文内容联合采集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参加供应了时机，同时，将课文内容与自己采集的资料联合起来，培养了学生采集资料，运用资料的能力。而后用比赛形式让小组派代表登台联合银屏供应的画面导游，能够极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在讲堂上所习得的知识，耳濡目染的培养学生审盛情识，并由此获取美感。三、对于板书设计7/18每个教师都懂得板书就是微型教课方案。板书集中表现教课目的、要点、难点、教课过程，表现教课的特点与特征。本课的板书，没有按传统板书的款式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地表现了课件和课文的有机一致，教课目的与教课过程的有机一致，本课教课特征与学生实质的有机一致，一直着眼于“阅读要有自己的看法”，一直着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有益于学生个性化看法在教课中发展。注：此稿获重庆市首届电子教课方案讲课一等奖《早发白帝城》第二课时讲课设计之一《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用纯真而豪迈的语言表达了诗人丰富的感情，而且情形交融。本课的教课要求是：1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、能够大概理解诗句含义，领会诗人行船途中的愉悦心情。3、能够娴熟地背诵古诗。本课的重难点就是指引学生能够大概地理解全诗的含义，领会诗中作者所表达的愉悦之情。因此，设计两课时进行教课：第一课时侧重达成二、三两个教课要求，第二课时稳固所学生字，并指导书写。在教课过程中，我主要使用两种策略方法：一、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教课一定依据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差别和不一样的学习需求，古诗更是这样。在传统的古诗教课中，教师常常逐字的为学生解说，再把字意串起来，而后就是学存亡记硬背这些古诗的意思。这样的教课完整没有把学生看作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平易独到的感情体验。在古诗教课中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，经过频频朗读借助插图睁开想象，理解古诗的意思，领会古诗的感情及境界，而后在小组沟通自己的理解。在讲堂上创建出一种生生互动、师生互动、和睦互帮，充满人文气味的合作学习气氛，培养学生的主动意识和合作精神。二、课内与课外相联合8/18语文教课得法于课内，延长于课外。古诗教课的目的不不过为理解古诗的意思，领会感情，更是让学生领会到祖国语言文字的韵律美，境界美，感觉到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生踊跃主动朗读古诗的兴趣。我的设计思路是这样的：一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了很多首古诗，所以教师的激趣会引起他们你追我赶地吟诵起来，为学生供应了一个课外自学、课内显现的舞台。学生在你追我赶地吟诵中，一种盼望学习古诗的欲念被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是累积，也是激趣。二、指导方法——主动学习古诗这一大环节中包括着三个环环相扣的小环节：1、读——识字教课。设计多样形式，分别识字难点，提升识字效率，扫清朗读古诗的语音阻碍。2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以达到理解诗意的目的。3、读——领会感情。简介诗作背景，领会思想感情，频频朗读，升华情感。三、拓展延长——课外背诵古诗采集、背诵唐诗，开一次“唐诗”沟通会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优异诗文50篇，而课本上供应给学生的必定不够，所以要调换学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不单调换了学生课下自学古诗的踊跃性，并且以充分利用课本以外的教育资源，打破教课内容的单调性。《第一场雪》讲课设计之一9/18一、教材剖析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒怀的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾勒了一幅瑞雪图。情溢言表，充分表现了作者由这场雪预示到明年粮食的丰产而非常愉悦之情。二、学习目标：1、知识目标：深入研读课文，感觉下雪后情形的美，丰富学生对下雪的认识。2、德育目标：激发学生对雪的神往，对大自然的热爱之情。3、发展目标：培养和发展想象力与研究能力。三、学习要点：经过语言文字，认识雪后风景的漂亮及作者的联想，领会作者愉悦的心情。四、教课难点：意会作者经过写景及联想表达思想感情的方法。五、教法与学法教法：采纳“感情朗诵法”利用极富感情的语言表达，紧扣要点词、句细嚼慢咽达成本节的教课任务。学法：教给学生“四读”的学习方法，认真品尝要点段、句、词，领会文中的感情。六、教课准备：利用多媒体教课。七、教课程序1、创建情境，激趣阅读先让学生回首下雪前，下雪时的情形，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。10/182、回首学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再指引学生整体品读文段，而后谈谈自己读懂了什么，心中的感觉如何？3、精讲细读，释疑拓展，领会感情这一环节，是教课要点，采纳感情朗诵法，指引学生领会文中感情。先让学生边读边想，捕获要点词语读出雪后情形的特点，再指引学生怀疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生身临其境悟景悟情，并联合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”4、揭露背景，感情升华。先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（这样：“瑞雪兆丰年”！作者能不快乐？我们能不快乐？）升华感情，最后让学生报告采集的资料。这一环节，从部分回归整体，领悟作者的写作企图，升华感情，达成教课任务。5、研读运用，深入发展。在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜爱的部分，频频朗诵，达到背诵。6、作业设计：以生为本，高度自主。此次设计的作业是把自己喜爱的词句摘抄在《小蜜蜂》累积本上，充分表现了学生的自主性。7、板书设计。19、第一场雪雪前：忽然变冷一读：表现画面雪中：纷繁扬扬二读：品词品句雪后：雪大—景美—人欢欣爱三读：意会感情联想：瑞雪兆丰年愉悦四读：以情带读11/18这个板书既归纳了全文的内容，又表现了文章的思想感情及学法；既显现了文章的层次条理，又表现了所述事物的特点；既新奇新奇，又易惹起学生的兴趣。从而协助教课，提升了教课效率。《急忙》讲课设计之二说教材我要说的人教版小学语文第十二册第16课《急忙》。《急忙》是现代有名作家朱自清的一篇交口称赞的散文。文章牢牢环绕着“急忙”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪影，表达了作者对虚度光阴感觉无奈和痛惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练要点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启迪学生睁开联想。选编这篇课文的企图有：一是教育学生要珍惜光阴，不要让光阴急忙流去；二是要学会从阅读的内容睁开联想的念书方法。文章多处运用各样修辞手法和大批的叠词，语言优美，读起来轻盈、委婉，合适朗诵背诵。依据课标要乞降教材特点以及学生的年纪特点，我拟订了以下的教课目的：1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶机灵俐、彷徨、光秃秃”等词语。2、能力目标：有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、感情、价值观目标：认识时间的往来急忙，一去不复返，领会作者对虚度光阴感觉无奈和痛惜的思想感情。《急忙》是一篇交口称赞的散文，文字优美，含义深刻，合适朗诵。在读中品尝，读中感悟，有益于实现教课目的。本课的要点是朗诵品尝时间是如何急忙而逝的，领会作者的思想感情。让学生在读中体会作者的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，累积语言。说教法阅读教课过程是每个学生精心念书获取个性体验和独到感觉的过程，是教师指引学生在阅读实践中不停实现自我建构，学会阅读，促使表达的过程。为此本课我主要采纳朗诵研究、抓住要点词句品读感悟的方法：12/181、环绕课题怀疑。从课题下手，抓住“急忙”两个字，理解题意，看看课文是如何写我们的日子急忙而逝的？让学生带着问题去读课文。2、抓要点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描绘日子往来急忙的有关片段和句子，如“八千多天子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“清晨我起来的时候，小屋里,,可是新来的日子的影儿又开始在痛惜里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，意会这些语句是如何描绘日子往来急忙的。2、抓住开头和结尾的设问句，指引学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪慧的，告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？”抓住这个设问句，指引学生思虑：课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感觉到什么？让学生环绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，鼓舞学生从不一样的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到别人,,拓展学生的思想，发挥学生的主动性、发展性和创建性。说学法“教是为了不教”。教课目的不单要让学生学会，并且要指引学生会学。在教课过程中，我松手让学生去充分感知语言资料，自己读课文，品读感悟，浸透了“读（课文）、思（问题）、划（要点词句）、悟（感觉）的学法。读写迁徙法：读是汲取，写是表达。在学生朗诵理解作者是如何描绘日子往来急忙后让学生也写写自己或身旁的日子是如何过的，从读学写，以写促读，读写相互促使。从阅读的内容想开去的学习方法。说教课程序一、激趣导入，鼓舞怀疑第一师生讲话，学生报告课前采集的相关时间的诗词、名言，初步培养学生采集信息和挑选信息的能力。而后教师自然导入：“让我们来学习一篇描绘时间的文章——有名现代作家朱自的散文《急忙》”板书课题后鼓舞学生怀疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的回答，教师奇妙地指引学生进入文本自主阅读状态。13/18二、初读感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者。在少儿的精神世界里，这类需要特别激烈。所以，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题念书，而后在全班沟通“经过念书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生个性化的解读，进行多角度、多层面地沟通念书领会。三、细读研究，品尝感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。应当让学生在主动踊跃的思想和感情活动中加深理解和体验。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗诵，抓住要点词句进行品尝，研究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，遇到感情熏陶。1、默读课文，找出课文里详细描绘时间往来急忙的语句，读一读，把你的感觉写在旁边。2、沟通感觉：你读懂了什么？从句中你领会到作者的什么思想感情？3、师生品尝要点句子“在静静里算着，八千多天子已经从我手中溜去,,”“于是，洗手的时候,,吃饭的时候,,掩着面痛惜,,”4、师生沟通评论在这里我一方面鼓舞学生自主的选择教课内容，同时又充散发挥教师自己的主导作用。学生自己朗诵喜爱或感觉深刻的句子，有自己的独到领会，真实表现了学习的自主性。而师生共同研读议论要点句段，有益于解决重难点，也表现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是如何过的，身旁的人的日子是如何过的？模仿课文的写法写几句话。教课中不单侧重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是如何详细描绘日子去来急忙的基础上，指引学生模仿本段的14/18写法联系自己的生活实质进行仿写练习，经过仿写，进一步领会光阴的急忙，进行了知识的迁徙。四、感情朗诵，深入感情《语文课程标准》中对朗诵特别重申，把正确、流畅、有感情三方面的要求贯串到各个学段。教课时，我侧重学生的朗诵指导，特别是指导朗诵的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗诵的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最后让学生配乐读。文章多处运用各样修辞手法和大批的叠词，语言优美，读起来轻盈、委婉，在美好、抒怀的乐曲中朗诵，就把学生的感情调换起来了。学生在读中增添累积，发展语感，加深体验与感悟，再次遇到感情的熏陶。（四）课后延长，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，指引学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞学生从不一样的角度去想开去，踊跃拓展他们的思想。并让学生懂得要深入理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，睁开联想的念书方法。此外，为了把课内课外有机交融，合适拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还部署了课外阅读作业：1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。2、写一句相关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其余散文如《荷塘夜色》、《春》等有名的散文，学习累积优美的语言。这样让学生真实做到在生活中学语文，在生活顶用语文！板书设计上，我力争依据简短、雅观、适用的