部编版 语文 七年级上册 郑振铎 猫 教学设计及反思

部编版语文七年级上册第五单元第17课郑振铎《猫》广州市第五中学李之昕《猫》教学设计基本信息课题部编版语文七年级上册第五单元第17课郑振铎《猫》作者广州市第五中学李之昕教材、教学内容分析1.郑振铎的《猫》是部编版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕着生命之趣，选编了四篇写动物的文章，从不同的侧面，记叙了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然的关系的思考。2.《猫》以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历，作者以人道主义的情怀关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了我与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。在教学过程中，指导学生揣摩作者生动的细节描写，要激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟有着人文主义观念的现代知识分子对生命的尊重和对人类行为的反思。学情分析现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。他们喜欢小动物，但却普遍缺乏对小动物的尊重和欠缺善待生命的意识。他们需要恰当适时的引导，鼓励他们自主体会作者情感，再联系实际加以理解和反思。因此，揣摩细节和作者的心理活动是本课的关键。教学目标1.继续学习默读的技巧，学习圈点勾画和做摘录的阅读方法，厘清文章的结构。2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜。4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学重点和难点教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。教学难点：通过体会作者对第三只猫的悔恨之情，说出对文章所表达的人文主义思想的理解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学准备1.制作多媒体课件。2.印制学案。3.布置先学任务。4.收集学生与宠物的亲密合照。按照先学要求完成先学任务。训练默读技巧。培养圈点勾画的阅读习惯。引导学生初步感知课文。第一课时一、图片激趣，明确目标。1.多媒体播放人与动物相处的图片（包括学生与宠物的合照），引导学生进入课文情境。2.出示学习目标。1.继续学习默读的技巧，学习圈点勾画和做摘录的阅读方法，厘清文章的结构。2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。1.看图片，说体会。2.明确学习目标。1.创设课堂情境。2.明确学习目标。二、先学检测，梳理结构。1.组织学生齐读先学中的词语，把易错音板书出来。2.组织学生四人小组交流2分钟课本99页的表格，然后向全班展示，点评及补充学生答案。1.朗读词语，明确读音。2.交流先学所得。3.上讲台向全班展示讨论结果，明确三只小猫的不同特点和命运。1.明确生词读音。2.小组合作补充先学。3.全班展示。4.训练演说技巧。5.引导学生总结三只小猫的不同特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。三、默读圈划，品味语言。1.提出自学要求：安静、快速、独立完成。2.强调圈划方法：用*和横线_______标示文中精彩的语句，在*旁标示句子用到的修辞手法或描写方法，并加以分析。3.留给学生思考时间：每只小猫至少各找出一处精彩的描写，加以批注和品析，准备按要求发言。1.安静默读课文，圈划文中描写三只小猫的精彩语句。2.思考老师给出的问题，并作好批注。1.学习默读技巧。2.培养圈划习惯及自学时安静快速独立完成的习惯。3.引导学生关注文中精彩语句，分析修辞手法，体会其作用。四、小组合作，交流所得。1.组织学生小组合作交流。2.发言句式：我想分析第__只小猫，作者写道：（朗读原文），句子运用了修辞手法（描写方法），写出了小猫（分析），表现了作者的（情感）。3.巡视学生，收集交流时仍然解决不了的疑难处。1.小组合作交流。2.按句式发言。3.补充并记录他人发言，提问自己疑难处。1.培养交流合作习惯。2.引导学生关注文中精彩语句，分析修辞手法，体会其作用。五、当堂展示，点评提升。1.组织学生上讲台分享看法。2.组织其他学生对发言同学进行补充。3.发言句式：我想分析第__只小猫，作者写道：（朗读原文），句子运用了修辞手法（描写方法），写出了小猫（分析），表现了作者的（情感）。4.点评学生发言并小结提升。1.依次上讲台分享看法。2.认真聆听并做笔记。3.对发言同学有不同意见的及时补充。4.明确语言品析题的格式（下面附上参考回答）1.培养聆听及做笔记的习惯。2.培养演说发言的习惯。3.培养补充他人观点的习惯。例1：“如带着泥土的白雪球似的，在廊前阳光里滚来滚去。”用了比喻的手法，写出了小猫皮毛的洁白和松软，在廊前玩耍的活泼样子，表现了作者对它的喜爱之情。例2：“后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。”用对比的手法写出了小猫生病后憔悴的样子，与之前活泼健康，毛色美丽的形象产生了强烈的反差，带给读者巨大的冲击，表现了作者对小猫的怜惜和心疼，也为下文小猫病死埋下了伏笔。例3：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”句子用了动作描写，与蝴蝶安详地飞舞相互映衬，写出小猫的活泼可爱，表达了作者对小猫的喜爱和欣赏。六、仿写练习，学以致用。引导学生思考从文中的精彩语句中选择一句进行仿写。点评学生习作。选择一句进行仿写。把自己的习作与同学分享。通过仿写练习让学生学习细腻中见真情的描写方法七、布置作业，巩固所学。布置作业：阅读三篇关于“猫”的文章，按要求圈划精彩的描写句子及主旨句，完成后面的阅读练习。《猫》夏丏尊《猫》靳以《父亲的玳瑁》王鲁彦记录作业内容，回家认真完成。拓展阅读，训练默读圈划的习惯。第二课时一、分享体会，明确目标。1.分享阅读体会。2.出示学习目标。1.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜。2.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。1.分享昨晚作业的阅读体会。2.明确学习目标。1.温故知新，进入课文。2.明确学习目标。二、默读圈划，自学思考。提出自学要求：安静、快速、独立完成。强调圈划方法：用❤和横线标出作者一家对小猫的情感变化。留给学生思考时间：思考①三只猫最终的结局都是亡失了，为什么在第二只小猫亡失后，会“自此，我家好久不养猫”？②为什么在第三只猫亡失后，会“自此，我家永不养猫？”巡视学生。1.安静默读课文，圈划作者一家对三只小猫的情感变化。2.思考老师给出的问题，并作好批注。1.学习默读技巧。2.培养圈划习惯及自学时安静快速独立完成的习惯。3.引导学生整体把握文章的主要内容，从作者的叙述中抓住主要信息，横向比较作者一家对三只猫的情感变化，以便进一步体会文章的主旨。三、小组合作，交流所得。1.组织学生小组合作交流。2.发言句式：我认为作者好久（永）不养猫的原因是（观点），请看原文（朗读句子），我认为（分析），因此（小结）。3.巡视学生，收集交流时仍然解决不了的疑难处。1.小组合作交流。2.按句式发言。3.补充并记录他人发言，提问自己疑难处。1.培养交流合作习惯。2.引导学生分析作者一家养猫的情感波澜。四、当堂展示，点评提升。1.组织学生上讲台分享看法。2.组织其他学生对发言同学进行补充。3.发言句式：我认为作者好久（永）不养猫的原因是（观点），请看原文（朗读句子），我认为（分析），因此（小结）。4.点评学生发言并小结提升。1.依次上讲台分享看法。2.认真聆听并做笔记。3.对发言同学有不同意见的及时补充。明确：为何“好久不养猫”因有过养猫之乐作者养猫的结局虽然都不好，但过程中也有获得一些快乐。两次失猫之痛的积累为何好久不养猫：因为是自己冤屈了猫因为再也不能补救这个过失③还因为是自己以强凌弱1.培养聆听及做笔记的习惯。2.培养演说发言的习惯。3.培养补充他人观点的习惯。五、联系实际，体会哲理。1.引导学生思考从故事中得到什么有益的启示。2.点评学生发言。3.补充提升：郑振铎作为一个现实主义作家，他对被侮辱者与被践踏者的爱，对压迫者的恨，本身就是美的所在，具有感人肺腑的力量。——张必锟思考从故事中得到的启示。2.结合文章或生活实际说出自己的体会。明确：①自省精神；②同情弱小；③尊重生命；④实事求是；⑤不损人利己；⑥待人不带偏见。引导学生从故事中体会文章的主旨，并从故事联系生活，获得有益的启示，体会作者的人文主义精神。六、布置作业，巩固所学。布置作业：完成《阳光学业评价》本课的练习。记录作业内容，回家认真完成。巩固所学。板书设计地位结局“我”的态度“我”的心情启示第一只猫小侣病死再要一只酸辛自省第二只猫亲爱的同伴丢失好久不养猫怅然愤恨同情弱小猫所爱的东西惋惜不高兴实事求是第三只猫若有若无的动物死亡永不养猫怜悯不喜欢愧疚不损人利己难过自责学生学习活动评价设计当堂展示时由教师及其他同学根据学生的发言内容和技巧表现进行评价。课后四人小组互相检查课堂自学的批注和交流后补充的笔记。教学反思1.看过教参后发现这篇文章除了①自省精神；②同情弱小；③尊重生命；④实事求是；⑤不损人利己；⑥待人不带偏见等启示外，还可以根据学生阅读《朝花夕拾》后的体验和感受延伸到作者生活的时代，去理解作者创作这篇文章的意图——同情社会上的弱者，尤其是那些像猫一样无法主宰自己的命运的弱者。其实弱者又何止于那个时代？每个时代都有弱者。像低收入人群，像跨性别人士，像残障人士