如何提高差生的数学

第页如何提高差生的数学1、在教学中要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学习兴趣是同学对学习活动或学习对象的一种力求熟悉或探究的倾向。同学对学习发生了兴趣时，就会产生激烈的求知欲望，就会积极主动愉快地学习。在实际教学中，教师应采纳在课堂上安排一些数学游戏和在讲述时"设疑'等一些方法来活跃课堂气氛，激发同学学习兴趣。使同学自发产生学习兴趣，使同学产生激烈的求知欲望和深厚的学习兴趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应强化教学的直观性，强化直观教学可以吸引差生的注意力。

2、强化基础知识的教学。这并不是要求同学死记硬背公式，而是要求同学更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。基本概念必须由教师透彻讲解，经同学消化理解，再经过实际应用中反复施行，才干在头脑中正确形成。概念不清，基础不牢，就不能灵活运用所学知识，也就调动不了学习兴趣，主观能动性就得不到充分的发挥，因而也就形成不了优良的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。因此，在高中数学教学中强化基础知识教学，不仅是实施素养教育的基础，更有利于引发同学学习兴趣，有利于对差生的转化。

3、培养同学优良的学习习惯，传授的正确学习方法，提升他们的解题能力。对待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒进的情绪，采用按部就班的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习课程，强化对差生的辅导、转化，让他们逐步提升。在布置作业时，要注意难易程度，催促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的差生，要及时给予表扬激励。要运用启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。要随时改正在他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生，一个很重要的原因就是因为他们的学习意志不强，生活懒怠，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想常常不集中、开小差，作业不及时完成或直接抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。教师要特别注意检查差生的作业完成状况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，催促他们认真学习。

2数学教学如何提升课堂效率

数学史的课堂效应

课堂上教师要适当地向同学介绍些数学史，有利于培养同学学习的兴趣，激发他们的求知欲。如希帕索斯之死，毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，即无理数的客观存在。然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国基础，导师要他保密，并且规定了以死惩戒的纪律。

但是为了真理，希帕索斯勇敢地把这一伟大的划时代的发现泄密了，他被开除出毕氏学派，被抛进了波涛汹涌的大海，他壮烈地牺牲了，然而无理数的发现给整个数学的发展开拓了一条无限宽广的光明大道!教师在课堂上对此作生动简短的介绍，使同学了解到数学家在科学研究过程中所经历的艰难、漫长甚至曲折的道路，从而培养同学顽强拼搏、大胆追求真理的勇气。

提升课堂提问技巧

目前中学数学教学存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，提问方式为所欲为，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生互相交流，提升教学质量的重要步骤，是教师在教学活动中所做的比较高水平的智力动作。随着微格教学的开展，提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能被提了出来，日益受到重视。

1.提问要有序，问题的〔制定〕要按照课程的逻辑顺序，要合计同学的熟悉顺序，循序而问，步步深入。前后颠倒，信口提问，只会扰乱同学的思维顺序。2.提问的内容要有度，浅显的随意提问引不起同学兴趣，他们随声附和的回答并不能反映思维的深度。超前的提问又使同学不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才干引发同学的认知冲突。3.提问语言要有启发性，数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合同学认知特点，语言表达要准确、精炼，假设用符号语言提问要辅以适当的解释。4.要给同学思索的时间，提出问题后适当的停顿便于同学思索，同学答完问题后再略微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出同学的主体地位，不可掉以轻心。

3如何调动课堂气氛

培养思维能力，唤起革新欲望

1.让同学获得成功的快慰，促进积极思维。小同学好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护同学内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探究的兴趣和动机。

2.制定问题的深度和广度应在同学的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征时，同学猜测提出"个位是0、3、6、9的数能被3整除。'我引导同学举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着激励同学质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。同学充分体验了成功的喜悦，提升了学习效率。

改善教学方法，加强革新能力

1.渗透学习方法，丰富革新内容。记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：①必须用乘法;②限用自然数;③不能用"1'。接着教师写：4=?同学提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。同学思索后提出4=2*2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3，接着教师出示3=?同学摇头写不出，于是教师在3后写上"质数'两字。同样：2=?、5=?、7=?同学均不能按要求写出来。最后教师问了一句话："你们发现了什么特点?'同学纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。

2.强化施行活动，加强革新能力。在教学中，组织同学通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让同学接触贴近其生活的事例，使同学体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让同学从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、推测的方法，培养同学的探究意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下必须要多少费用。先告诉同学现有经费多少，再要求同学调查活动所必须物品的价格。比如布置教室的彩带、气球必须要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求同学思索探究：依据同学人数去购买各种小吃、水果必须要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最美丽又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样同学们三五成群，进行小组合作探究。同学们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让同学进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中碰到的数学问题紧密联系，引导同学对生活中的数学问题进行探究，有效的将同学自主探究学习延伸到课外生活中。解决问题。教师让同学大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了同学的思维，碰撞出灵感的火花。

4引导同学自主学习数学

1.层次法：在讲新知识的同时，要注意与旧知识的衔接，注意新知识的层次性，由于探究式学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位同学提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于同学获得重大的革新成果，而是在于同学获得独立思索。它顺应了课改综合化的走势，促进了同学独特的个性发展。总之，教师要树立一切为同学服务的思想，保持发挥教师的主导作用，引导和激励同学主动学习、主动探究、主动施行，让同学真正成为课堂学习的主人，由简到繁制定问题。制定的问题是递进式而不是并列式。如在讲有理数的减法时，先制定一道加法15+(-7)=8，再制定一道减法算式15-7=8于是有15-7=15+(-7)，让同学们观察，左边是什么运算，右边呢?从而使同学得到减法可以转换成加法来计算，教师进一步追问，由减法到加法的过程中，什么变了，什么没变，让同学自主探究得出结论，"两变一不变'即减号变加号，减数变成它的相反数，被减数不变。从而使同学产生学习数学的极大热情。

2.教具法：恰当运用教具，除了能向同学直观形象地传授知识外，在培养同学自主探究方面有着奇妙的效果。在讲矩形的性质时，事先让同学做一个平行四边形的模型，按老师的要求去做，改变它的一个角度，在这个过程中，是否存在一个角是直角，有哪些性质?结合教具，使同学更好的自主探究，从而得出矩形的概念和性质。使同学更好的接受了新知识。

3.体验成功法：