数学教学中怎样辅导差生

第页数学教学中怎样辅导差生一、情感教育是转化差生的关键

差生在教学中往往是弱势群体,他经常被老师、同学抛弃在一边,或者是任其发展,放任自流,或者是挖苦讽刺,给以精神刺激,其不知这正是导致差生更差的根本原因,〔教师〕对差生的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地转化的重要条件。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才干建立起优良的师生关系。热爱同学,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.在教学过程中,要把爱每一个同学的情感投射到同学心里。当他们有所成绩时,必须要教师的激励和肯定,教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。因此,在实际教学中,教师在教学中要注意对差生执行情感方面的教育,充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

二、学习兴趣的培养是转化差生的催化剂

差生往往在学习中缺乏积极思索的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,对教师的提问避而不答,关于自己不懂之处也不问老师。在课堂上对教师提出的问题和布置的学习漠不关怀,假设无其事。长此以往,导致差生对数学学习失去了兴趣,视本来就枯燥的数学为催眠曲,上数学成了他们"修身养性'的课,我在教学中本着差生存在的这些问题,进行大胆的教学尝试,受益匪浅。例如:在教学"对顶角'一节时,我说成"两牛相逗',本来趴着的同学马上抬起了头,都想知道这两牛怎么逗,他本着看热闹的心态就把对顶角给学会了,极大地调动了他们的积极性。还有:在讲"不在同一直线上三点确定一个圆'一节时,我拿一个美丽的小镜子给同学们看,并有意不当心打碎了,做出很伤心的样子,并告诉同学很想要一块这样大小的镜子,请同学们帮老师想想办法让破镜重圆。在设下悬念的课上同学们听讲是非常认真的,都想帮老师一把,通过这种讲故事、做实验、猜谜语等方法,我在数学课上变枯燥数学为有效数学,这样极大地调动了同学的求知欲,收到事半功倍的效果。

三、培养优良的学习习惯,是转化差生的根本

差生不仅必须要从心灵上给以慰藉,更必须要从行为上给以定位。这就必须要教师对差生不仅要关怀爱护和耐心细致地辅导,更要与严格要求相结合,不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒怠,做事拖拉,上课常常迟到或逃学,课堂上精力不集中、爱开小差,作业不及时完成或抄袭,根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成状况,在教学过程中,要对他们提出更为严格的要求,催促他们认真学习,最终培养他们养成优良的学习习惯。

2数学课堂气氛的营造

创设操作活动，让同学体验直观的数学感受

在课堂教学中要为同学搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题〔制定〕成"动手操作题'。我在教学探究直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角?同学分小组讨论，然后让同学自己动手操作。有的同学拼出了同位角，有的同学拼出了内错角，还有的同学拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让同学的记忆更加深入。

在讲解《对长方体的再熟悉》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养同学的空间想象能力，施行证实，同学对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助同学理解知识，收到了很好的效果。

换位思索，体验同学的思索方式，让同学在感受中明白自己思维的误区

无论采用哪种教学方式，同学在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们无妨反其道而行之，顺着同学的思路，让同学自己体会与心得，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能持续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会同学此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉同学这样的分组方式不好，而是顺着同学的思维，板演了他们的做法，当要持续往下分解时，同学却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，改正了同学的思维错误的同时，让同学总结正确分组的依据，同学对这一知识的掌握就是牢靠的。

经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我和我的同学带来的好处。首先：培养同学的非智力因素，激发了同学对学习数学的兴趣，养成了较优良的学习习惯，培养了同学坚韧、不屈不饶的学习意志，关于我提出的数学学习要求，同学能较好的落实实施。其次：培养同学的革新意识和探究能力。我在讲《整式乘法》的知识时，有意识的向同学灌输了"数形结合'的数学思想，用图形知识来验证整式乘法法则的猜测，从单项式乘以单项式开始，当我讲到多项式乘以多项式时，我让同学合计如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分同学已经在尝试用图形验证猜测。最后：同学的成绩有了较显然的提升。

3学习数学兴趣的培养

用形象生动的语言来培养学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习兴趣。因此，在教同学认数和记数时，我采纳具体形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的兴趣。如，在"复习10以内的加减法'时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，"小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?'小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，"谢谢、谢谢，快屋里坐吧!'不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?同学们听完了这个惟妙惟肖的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2。后来，我又激励同学用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，同学们学得兴高采烈，主动积极。

通过数学游戏来培养学习兴趣

低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学"元、角、分'的学习中，我制定了"小熊卖文具'的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。

采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣

低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习"10的熟悉'的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃"0'，接着跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同时出现画外音。"9'说自己最大，看不起"0'，"1'出来打抱不平，说："如果我与0站在一起，就比你大。'这时教师进行适当引导："小朋友，你们相信吗?'屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课："10的熟悉。'

4数学学习习惯的培养

课后反思、巩固的习惯

课后反思所学习内容、知识掌握状况及作业完成准确度等，有利于知识的进一步汲取，构建知识体系。每节课下课后及时反思自己掌握的知识，反思自己掌握知识的学习策略和方法，考试后反思自己的知识漏洞，及时补救。教学时间说明，课堂上同学学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。

因此，只有及时复习，才干降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助同学把平常所学的零散知识系统化、条理化，弥补同学知识的缺陷。完成作业是巩固知识重要的一环，要培养同学养成优良的作业习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真制定，数量要少，质量要好，解题的要求要高。这样安排作业，同学负担轻，积极性高，不仅利于优良习惯的形成，而且有利于思维能力的提升。要求养成规范书写格式、独立完成作业、认真运算和验算的习惯。

测试、检查的习惯

首先应认真复习，测试、检查前的复习，能把一阶段的知识加以系统化、深入，弥补知识的缺陷，进一步牢固地掌握