教学教育的心得体会合集八篇

第第页教学教育的心得体会合集八篇教学教育的心得体会篇1

小班化教育是在小班(指班额)教育的基础上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数削减后，开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，详细指在某种教育价值推断支配下，教育活动形成肯定的基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式。经过学习,本人对小班化教育有了如下几点熟悉：

一、小班化教育追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性进展为动身点和归宿，重视儿童的需求及进展潜能。通过创设适合的环境，引导儿童主动参加活动，自主学习、主动进展。

二、小班化教育是一种优质教育

所谓优质教育是一种高质量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教育的作用，促使儿童获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的削减，老师有条件做到“面对全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教育”，让老师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避开了过去教育中老师简单“重视两头，忽视中间”的倾向，保障了每个教育对象受优质教育的权利。

三、有利于同学的独特化培育：传统教学偏重于注入式讲授，突出老师的示范作用，而小班化教育追求的是启发引导，注意儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童直接阅历的积累。小班由于同学人数的削减，给老师供应了分组教育和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的机会增多，避开了大班不能充分适应同学独特差异，无法照看每个同学的爱好、爱好的状况，有利于同学的独特化培育。“小班化教育”带来的对同学个体的关注，更符合每个同学的实际，是一种人性化的教育，能有效地关心初进学校的孩子克服对学校的恐惊和抗拒。同学在“小班化教育”中得到了更多的参加机会、被关注机会、沟通机会，使同学在独特和行为习惯的培育上消失更加主动的倾向。“小班化教育”为我们带来的，不仅仅是一个班级同学数量的改变，隐蔽在其后的是需要深化讨论的教育观念和思想以及教育方法的改变，是对传统教育的挑战和变革。“小班化教育”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使同学的潜能和独特得到进展，是全面实施素养教育的教育教学模式。

四、要创设适合小班化教育的环境

教育环境是一种综合性气氛，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育环境优化上，力求实现“独特化、情感化、学问化、童趣化”四者的统一。在独特化环境设置上，要为同学供应展现自我的舞台;在情感化环境设置上，要为同学营造大家庭的温馨气氛;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延长教育时空;另一方面，要结合低班级同学的年龄特点，为“小班化教育”的环境增加童趣化颜色。

五、作为老师转变教育观念，变换课堂教学组织形式

首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给同学，而是详细的人的主体性活动，教学必需以同学为主体，把儿童培育成一个自主、、富有独特的人。其次要实现师生观的转变。老师要深化同学中间，以饱满的热忱和真诚的微笑面对每一个同学，乐于倾听同学的知心话，勇于接受同学的批判看法，鼓舞同学提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发同学潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。转变过去只重智力不重非智力，只重成果不重力量，只重结果不重过程的主观片面的同学评价观，开发同学的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会制造。要依据教学需要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于同学互相商量，互相沟通，又能缩短师生、同学间的心理距离，增加师生互动和同学交往的密度和频度，增添同学的群体合作意识。

小班化教学能在承认同学个体差异的前提下，促进同学独特化进展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活制造供应良好条件。高本钱、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育进展的一种趋势。

教学教育的心得体会篇2

自今年6月学校组织要求学习魏书生教育教学活动以来，我先后听了魏书生的《关于语文课堂教学。》《班主任管理》《如何教出好孩子》等专题讲座，阅读了相关的书籍，通过网络查阅了关于魏书生的班规班纪及理念精髓，受益匪浅，感受也许多，今日主要从两个方面和大家进行探讨和沟通：

一、解放思想，转变观念。我认为要转变两个方面的观念：

一是对老师这个职业观念的转变。由于老师所从事的教育工作是面对独特差异很大的一个班集体，是一个需要极大的耐烦、爱心和信念的工作。工作的看法肯定程度上确定着工作的效率。我们要学习魏书生乐观、主动向上、豁达宽容的工作看法，欢乐地工作、欢乐地学习和生活。我20xx年听了一个学问讲座，是关于老师的身心健康专题的，当时是克拉玛依的一个心理询问师告知我们一句话“转变你能转变的，适应你不能转变的”。比方我个人从工作至今先后换了6个单位，每到一个单位都面临全新的工作，我就时刻告诫自己，我必需适应、而且要尽快适应。还有一句话是对美好的诠释，说：假如你每天都埋怨和苦痛，那么你就苦痛失败一辈子，假如你每天都美好欢乐，那么你就会美好欢乐一辈子”。上次学习的时候我把学校的基本状况都和大家做了介绍，我们的目标、我们的总工作量、我们所面对同学的学习习惯和成果，我觉得压力还是挺大的，但是我们要学习魏书生的这种精神，欢乐地工作，这样才能更好提高教学质量。

二是对同学看法的转变。偏爱成果好的同学是老师的通病，看到成果差、坏毛病多的同学气就不打一处来，我也是这样。魏书生的话是很有哲理的：你把全部的同学都看做天使，你每天都生活在天堂里，你把全部的同学都看做魔鬼，你就每天生活在地狱里。但是说到保持一个欢乐的心态并不是一件简单的事，我个人认为首先要实事求是，结合实际，假如你从实际动身，正确熟悉和分析我们的同学现状，不要好高骛远，这样才能保持一种平和的心态。去年的班主任培训有一位专家说过：孩子就是在不断地犯错的过程中长大的，这是每一个人成长的规律。其次是要循序渐进，其实也就是因材施教，我们不能心烦气躁，更不能一刀切，对全部的同学都同样期盼，对全部的同学实行同一种教育方式，这样势必每天都生活在失败和苦痛之中。这也是我们要分快慢班的一个主要缘由。假如我们不能保证把每一个同学都送入高校，那么。我们要保证同学有一个良好的品质，健康的心理，有一个立足于社会的一技之长，就是学好我们的专业课。同学都是十五六岁的年龄，都处于一个叛逆期，比较浮躁，但是作为老师任何时候都要镇静冷静，我不盼望我们的老师和同学发生言语或其他方面的冲突，也不盼望听到老师在办公室、教室或走廊大声训斥同学，不要把自己降到和同学一个水平，我们为人师表，处理问题要科学，要讲究方法，其实自己生气发火的时候很大程度上是拿同学的错误在惩处自己，既损害了同学，也损害了自己。我认为魏书生提出的处理突发问题不超过30秒很值得我们借鉴，学校制度有规定的就根据制度处理，制度没有规定的你提出来我们再完善制度。

二、拿来主义，学以致用。

我熟识的关于语文教学的大教育家有魏书生、洪镇涛、李镇西，他们的教育理念的表达方式和语言表达不同，但是精髓和本质有许多相通之处，比方自主学习、比方民主和科学，比方从小事做起、持之以恒等等。我们能坚持把魏书生的理念和方法学懂学透，也是一件很不简单的事情。就讲一个昨天的实例。今日上午，应我们的要求，武警中队的队长来学校对同学的宿舍内务整理进行强化训练，不到半个小时，女生宿舍的内务就整理的井井有条，比前面的几天的训练都有成效。为什么同样的同学，同样的训练内容，会有这么大的差距？主要就是方法的问题，主要是教官要求很明确，多长时间做好什么事情，其次就是严格要求，我们的首要任务就是教会同学学法规、懂法规、守法规。我们在听魏书生讲座的时候，有一种感觉就是简洁、轻松、开心，但是你静下心来细细品尝的时候，你会觉得不是那么简洁。比方魏书生的班级管理，有一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规，累计起来有上百条，从这里就不难看出，绝不是魏书生的同学素养高、自觉性强，而是魏书生用了科学民主的管理方法。魏书生的教育理念和管理模式的内容许多，需要一个学习实践再学习再实践这样一个反复的过程。上学期6月份的时候，我结合实际给大家提了几条，要求大家这样去做，大家也做了一些尝试，后两周由于期末复习考试，也就没有再要求了。但是，通过尝试，还是看到了一些成效的，比方违纪的同学写说明书，相互监督，把班主任从每天的警察抓小偷的模式中解放出来；晚自习不允许同学说话走动等。今日，我把这几条补充完善一下，提出来，同时也要求大家都结合实际提一提，我们完善一下，然后根据这个去做。

1、课堂要求：一是老师课堂讲授时间不得超过25分钟，要教会同学读书、自学和合作学习，主动引导同学动手动脑，逐步提高同学的自学力量。老师在备课方面要把重点放在教学环节的设计、师生互动、老师引导方面。二是课堂上尝试实行同学竞赛的方式，提高课堂教学效率。三是实行分层次教学的方式，不要让同学闲着，层次不同的同学布置不同的学习任务。四是采纳分层次布置作业的方式，至少分三种，一种是必做作业，一种是选做作业，成果特殊差的同学可以实行自己给自己布置作业的方式。

2、在班级管理方面，我们上学期也做了一些尝试。一是要人人有事做，事事有人做，每一个人都做班主任的助手，关心班主任管理班级，培育同学的集体意识和团队精神。二是凡事多和同学协商，协商不是妥协，只要是学校有规定的，正确的就要坚持去做，同学的事情自己确定，自己来做。提高同学的自我管理和自我服务的力量。

3、凡是违纪的同学和每周操行分低于60分的同学要让同学每天写500字的说明书，直至操行分到达60分以上为止。并履行监督其他同学的责任，直至发觉并向老师报告下一位违纪的同学，由下一位同学履行监督其他同学的责任并每天写说明书。

4、晚自习肯定不允许同学讲话、下座位、任凭走动。

5、要转变观念，擅长发觉同学的优点，给每个同学找到3—5条优点和1条缺点，并进行张贴，时刻提示同学守住优点，改正缺点，以激励和鼓舞为主，关心同学树立自信念，建立良好的师生关系。

6、每一个同学都要有自己的座右铭，每一个同学都要有一本名人传记。

7、每一个任课老师都要整理自己所教学科的学问树。

以上仅是我个人的一些观点和看法，我建议老师还可以看看魏书生的书，书中的内容操作性更强，比方家长会的发言稿，一些案例、还有一些表格的设计，都特别好，可以直接拿来用。总之，大家要不怕失败，要大胆尝试，要结合实际总结阅历，我想这才是我们大家集中学习的主要目的。如今的学习实践仅仅是开头，大家要在思想上重视这件事，学习的时候就仔细学习，实践的时候就大胆实践，否则铺张的都是大家珍贵的时间和精力，大家要做好长久战的思想预备。

教学教育的心得体会篇3

一、对于同学良好的姿势，老师起着举足轻重的作用。这点我太有体会了。

刚到三班级上课，感觉这个班的同学坐姿还不错，基本上坐得比较端正。但有一个小男生很文雅，很内向，他叫小昊，“佝偻”着背，“蜷缩”着脑袋，几乎看不到脖子了，他坐在第一排，特殊扎眼。还有他平常站也站不正，背不直，还有点歪。于是我便教育他们肯定要坐得端端正正的才行，这样对身体的健壮成长有好处，有利于身体健康，也能长得更好看。每次上课都会教育他们坐好，并特殊提示小昊抬头，再抬头，肯定要抬起自己的头，别怕，加油，肯定要改掉自己的坏习惯，做个仰头挺胸的帅小孩，时常从各方面往鼓舞他，让他更自信，更活泼。起初，几天过往了，一点转变都没有，我很失看，觉得我的教育没有什么用啊，他完全当成了耳边风，开头变得没信念了，可能是我太焦急想转变他吧。

过了一周了，突然有一天，我奇妙地发觉，小昊坐地特殊好，特殊端正，脖子也长了！那种惊喜，是完全发自内心的，我想大声地告知全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的没有白费，好有成就感啊。我准时地鼓舞小昊，表扬他是全班最棒的，不然他会羞涩，不好意思往转变。小昊快乐地笑了。小昊更有信念了，我也快乐了。每次见他都坐得很端正，我还教育他们平常也要有好的习惯，不管坐，立，行，都得要有正确的姿势，俗语说：“坐如钟，站如松，行如风。”就是这个道理，从小要养成好的习惯，终生受益。

小昊的转变让我实在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好长，好看多了，人也精神了。这时，以前比他坐姿好多了的同学都一个个被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同学向他学习了。以前看着坐姿还好的同学如今比起小昊来，总觉得差远了，是得改改了，由于小昊坐得太标准了，太好了！我以前觉得自己不管坐姿，还是站姿都还不错，可如今有时候看着小昊，我不由得要想想自己站得够好吗？可不能比同学差了，下意思地提示自己站得直一点。学高为师，身正为范嘛！实在，小昊从应当向我们学习，转变成了同学学习的典范，也是值得我学习的典范。同学们与小昊一起成上进步，我与同学们也一起成长，并有幸监视与见证孩子们的成长。

二、老师要常常与孩子们谈心，鼓舞他们努力学习，了解他们的一些想法。

有空的时候，我很愿意往和孩子们一起玩嬉戏，或者往教室里看看他们在玩些什么，听听他们在聊些什么，和他们一起谈天，他们很愿意跟老师说些家常，跟同学在一起谈天很温馨，也更能了解他们内心的动态。他们也更亲近老师，更喜爱听老师的话了。

三、培育他们的学习爱好。

尽量把课堂变得活跃些，让同学有更多的参加感。让学问更贴近生活，更好玩味些，这样同学更轻易接受，并对学习产生爱好。

四、说好一般话。

为什么肯定要说好一般话呢？由于同学的仿照力量超强，他们特殊喜爱仿照老师。再说了，老师和同学在一起的时间许多的，在一起时间久了，潜移默化中，同学受老师的影响很大耶。你的一般话不好，同学能说好吗？一般话说得好，同学更情愿听你的课，也会更加佩服你，何乐而不为呢？所以，和同学一起努力说好一般话，起好示范作用真的'很重要！加油,加油哟！

这是我的一些深有感慨的体会，如有缺乏，欢迎指正。好让大家更好地探讨最正确的教育之道！

教学教育的心得体会篇4

__月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩好像被太阳烧化了，也消逝得无影无踪。不管天气怎样，也无法阻挡我们学习的脚步。

我院为了提高临床实习带教水平，于__月22日下午举办了护理教学组长力量提升培训，授课的四位老师都细心预备了自己的课件，其中还特地邀请了四川中医药高等专科学校__学华副主任护师为我们授课。她从自己高校时的幻想、心态，以及对学医的看法和到如今爱上自己的职>文秘站－中国最强免费！<业，并取得的较好的成果。给我们了一个简洁而精彩的共享。

__老师课堂里讲到如何做好一个合格的带教老师，以及我们临床带教老师的重要性，作为一个带教老师，那么他的显性动作，如：言行举止；和隐性动作，如：自身力量，理论学问等都尤为重要。

我们如今面对的实习同学都是90后，他们有他们90年月的特征，如以自己为中心、不会照看人、缺乏学习的主动性等，他们到了医院对四周的环境、人都很生疏，缺乏平安感等。那么针对这些问题__老师依依为我们作了解析和指导。实习时不单是让他们去做一些跑腿打杂的事，这也是我们大部分带教老师都存在的问题。工作中我们要鼓舞他们、关爱他们、传递正能量信息；以同学为中心，老师做引导，并且要多与他们沟通、沟通；知道他们需要什么或者想学习到什么。并且在工作中我们要以身作则，由于典范力气是无穷的。

最终用一句“授人鱼不如授人渔”作为讲课的结束语。

培训结束，__主任做了今日学习总结。通过今日的学习培训，信任对我们每位听课者都受益匪浅；也信任，通过我们不断学习总结，我院护理带教也会竿头直上。

教学教育的心得体会篇5

对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程当中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

其次，重课堂动态生成，着眼同学进展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。

所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算力量，是至关重要的。

教学教育的心得体会篇6

英语是中同学的一门主课，无论是学校、家长还是同学都很重视它，但是不少同学觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少同学放弃了它。究其缘由，是同学对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得同学对英语学习经常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改良教学方法。

一、使同学明白学习目的。

要学好英语，首先要使同学熟悉到学这一语言的目的和意义。只有同学自觉地把自己的抱负与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感爱好，这种爱好也有可能转为学习英语的动力。因此我利用最简洁、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使同学对英语产生爱好，形成学习动机。

二、努力建立融洽的师生关系。

相对来说，学校生比学校生性强，自尊心也渐渐增添，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进同学学习的爱好。我用自己满腔的爱去关怀、敬重同学，耐烦细致地指导同学，沟通和同学的思想感情，使自己成为同学欢迎和爱戴的人。上课时我是同学的老师，循循善诱和激发同学学习的主动性，大胆求异创新；课后我却成为他们的大姐和好伴侣，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关心备至。

三、严谨治学，保持良好的教态。

老师的教风直接影响同学的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着同学。所以我提高自己的思想熟悉和气觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对同学的学习有直接的影响。老师的教态好，同学就喜爱，他们听课的爱好就高，接受学问也快。反之，同学就不喜爱，甚至厌烦。特殊是正处于青春期的学校生，看问题开头有可的见解，对他们更要留意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的凹凸，和肯定的动作表情，尽量引起同学的留意和爱好。当同学回答下列问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样同学就增加了士气，就能大胆地回答下列问题。

四、主动制造语言情景。

这本教材充分汲取了国际上新的外语教学理念和实践阅历，注意对同学综合语言力量的培育和训练，强调以同学为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松开心、主动向上的学习气氛。教材图文并茂，支配了大量生动好玩的活动内容，使英语学习变得简单而好玩。教材围围着有用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中同学的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中，使同学主动融入制造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发同学的求知欲，从而提高他们的学习爱好。在听与说中培育语言力量，在听与说中激发同学的热忱和爱好。

教学教育的心得体会篇7

长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学熟悉影响较深。教学主要强调在教学过程中以老师为中心，以课堂教学为中心，注意双基，这就形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中，同学不能作为学习的主体参加教学，同学的主动情感得不到体验，意志品质得不到表达，各种层次的同学也因自身素养不同，使得上课与老师合作机会不同，教学活动都由老师来组织，同学只是消极参加。

1．数学教学要关心同学形成数学观念

数学观念是人们对数学的基本看法和整体熟悉，是人类思维的重要特征之一。数学教育只有把落脚点放在形成同学的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素养教育的轨道上来。“问题解决教学”把培育同学的思维力量摆在了教学的突出位置，留意观看、归纳同学在数学学习过程中思维活动的规律，讨论思维活动的进展过程，把数学观念的培育和教育纳入到了数学学问的学习、思维的训练、力量的提高和情感教育等过程中去。对此，同学中消失了这样的一些不同的想法：有的同学认为“数学就像连环套”；有的同学认为“学数学有用”；有的同学认为“数学问题有魅力”；有的同学认为“擅长联想就学会了数学”；有的同学认为“数学让我学会了思维”；有的同学认为“数学教学中使用的一些教学方法在其他学科的教学中也可以采纳”。数学教育本质上是理性思维的教育，它使人们在社会生活中面对纷繁冗杂的实际问题能够进行理性的思索．因此，不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的基础，而且要考虑它对于形成敬重真理、讲究科学的思维习惯和严厉 仔细的生活看法，进而形成同学辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。这是基于观念层面上的数学教育，是注意同学的可持续进展的教育，是着眼于提高国民素养的教育。

2．铺垫师生合作沟通的情感基础，减轻同学心理负担

同学学习数学的胜利与失败，不仅受着熟悉因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它静静地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热忱是人剧烈追求自己对象的本质力气。”哪里有胜利的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽势的情感在升华。教学既是学问技能的传授，又是师生情感沟通的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富冗杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为数学老师不仅要有渊博的数学学问，而且还应具备超群的理解力，擅长畅通情感信息的沟通渠道，去接纳和呵护每一位同学，做每位同学的良师益友。为此，老师首先必需了解你所教的对象同学，我国有名特级老师马明老师说过：“不了解同学的教学本质上不是真正的教学。”深化了解同学，关心同学树立学好数学的信念，老师应从同学的性格特点、爱好爱好、潜能特征等诸方面动身，多角度观看和分析，努力查找每个同学的“闪光点”。其次，老师要主动地，有耐烦地倾听同学的真实想法。由于任何真正的熟悉都是以主体已有的学问和阅历为基础的主动建构，因此，尽管这些想法是稚嫩的或是错误的，但却具有肯定的“内在合理性”，从而我们就不应当实行简洁的否认看法，而应仔细地去分析，理解它产生的缘由和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交往去影响他们，培育他们树立正确的动机，深厚的爱好，顽强的意志及思索的性格。只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻同学学习数学的心理负担，从而激发起他们学好数学的信念和长久的动力。

3．情感注入是开启同学心扉的钥匙

情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习．实践也证明白良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使制造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和制造性。“问题解决教学”非常重视数学学习过程，除了讨论同学智力方面的因素，如认知、理解、应用等规律外，还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、看法和心情等情感因素，关注同学的情感体验，主见以同学的爱好、内在动机来引导同学学习。实践让我们熟悉到，情感注入是开启同学心扉的钥匙，正如和同学谈话中所述：如今这种忧虑没了、我很喜爱这样的老师；越来越盼望有更多的做庄机会；你甚至可以给老师提看法；选择恰当方式，敏捷把握契机，老师的情感注入才更加有效。从同学的谈话中我们可以找到反映老师情感注入的影子：老师要用鼓舞的语言激励同学，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋；对于同学提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以鼓舞。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所表达：有的后进生认为学不会可以不学、供应一些课外读物或支配我们解决一些比较冗杂的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。人本主义教育心理学家罗杰斯〔ｃ.r.rogers〕认为，真实的问题情境和活动是最能引起看法和独特心情的学习方式。细心设计数学问题，创设适合的教学情景，使同学的心情受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导同学的学习动机，产生为到达目标而迫切学习的心理倾向，同学的制造性潜能就经常会有异样的表现：我们会发觉“高招”，让老师都惊讶；引来一片赞许；不时赢得同学们的赞扬，也常令老师兴奋不已。总之，让同学从整体上理解数学熟悉结构和系统建构过程，在强调自主探究和同学理解性思维活动的同时，加强老师情感的注入，关注同学情感的改变，敬重同学的独特，让同学主动主动地进行探究式学习是进行教学改革的基本指导思想。

4．数学学习的过程是同学主动建构学问的过程

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动主动地建构学问的过程．弗赖登塔尔说：“数学是系统化了的常识．”从本质上讲，数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、数据处理等，是源于人们对现实世界的数学把握，并反过来不断地接受客观事实的检验和矫正中进展起来的。而数学过程则是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象、概括，形成模型、理论和方法的过程，这一过程是一个布满探究性和制造性的建构过程。“问题解决教学”的四个环节的教学过程，是基于不同教育功能和不同建构策略的实践过程，让同学体验到数学源于生活和阅历，通过对业已形成的数学学问进行加工、改造，向更高层次推动，并反作用于更为广泛的现实，对其作出解释和应用。因此，“学数学有用”，参加过程建构起来的“数学有点‘生动’了”，历尽数学思维活动的进展过程，深谙“擅长联想就学会了数学”。以“课题”形式组织课程内容，着眼于系统认知结构的整体建构，更加趋于信息的条理化，适应同学思维存储和提取的需要，提高教学效率。

5．重组教学内容让同学在数学再制造中学习

以现成的体系来教数学，虽然在较短的时间内也能向同学传授较多的学问，但也存在种种负面影响：数学枯燥、数学神奇，数学是书上写的、老师讲的等．许多同学单纯靠记忆学习数学，使数学学习失去应有的魅力，表现为：靠意志无法抗拒大脑的排斥、死记硬背＋题海战术、知道学数学很重要但学不进去。发觉是一种乐趣，是人的天性．我国新的课程标准的研制强调科学过程、科学精神、科学看法和科学力量。“问题解决教学”对课程内容进行重组，以“课题”的形式组织教学，提倡学习过程的探究性，让同学在再制造过程中学习，使数学学习过程布满生气和活力．我认为，为同学供应适合再制造的学习材料，有了一些数学观念和方法的铺垫，有了同学之间的互相商量，即使是一般的同学也能够制造出数学〔一般指原创的模拟〕。通过再制造能够培育同学用数学的观点和方法熟悉世界、解释现象的数学力量，关心同学正确地熟悉数学体系的建构和形成过程，体会数学的精神。数学是讨论模式的科学，是基于思维的推理形式和方法建构而成的，因此，数学教学应重视学问的系统结构，重视问题的发觉和提出过程、问题的解决策略与方法。这是一个再制造的过程，这个过程不仅要涉及同学数学学习的学问目标、过程目标和情感目标，而且要涉及后人在前人的基础上的进展。这不仅是数学教学的手段，而且是数学教育的重要目标。

6．让同学学会合作与沟通

过去，片面追求“升学率”，盲目搞“题海战”。使同学不堪重负，使他们从厌恶数学到厌烦数学老师，造成师生之间的对立。随着素养教育的深化，教育要以人的全面、主动地进展为目的，因此，我们必需解决当前在数学教学中存在的一些问题。比方，怎样减轻同学过重的课业负担？怎样克服“差生”的学习障碍，防止成果分化？怎样针对“优生”特点，培育制造性思维，培育拔尖人才等。这一系列的问题单靠课堂教学无法完成，开展其次课堂是课堂教学的延长、补充和拓展。首先，同学之间的学法差异，可以在其次课堂中进一步因人因情做好指导，包括：传递解惑、关心理解、树立信念、方法矫正、学习反省等，激励同学思索，渐渐加强学习。其次，可以充分调动同学学习数学的主动性，拓宽数学学问面。我们在提倡素养教学的同时开展了丰富多彩的其次课堂，包括：组织学法、数学史讲座、开展竞赛、调查活动、成立数学讨论和小论文撰写小组、模型制作、墙报编辑小组、数学商量小组等。如在数学商量小组活动中，对数学中消失的典型疑难问题先由小组成员思索，提出解题方案，再在小组内商量、辩论，集思广益，形成商量合作之学风。这对培育同学的讨论力量和制造性思维非常有益，同时也拉近了师生间的距离。又如，在开展竞赛讲座中，师生共同钻研和解答疑难数学题。在师生的共同协作下，竞赛活动要搞得有声有色。

学会与人共处，学会合作，学会沟通，是生活在信息社会的人应具备的基本素养。了解自己，敬重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又擅长表达和沟通，是当代社会中求得生存和进展的一种力量，也是新世纪人才培育模式的重要标志。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主决策等，而进展同学的沟通与沟通力量需要供应适合的机会、环境，满意主体展现自我的愿望。“问题解决教学”强调用问题启动同学思维，让同学在探究中学习，与传统的教学方式相比，同学合作与沟通的几率大大增加了。另外，以合作小组和书写课题反思性学习报告的形式，开展师生之间、生生之间的多边活动，使同学有了更多的商量、沟通和表达的机会，这种多边合作互动，有利于激发集体制造力，培育同学的合作力量和群体制造意识。?

当然，教学改革中提出的数学“合作教学”，不只是在课堂上多一些同学间、师生间的商量和对话，还要注意培育同学的合作精神和合作力量，使他们懂得如何敬重别人，耐烦听取别人的看法，如何在共享成果当中既能确定他人，又能表现自己，从而培育一