利用问题设置突破高中政治课教学重点

利用“问题设置”突破高中政治课教学重点——以《经济生活》必修1为例摘要在课堂教学中，问题设置是教师、学生、教材有机结合起来的载体。问题设置是否得当将直接开，具体谈谈如何用问题设置突破高中思想政治课的教学重点。关键词：高中政治问题设置突破教学重点经济生活治课教学重点。一、复杂知识点讲梯度——巧设递进式问题启思中破解重点如在《经济生活》中的《收入分配与公平》这一内容的教学，课程标准明确指出“理解我国收入分配本课题中“如何实现收入分配公平”的知识点，既是复杂的社会问题，同时也是重点知识且是学生认为不国目前的基尼系数及当下老百姓收入分配现状的相关情境，然后根据情境设计了三个问题：我国目前收入分配的现状是什么？在中国经济高速发展的今天，为什么收入差距如此之大？站在国家的立场上，你认为应如何解决收入分配差距。1问“是什么”是对社会现象的认识，学生不难从材料中找到感性的认识。第23问“怎么办得以突破，从而取得较好的教学效果。二、简易知识点讲力度——善用思维冲突设置问题思辨中化解重点所谓简易知识点应是学生较为容易理解的，且往往又是教材中最基本的、重要的内容。对于此类知果。如在《经济生活》的《企业的经营》这一课题的重点知识的处理中，依据课程标准经营成功的因素”是教学重点，对此问题如果这样问就太直接，没有力度，学生会索然无趣。对此，笔者精心创设了这样的情境：产品库存的严重过剩。19.7920132300面对市场库存的严重过剩，你认为李宁公司是应选择转型还是应坚持走出困境？如果要坚持走出困境，面对激烈的市场竞争，请你为李宁公司走出困境出谋划策。立刻吸引学生眼球，学生有话可说、有话要说，生生之间、师生之间的思维在讨论中产生了碰撞，擦出火花，课堂讨论积极热烈。出现了两种不同的观点：见机行事转型减少损失和坚持走出困境。经过辩论后，教师小结，不给出确切的答案。在学生处于兴奋状态时，教师趁热打铁，抓住时机，继续追问，抛出第二个再冲突，跌宕起伏，经过深入思考后三、易混易错知识点讲对比度——设计对比式问题思索中解读重点易错知识点主要是由于学生不能准确理解教材知识导致在知识运用中容易出错的知识。易混易错知识如果掌握不到位，往往容易丢分。因此，笔者认为，在教学中，对于易混和易错的重点知识点可以通过对比的方式设置问题。通过求异同的对比，对上下或前后的知识点进行联想，在联想中找关联，在关联中分析归纳，在分析归纳中求异同，从而正确的解读重点知识。如在《经济生活》的《投资理财的选择》这一课题的重点知识的处理中，本课的教育教学目标是：透有问题：1.国债、金融债券和企业债券同是债务凭证，它们在发行主体、风险、收益和流通性上有何不同？2.说说储蓄存款、债券、股票和商业保险的共同之处？在风险和收益上的不同之处？通过对比式问题，先让学生对列举的知识点进行联想对比，理清思路，找出它们内在的关系，分析且增强记忆，巩固重点知识，把对问题的分析转化为内在的知识，从而也获得事半功倍的教学效果。四、拓展知识点讲广度——创设分角色问题演绎中理解重点成不同的观点。那么如何引导学生多角度思考问题？笔者认为分角色找不同的主体设置问题是不错的方如在《经济生活》中的《新时代的劳动者》这一课题的重点知识的处理中，依据课标，“解决我国就给出我国当前就业形势的一些数据2002013年高校毕业生700万左201220201250%-—80%。民营企业最缺的是熟练技术工28.5、高级技术人员20.2，普通工14.5为什么我国劳动力如此富余，还有这么多用人单位招不到工？请站在（国家、企业、劳动者）不同的角度，说说如何解决就业问题。引成中的“问”更加精彩，让学生的“学”更加主动，让教师的“教”更加高效。参考文献：[1]普遍高中思想政治课程标准[S]，人民教育出版社，2008