人教版七年级下册生物第四章第三节输送血液的泵-心脏说课稿

输送血液的泵——心脏（第1课时）说课稿授课教师：宋璐璐尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《输送血液的泵——心脏》，我将从以下六个方面完成本次的说课。一、教材分析本节内容是人教版七年级下册，《生物学》第四章第三节的内容，本节内容为3课时，本节课为第1课时。第1课时的主要内容为心脏的结构与功能。学科能力标准要求，本课时为理解范畴。本节内容与第一节《血液》和第二节《血管》共同组成了血液循环系统，通过本节知识的学习，有利于学生对血液循环系统形成完整清晰的认识。本节课与生活有着一定的联系，故而有重要的教学价值。二、学情分析七年级的学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，并且在此之前，学生已学完血液和血管的相关知识，知道动脉的搏动，但不了解动脉的搏动与心脏有关。三、目标定位（一）教学目标依据以上教学内容在本节课的地位，以及学情和课标要求，我确立了以下教学目标：知识与技能说出心脏的位置和形态。描述心脏的结构，并结合心脏的结构说出心脏的功能。过程与方法通过对心脏模型的解读，提高学生的自主学习、合作学习及分析解决问题的能力。通过对心脏结构的学习并总结功能的过程，使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。情感态度与价值观通过对心脏结构和功能的学习，使学生形成“增强体育锻炼”的意识。（二）教学重难点依据教学目标，我将本节的教学重点确定为“心脏的结构和功能”。将教学难点确定为“心脏的结构”。四、教法学法结合课程内容和学生的基本特点，我本节课主要采用了自主学习法、讨论法和直观演示法。通过自主学习法，引导学生利用和分析教材，提高学生的学习习惯和自主学习的能力；通过直观演示法，用模型的展示使学生能够直观了解和学习心脏的结构，化抽象为具体。五、导学过程接下来，我具体说一下我的导学过程。新《课程标准》要求，义务教育阶段的生物教学，要以提高学生的核心素养为目的，因此，本节课便从培养学生的核心素养的角度出发设计教学。本堂课的教学，结合学生的特点，同时以自主学习和合作学习为模板，设立“三疑三探”的教学模式来开展教学。（一）导入基于生物学观念的教学指出，情境的创设，不仅要激发学生的学习兴趣，还要做到以一个真实的情境或案例，贯穿教学的某一内容或某一阶段。导入通过心脏的谜语，使学生在得出心脏这个答案的同时，直接进入心脏的学习。随后提问：通过谜语的描述，你认为心脏有哪些结构？由学生说出本节课的学习内容，在增强学生成就感的同时为接下来的学习做铺垫。（二）新课讲授Ⅰ设疑自探通过问题：“心脏的结构有哪些？”、“这些结构有什么特点？”，引导学生结合模型进行自主学习。Ⅱ合探解疑这一过程我设置了两个环节，环节一为模型解读，由学生结合自主学习的成果，进行组间分享，共同学习心脏的结构，同时请另一位同学在挂图上给各个结构贴上标签。环节二由教师对学生的解读进行点评和补充。这一过程设计的依据来自于生物学的核心素养要求。核心素养中指出，真正的学习，最终是使学生形成一定的生物学观念，生物学观念的价值不在于是否提供确切的答案，而是要教会学生获取正确答案的方法。=3\*ROMANIII质疑共探在完成本节课的学习后，我安排了拓展的环节，通过问题“体育锻炼对心脏的影响”，来将本节课的教学目标提升至情感态度的层面，最终使学生形成“增强体育锻炼，保护心脏”的意识。（三）课堂总结课堂总结部分，我再次回归导入，由学生结合本节课的知识，解释谜语中对心脏的描述。同时给学生留下疑问，为什么心脏会“时时刻刻咚