中职数学创新教学研究：基于微课导学的中职数学教学模式构建思路

中职数学创新教学研究：基于微课导学的中职数学教学模式构建思路在当前的教育背景下，传统教学模式的局限性越来越明显，如果中职数学教师依然运用传统的教学模式教学，就很难满足教学要求，所以中职数学教师需要认识到以往教学模式的缺陷，然后结合信息化理念，引入新型的教学模式。微课导学属于新型教学模式的一种，这种教学模式与传统教学模式不同，它的自主性和生动性更高，可以让学生更好地进行自主学习，所以中职数学教师还需要注重将微课导学融入课堂中。一、将微课导学应用于数学课前预习中有一部分教师忽视学生的主动性，导致开展课堂教学活动的时候，学生的参与性普遍不高。所以为了保证课堂教学效果，中职数学教师在开展课堂教学活动的时候，可以充分利用微课导学来让学生进行课前预习，并且布置相应的预习任务。而教师要想更好地布置相应的预习任务，需要深入研究数学教学内容，然后以学生的自主驱动为标准，整体策划教学资源和学习任务，并且将微课与课堂预习充分结合起来，更好地调动学生的学习积极性和主动性。教师在设计预习任务的时候，可以以某一个单元或者某一章节作为主题，利用信息平台将互联网资源充分引入数学课堂中，同时还可以充分利用互联网来找到更多的稀缺资源，进而结合合适的教学资源来设计相应的预习任务，并且设计相应的微课视频。在开展课堂教学之前，学生可以自主进行学习和搜索，利用微课来更好地进行数学预习，提前了解教学内容，明确教学重点和难点。例如，在“集合与元素”的教学中，教师可以在微课平台布置相应的预习任务，让学生了解“集合”与“元素”的概念，利用互联网查找相关资料和资源，然后将自己的预习结果反馈到相应的微课平台中；教师还可以利用微课平台了解学生的预习反馈情况，再布置相应的习题，让学生通过完成习题的方式进一步了解“集合”和“元素”的相关知识。二、利用微课导学开展实践探究活动数学是一门实践性较高的学科，而传统的教学模式中，很多教师会将重点偏向于理论知识的教学。因此，开展课堂教学活动的时候，还可以将微课导学引入实践性探究活动中，利用微课来让课堂更加多样化。相关研究表明，微课的形式是多种多样的，中职学校也更加重视学生实践能力的提高，所以教师可以以学生为主体，利用微课来引导学生进行自主学习和思考。同时，教师还可以引入小组合作模式，将班上的学生分为不同的互动学习小组，以小组的形式展开学习，做好课堂教学指导，让学生可以更好地突破重点和难点。而在开展实践性探究活动的时候，教师可以引入视频、图片等，更好地融合学习资料，帮助学生构建数学知识体系。例如，在“点到直线的距离公式”的教学中，教师可以将“点到直线的距离公式”相关知识融入实践性活动中，选择一些典型的题目上传到微课平台上，然后让学生以小组的形式利用自己掌握的数学知识来解决实际问题，更好地提升自身的实践能力，提升学习效果。三、利用微课导学创设良好的教学情境目前，中职学校的学生大多学习能力和学习兴趣不高，而数学相较于其他学科来说，包含了更多抽象性、概念性的内容，因此，学生在学习数学的时候难度相对较大，在这种情况下会对数学产生排斥感，也很难集中注意力学习数学知识。所以，教师可以利用微课视频，将抽象性内容以生动形象的方式呈现出来，让数学知识呈现动态化，从而更好地创设相应情境，利用情境快速集中学生的注意力和提升学习的积极性。教师在创设教学情境的时候，一方面需要明确学情，结合学生情况由浅入深地创设教学情境，另一方面也需要将微课融入其中，利用微课导学帮助学生开阔思维，提升学生的自主学习能力，让学生可以更好地展示自我，提高学习效率。例如，在“任意角的三角函数”的教学中，教师可以利用多媒体来给学生展示任意角的三角函数的绘制过程，这样可以更好地进行课堂导入，让学生可以更快地进入学习状态。另外，教师还可以在完成教学后，利用微课视频来引导学生进行课后复习，提升学习质量。又如，在“集合”相关知识的教学中，教师可以利用微课视频给学生展示集合之间的类属关系，同时还可以利用生活化的内容来让学生了解什么是“集合”，如通过给学生展示亲属之间的关系集合图，帮助学生理解相关概念等。教师还可以通过微课导学让学生对集合元素进行拆分，帮助学生更好地理解集合知识。四、通过微课导学开展个性化教育因为学习环境的差异性，学生存在个性化差异，如果教师采取统一的教学方式进行教学，则不利于学生的个性化发展。因此，教师可以充分利用微课导学来开展个性化教育，针对不同的学生设计不同的教学活动，更好地开展分层教学。例如，中职数学教师应该改变自己的教学理念，在与学生相处以及教学的时候，多观察和了解学生，明确学生的学习情况，然后对学生进行分层，不同层次的学生学习需求不同，教师需要设计不同的教学目标和教学内容，然后针对性地设计微