2021下半年教师资格考试《高中英语学科》真题及答案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！20212021年教师资格考试结束啦，在这里提前预祝考生们都能取得好成绩!2021下半年教师资格考试《高中英语学科》真题及答案一、单项选择题1、……soundof“th“in“thin“(2分)参考答案:A.voiceless,dental,andfricative2、……Ofallthefollowingpairsofwords(2分)参考答案:A.bootandbought3、……canflyveryhighin(2分)参考答案:C.Birds...the4、……Inmyopinionsheiskindandpolite,soI(2分)参考答案:D.accidental5、……Withspringapproaching,thepinkofthe(2分)参考答案:A.show6、……Iamherejustincaseanythingout(2分)参考答案:B.happen7、……IlookbackonthispleasantholidayinBeijing(2分)参考答案:D.nothingbut8、……Tom,takethisbaggageandputit(2分)参考答案:C.wherever9、……Whatisthemainrhetoricdeviseusedin(2分)参考答案:B.Metonymy10、……inferenceinthebracketsofthefollowingsentencesis(2分)参考答案:B.Don’tsitonCarol’sbed.(Carolhassbed.)11、……instructionsishelpfulindevelopingstudents'ability(2分)第1页共8页参考答案:B.listentoastoryandworkoutthesintention.12、……Themostsuitablequestiontypetocheekstudents'comprehension(2分)参考答案:B.referentialquestions13、……Diagnostictestisoftenusedfor(2分)参考答案:A.Findingoutwhatstudentsknowanddon’tknow14、……activitiesisoftenusedtodevelopstudents'sspeaking(2分)参考答案:A.identifyingandcorrectingoralmistakes15、……Ifateacherasksstudentestomaketheirownleariningplan(2分)参考答案:A.cognitivestrategy16、……Whenateachertellsthestudentsthattheword“dog“(2分)参考答案:D.connotativemeaning17、……thelaststepintheprocessofwritingessays(2分)参考答案:A.Editingthewriting18、……Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbefore(2分)参考答案:C.activatestudents’schemata19、……tofillintheblanksinapassagewith“that“,“which“(2分)参考答案:B.syntacticlevel20、……totalkabouttheirhobbiesingroups,(2分)参考答案:C.peerinteraction21、……istrueofGarciaasaLatinowriteraccordingtopassage(2分)第2页共8页参考答案:21.A.Sheofferedinsightintotheconfrontationbetweentwocultures.22、……advantagedothenewgenerationLatinowriters(2分)参考答案:22.C.Theformerareabletoexpressideasfromabi-culturalperspective.23、……istrueoftheLatinowritersaccordingtoParagraph2(2分)参考答案:23.A.Theirworksarefullofobscurities.24、……bedrawnfromVillasenor'sexperience(2分)参考答案:24.A.Someeditorsofmainstreampublishersarecritical.25、……newgenerationLatinowritersdotoget(2分)参考答案:25.A.Theyavoidedwritingthoseexoticforreaders.26、……isclosetinmeaningtotheunderlinedphrase(2分)参考答案:D.Causingdisagreement.27、……whydoestheauthorcitethefindingsofprevious(2分)参考答案:D.Toprovideempiricaldatatoconfirmapriorbelief.28、……canbeinferredformthepassage(2分)参考答案:C.WesternersfocusonindividualismwhileEastAsiansoncollectivism.29、……asignificantbreakthroughachievedbycultural(2分)参考答案:B.Itcorrelatesculturaldifferenceswithdifferentbrainactivities.bestdescribetheauthor'sattitudetowardsuniversal(2分)参考答案:B.Positive.二、简答题第3页共8页journal)的含义(5分)和三个作用(9分)，列出教师撰写教学日志的三点注意事项。(6分)天的教学任务发表自己的见解，教育教学中的得与失，发表自己的看法;(2)三个作用：①促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。②促进教师教育理论学习的深入。如果一浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。③促流，会促进教师更好的发展。(3)三点注意事项：①记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。②记“败笔”之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应第4页共8页吸取的教训。③记学生见解，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。④记再教设计,一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计“，这样可以写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。三、教学情境分析题32、……高中英语教师进修词汇教学课堂板书。问题：(1)图1和图2体现了词汇教学的哪两种方法?(10分)(2)这两种词汇教学方法各有什么优缺点?(10分)(3)这两种教学方法遵循了词汇教学的哪两种原则?(10分)与右栏的名词组成词块进行记忆，如将“ablack”与“car”进行搭配组成“ablanckcar”词块，更有利于学生记忆单词的用法。图二体现了英语词汇教学中第二，利于学生达到运用单词的目的，提高学生对单词的搭配能力。该方法缺点有：第一，考虑到语言的负迁移现象，不能一律按照汉语意思进行搭配，以免造成由文化差异带来的对单词的不正确运用;第二，只给出一组的词语搭配容易第5页共8页造成学生对英语词汇学习的思维定势。头脑风暴英语词汇教学方法的优点有：第一，有利于激发学生的想象，激活思维，促进学生对于关键词的思考。第二，诉组员，与组员产生观点上的碰撞。该方法缺点有：学生从记忆中提取单个单(3)这两种教学方法遵循了词汇教学的原则有：第一，运用性原则：在教授单词时，通过运用性原则可以将孤终达到运用语言的目的。第二，启发性原则：词汇教学中，教师激发同学们的兴词汇，有利于培养学生的自主学习意识。四、教学设计题33、……阅读学生信息和语言素材，设计20分钟的英语写作教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：teachingobjectives,thachingcontents,Keyanddifficultpoints……教学时间：20分钟学生概况：某城镇普通中学高中一年级学生，班级人数40人。多数学生已经达到《普通高中英语课程标准(实验)》五级水平。学生课堂参与积极性一般。(40分)参考答案:参考设计：Teachingtype:WritingclassTeachingcontents:Thislessonisfromseniorhighschool,anditmainlytalksaboutthephenomenonofsmoking.Paulismakingasurveyforadultsmoking,sohewritesemailstoallhispenfriendsinothercountriesandseekforhelp.TeachingObjectives:(1)Knowledgeobjectives①Studentscanmasterthebasicstructureofanemail.②StudentscangetmoreinformationaboutsmokingissuesinChina.(2)Abilityobjectives:①Studentscanimprovetheirwritingand第6页共8页speakingabilities.②Studentscanexpresstheiropinionaboutthesmokingissuesindailylife.(3)Emotionalobjectives:①StudentscanfostertheinterestanddesireoflearningEnglish,andfondoftakingpartinclassactivities.②Studentscangettheawarenessofavoidsmokingandkeepagoodhealth.Teachingkeyanddifficultpoints:(1)TeachingKeypoint:StudentscangettoknowhowtowriteanemailtoanalyzethephenomenonofsmokinginChina..(2)TeachingDifficultpoint:Studentscandistinguishthebadeffectsofsmoking.TeachingProcedures:Step1:Pre-writing(9minutes)1.TeachershowstheemailofPaulonthescreen,andstudentsreaditwithtwoquestions:(1)sthequestionsofPaul?(2)What’sthebasicstructureofaletter?Studentshavethreeminutestofinishthistaskandsharetheiranswers.2.Teacherchoosetwostudentstoreadtheiranswerforthefirstquestion,theyare:(1)DomostadultssmokeinChina?(2)InmoststatesintheUS,itisnowagainstthelawtosmokeinpublicbuildings,suchasbanksandoffices,onpublictransportandinrestaurantsandcafes.IsitthesameinChina?(3)Isthegovernmentplanningtochangethelawaboutsmokinginpublic?Thenteacherhelpsstudentstosummarizethestructureofanemail:thestartingaddress,mainbodyandtheendingwishes.3.FourstudentsinagrouptohelpPaulfinishhissurvey.Theyneedtoexpresstheirideasforquestionsandthenexchangewiththewholeclass.4.Teacherinvitesseveralgroupstowritedowntheirfindingsontheblackboard,andaskstudentstoarrangethewritingcontent.(Justification:Groupdiscussioncanstrengthentheircooperativespiritandtheirimaginativeabilitycanbedeveloped.Moreoverstudentswillgettheabilitytowritealettertoexpresstheirideas.)Step2:第7页共8页While-writing(6minutes)StudentsneedtowriteanemailrtoanswerPaul’sproblems,andtheyhavefourminutestofinis