数学课堂如何合理利用教学资源

第页数学课堂如何合理利用教学资源顺"误'诱"思'

从心理学、教育学的角度分析：由于同学受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，作为〔教师〕，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错同学，不叱责、挖苦同学。这样，同学在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种状况下，同学的思维最活跃，施行能力最强。

同学在学习中出现错误也是不够为怪的，面对这些错误，如果采纳避而弃之或反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的。新课标指出：数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。以同学的真实错误为教学内容，让同学通过"尝试错误'的活动，引导他们比较、思辨。这样，不仅能让同学明确错误产生的原因，知道改正的方法，体验知识的内在联系与区别，形成系统，也可以帮助同学从对错误的反思中，提升思维的批判性。

捕"误'启"智'

错误可以为人们提供宝贵的经验教训，有时"错'往往孕育着比"正确'更丰富的发现和创造因素。在数学教学中，我们必须以十分敏锐的头脑去捕捉，去发现同学"错误'中的成功因素，以使同学既具孜孜不倦追求真理的意志，又有勇于尝试错误的开拓精神。施行证实，在一般状况下，只要同学经过思索，其错误中总会包涵某种合理的成份，有的甚至隐藏着一种超常，一种独特，一种智慧。

析"误'导"究'

同学在熟悉过程中，总会出现这样或那样的错误，这是学习过程中的正常现象。教师要留心捕捉和筛选同学在学习活动中反馈出来的有利于促进同学进一步发展的错误资源，据此来调整教学行为。

2数学教学方法一

运用"远教'资源,激发同学的学习兴趣

"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀同学探求真理的欲望。'因此,教师应努力在教学中发挥"远教'资源的优势,让数学知识更加贴近乡村同学的生活。数学来源于生活,又运用于生活,脱离了生活的学习,将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过"远教'多媒体辅助教学展现在同学面前,能够极大地引起他们探讨知识的兴趣。传统的乡村教师教学,由于媒体单一,只能教师讲,同学听,进行"填鸭式'的灌输教育,导致同学厌学。而"远教'资源的引入可以使课堂教学变得直观形象,新颖生动,能够直接作用于同学的多种感官,激发他们的学习兴趣。例如,在学习"游戏公平――谁先走'这节课时,为了让同学充分体验数学来源于生活又应用于生活,体会"游戏公平'在社会生活中的功能和作用。

教学时,笔者利用通过"远教IP'软件下载的课件修改后制作了"游乐园'的PPT,让同学去游戏施行。在游戏过程中,同学学会了等可能性的推断,〔制定〕了公平的游戏规则。这一情景创设让乡村孩子也能身临其境,近距离接触一些平常很少经历甚至没有经历过的生活实际,感受数学知识在实际生活中的应用,从而在体验中学习知识,在施行中运用知识,在参加施行活动的过程中,开拓自身的眼界。使他们在动脑想、动手做的同时,学会用眼观察,用耳倾听,用嘴表述,用自己的心灵去心得。

利用"远教'资源抓住教学重点、突破难点,让同学充分理解汲取

每一节数学课都有教学的重难点,如果能够很好地抓住教学重点,同时突破教学难点,同学心中的疑惑就会迎刃而解,收到优良的教学效果。以前,乡村教师只能使用传统的教学方法,要做到这点很不容易,随着"远教'多媒体的应用,在信息技术教育环境下,可以将生硬的书本教材合理地转变为声像兼备的动态教材,这样,教学内容就有了广度,教学效率有了速度,教材的挖掘有了深度。由此,为乡村孩子革新能力的培养提供了更多的机会,有利于他们产生革新的灵感,进而提出独特的观点和见解。

例如,三年级数学《分西瓜――分数的熟悉》一课中有这样的问题:"把1块月饼平均分成两份,每份是多少?'这个问题如果只由教师讲述,同学就很难抽象到具体的数上,这时候,教师下载后按照自身实际教学修改的多媒体课件出示野餐分一块月饼的情境,让同学充分感知分数产生的过程,为进一步理解分数的意义打下基础。此外,还通过多媒体演示和同学动手操作,来加强同学的感知力,熟悉几分之一,这就做到了分层递进,由扶到放,让同学主动探究,获取知识,使抽象问题形象化。本节课的重点也得到了解决,同时引出了一个新的数――分数,教学的难点就不攻自破。

3数学教学方法二

利用远教资源〔拓展〕数学学习的时空

远教资源中不仅有用来辅助教学的媒体资源，还提供有同学自己的学习频道。这为同学在数学课堂学习中除了"师―生'互动、"生―生'互动之外，提供了新的互动方式。同学在数学学习中可以在远程教育网查询到自己感兴趣的更多相关信息。比如，学习"三角形面积的计算'时，同学访问"扩大资料'栏目，可了解到关于"等腰三角形'的知识。又如，学习"实际测量'时，可了解到"怎样用臂长尺测量距离'的方法以及"地形图是怎样测绘出来的'等趣味知识。

远教资源专业而全面，是同学学习数学的强有力工具。恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时巧妙地运用远程教育资源，在教学中恰当运用信息技术优化数学课堂教学，创设适宜的教学情景，充分展露数学思维过程，使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，关于激发同学的求知欲、培养同学的主体参加意识、培养优良的思维品质必能起到庞大的促进作用。

利用远教资源改变同学学习方式

改变同学的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中,自主选择、合作交流和亲身施行都是重要的学习方式。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能改变静态、被动的学习方式，为师生创造交流合作的平台，实现师生、生生之间不受时空限制的互动交流。

例如，在教学《年月日》时，同学提出"闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰'等疑难问题，由于同学年龄较小，知识有限，单靠教师传授性地教学，是很难弄明白的。如果让同学到互联网和学校网站上去搜索信息，收集阅读"科学家的解释'、"年历的传说'等内容，并结合生活实际熟悉分析，主动探究这些问题，就会收到预想不到的学习效果。

4数学教学三

利用多媒体手段与学具具体操作相融合，体验成功快乐

通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提升了教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是同学的接受能力，多媒体手段给同学的多重感官刺激和直观教学，加快了同学理解进程，相当于加强了同学的认知能力，从而缩短了同学对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当必须要板书的文字和必须要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以依据必须要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在〔电脑〕当中，课堂上适时地在同学面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何随时让某段文字、某个图形出现，也可以在任何随时让客观存在们隐去;可以随机作出图象;

可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些必须要强调的运动结果进行特写;可以对图形(或图象)进行局部扩大等等。同时，教师在教学中充分利用计算机信息反馈迅速的优点，有意创设情境，激励同学积极参加活动，不仅能让同学体验和享受成功的快乐，而且通过这种体验激励，使他们对知识的探究和革新，树立成功意识。在教学中，计算机可随时将同学的学习状况反馈给同学，如填空、推断、选择题型，同学回答正确，计算机马上可以亮出正确答案，并会表扬你，来一声"你真棒'"真聪慧'同学看了，听了，自然高兴，兴趣盎然;如果同学答错了，计算机就会提醒他再想想持续努力呀，并配以音乐。这不仅使同学能及时了解自己的学习结果，还时时地激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度。正是在这样一种氛围中，同学们才敢学、会学、乐学，从而体验成功快乐，树立成功意识。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提升了课堂效率。

利用远教资源促进思维发展，培养革新意识

培养同学的革新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思索后去发现，这种发现就是革新，就是创造。无论他们发现的是前人早已探究施行的经验或总结，但同学独立思索、发现的过程是建立在自身知识、经验、兴趣、爱好基础上的，这种熟悉具有一定价值，并且经过亲自探究获取的，掌握是相当牢固的。在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让同学通过计算机操作(剪拼、旋转、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，他们很轻松地推导出了平面图形面积公式。如在学会将平行四边形剪拼成长方形，由此推导出平行四边形面积公式后，则可提问同学：从刚刚的学习中你受到了什么启发?同学经过一系列地学习，已初步建立了转化的思想，发现只要将新图形转化成已学过的图形，依据它们之间的联系，就能推导出面积公式。

这时，再让同学思索：三角形和梯形的面积公式可以怎样推导出来?同学分组讨论，并运用已有的知识经验，在计算机上模拟剪拼、旋转、拼接，进行转化。最后，师生共同总结推导过程和方法，在大量信息处理的过程中发现"两个完全相等的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形，它的面积就是原来三