《蛇与庄稼》教学设计 全市一等奖

《蛇与庄稼》教学设计【教学目标】

在理解课文内容的基础上了解事物之间有些什么联系，懂得弄清这些联系的重点意义。

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课。

同学们，在我们生活的这个五彩斑澜的世界里，万事万物之间存在着千丝万缕的联系。本节课我将带大家，凭借课文——蛇与庄稼了解事物之间究竟有些什么样的联系，懂得弄清这些联系的重要意义。

二、讲读第一段：

1．请打开书课本，请一位同学朗读第一段，其余的同学思考：这一段讲什么？

2．读后请人回答：（本段讲蛇与庄稼的关系）板书：蛇

庄稼

蛇与庄稼是什么关系呢？这两个表面上看风马牛不相及的事物是靠什么联系起来的呢？

3．默读课文，找出这个事物。板书：田鼠（指导“鼠”的书写）

4．齐读板书：蛇

田鼠

庄稼

蛇与田鼠

田鼠与庄稼又是怎样一个关系呢？读本段最后两句话找出有关的词语回答。板书：

5．这就是蛇与庄稼的联系。谁能用自己的话将它们之间的联系说一说呢？

（蛇能够大量捕捉田鼠，而田鼠又糟踢庄稼，所以蛇能够保护庄稼的生长）。

（蛇能够大量捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇能够保护庄稼的生长）

6．作者是怎样将蛇与庄稼的联系叙述清楚的呢？请根据老师们提示朗读前四句。注意老师用了些什么词？

之所以——是因为——因为——所以——因为——所以。

7．老师用了些什么词？（因果关系的词）说明这几句话之间是什么关系？（因果）

8．这几句话主要告诉我们一件什么事？

（广东某地海啸之后，无论什么气候，庄稼总得不到好收成，大家感到很奇怪）

①“奇怪”什么意思？哪件事情跟平常的事情不一样？

②“风调雨顺”怎样讲？

照一般的情况，风调雨顺的好年景，庄稼一定会丰收，而这次洪水过后，即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成，因此，大家感到很不理解，很奇怪。

9．奇怪的事还得用奇怪的办法来处理。女生齐读下面两句，思考这两句讲什么？

（老农们想出了一个奇怪的办法，使庄稼获得了丰收。）

①“奇怪”是什么意思？

②为什么说这个办法跟平常的办法不一样呢？（平常的办法是加强了田间管理）

③这个办法妙在何处呢？（能使庄稼获得大丰收）

10．为什么要买蛇放到田里呢？（读倒数3、4句）为什么蛇能使庄稼获得丰收呢？（读倒数一、二句）

11．刚才读的这几句主要是什么？（蛇能吃田鼠，没有蛇，庄稼就欠收，有了蛇庄稼就丰收）

12．齐读后小结，在这一段里作者为了叙述清楚蛇与庄稼的关系，采用了先说现象，摆事实，然后追根究底找原因的方法来叙述，这样让我们读后就能清楚蛇与庄稼是怎样一种关系。齐读，体会方法。

13．再请人起来齐读板书根据板书口述蛇与庄稼的关系。

刚才我们学了第一段，知道了蛇与庄稼有密切的关系，下面主大家回忆一下，我们是围绕哪几个问题，弄清蛇与庄稼的关系的？

①这段话主要讲什么？

②讲了哪几个主要的事物？

③这些事物是怎样联系起来的？

三、根据以上三个问题，让学生自学第二段然后围绕三个问题理解二段内容：

请人根据板书口述猫与苜蓿的联系。

学了这一段，你懂得了什么？为什么？

四、师生共同学习第三段

1．轻声朗读三段，用

画出过渡句。

2．齐读过渡句，思考：过渡句告诉我们什么？（事物之间的联系既有简单联系，也有复杂联系）（板书：简单联系，复杂联系）

3．这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）

4．哪是承上句？哪是启下句？

5．哪些联系是简单联系？（请人读）板书：

简单联系

这些事物之间的联系是简单联系。

还有不少的复杂联系，不是一下子能看清楚的。

6．请人读下面两句：

①讲了哪几个事物？

②这几个事物之间是怎样联系起来的？

（一个不讲卫生的人随便吐了一口痰，痰里有许多病菌，痰干后，病菌就挥发在空气中，人吸了带有病菌的空气就会生病）

一个不讲卫生的人，随便吐了一口痰，就有这么大的危害性，因此我们一定要讲究卫生，不要随地吐痰。

7．同学们，你们看（指复杂联系的板书）事物之间的联系多么复杂啊！面对事物之间错综复杂的联系，我们应该怎么办？（不怕麻烦，研究他们，掌握他们的规律）为什么要这样做？（音准，做好）

这就是我们今天学习这篇课文的目的，也就是文章的中心，请用[

]标出。

8．刚才我们学的这一段，主要讲什么呢？分角色读，简单联系过渡句，复杂联系。

五、根据板书小结全文。

好了，这篇课文我们就学完了，请大家坐好，看黑板，听老师小结：蛇与庄稼这篇课文，通过蛇与庄稼，猫与苜蓿，不讲卫生的人与肺结核病人以及天下雨，地面就湿，太阳出来，东西就干，火可以烧东