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文档简介
《蛇与庄稼》教学设计【教学目标】
在理解课文内容的基础上了解事物之间有些什么联系,懂得弄清这些联系的重点意义。
【教学过程】
一、启发谈话,引入新课。
同学们,在我们生活的这个五彩斑澜的世界里,万事万物之间存在着千丝万缕的联系。本节课我将带大家,凭借课文——蛇与庄稼了解事物之间究竟有些什么样的联系,懂得弄清这些联系的重要意义。
二、讲读第一段:
1.请打开书课本,请一位同学朗读第一段,其余的同学思考:这一段讲什么?
2.读后请人回答:(本段讲蛇与庄稼的关系)板书:蛇
庄稼
蛇与庄稼是什么关系呢?这两个表面上看风马牛不相及的事物是靠什么联系起来的呢?
3.默读课文,找出这个事物。板书:田鼠(指导“鼠”的书写)
4.齐读板书:蛇
田鼠
庄稼
蛇与田鼠
田鼠与庄稼又是怎样一个关系呢?读本段最后两句话找出有关的词语回答。板书:
5.这就是蛇与庄稼的联系。谁能用自己的话将它们之间的联系说一说呢?
(蛇能够大量捕捉田鼠,而田鼠又糟踢庄稼,所以蛇能够保护庄稼的生长)。
(蛇能够大量捕捉糟蹋庄稼的田鼠,所以蛇能够保护庄稼的生长)
6.作者是怎样将蛇与庄稼的联系叙述清楚的呢?请根据老师们提示朗读前四句。注意老师用了些什么词?
之所以——是因为——因为——所以——因为——所以。
7.老师用了些什么词?(因果关系的词)说明这几句话之间是什么关系?(因果)
8.这几句话主要告诉我们一件什么事?
(广东某地海啸之后,无论什么气候,庄稼总得不到好收成,大家感到很奇怪)
①“奇怪”什么意思?哪件事情跟平常的事情不一样?
②“风调雨顺”怎样讲?
照一般的情况,风调雨顺的好年景,庄稼一定会丰收,而这次洪水过后,即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成,因此,大家感到很不理解,很奇怪。
9.奇怪的事还得用奇怪的办法来处理。女生齐读下面两句,思考这两句讲什么?
(老农们想出了一个奇怪的办法,使庄稼获得了丰收。)
①“奇怪”是什么意思?
②为什么说这个办法跟平常的办法不一样呢?(平常的办法是加强了田间管理)
③这个办法妙在何处呢?(能使庄稼获得大丰收)
10.为什么要买蛇放到田里呢?(读倒数3、4句)为什么蛇能使庄稼获得丰收呢?(读倒数一、二句)
11.刚才读的这几句主要是什么?(蛇能吃田鼠,没有蛇,庄稼就欠收,有了蛇庄稼就丰收)
12.齐读后小结,在这一段里作者为了叙述清楚蛇与庄稼的关系,采用了先说现象,摆事实,然后追根究底找原因的方法来叙述,这样让我们读后就能清楚蛇与庄稼是怎样一种关系。齐读,体会方法。
13.再请人起来齐读板书根据板书口述蛇与庄稼的关系。
刚才我们学了第一段,知道了蛇与庄稼有密切的关系,下面主大家回忆一下,我们是围绕哪几个问题,弄清蛇与庄稼的关系的?
①这段话主要讲什么?
②讲了哪几个主要的事物?
③这些事物是怎样联系起来的?
三、根据以上三个问题,让学生自学第二段然后围绕三个问题理解二段内容:
请人根据板书口述猫与苜蓿的联系。
学了这一段,你懂得了什么?为什么?
四、师生共同学习第三段
1.轻声朗读三段,用
画出过渡句。
2.齐读过渡句,思考:过渡句告诉我们什么?(事物之间的联系既有简单联系,也有复杂联系)(板书:简单联系,复杂联系)
3.这个过渡句在文中起什么作用?(承上启下)
4.哪是承上句?哪是启下句?
5.哪些联系是简单联系?(请人读)板书:
简单联系
这些事物之间的联系是简单联系。
还有不少的复杂联系,不是一下子能看清楚的。
6.请人读下面两句:
①讲了哪几个事物?
②这几个事物之间是怎样联系起来的?
(一个不讲卫生的人随便吐了一口痰,痰里有许多病菌,痰干后,病菌就挥发在空气中,人吸了带有病菌的空气就会生病)
一个不讲卫生的人,随便吐了一口痰,就有这么大的危害性,因此我们一定要讲究卫生,不要随地吐痰。
7.同学们,你们看(指复杂联系的板书)事物之间的联系多么复杂啊!面对事物之间错综复杂的联系,我们应该怎么办?(不怕麻烦,研究他们,掌握他们的规律)为什么要这样做?(音准,做好)
这就是我们今天学习这篇课文的目的,也就是文章的中心,请用[
]标出。
8.刚才我们学的这一段,主要讲什么呢?分角色读,简单联系过渡句,复杂联系。
五、根据板书小结全文。
好了,这篇课文我们就学完了,请大家坐好,看黑板,听老师小结:蛇与庄稼这篇课文,通过蛇与庄稼,猫与苜蓿,不讲卫生的人与肺结核病人以及天下雨,地面就湿,太阳出来,东西就干,火可以烧东
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